冰心
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国民主促进会（民进）成员。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。
121*我不能失信
(
教学目标
)会认本课的 5个生字。
能正确、流利地朗读课文，理解难懂的句子。
阅读课文，了解宋庆龄是如何对待朋友的，学习她诚实守信的品质。
朗读课文，理解课文大意。
(
教学重点
) (
教学难点
) (
教学课时
)了解宋庆龄是如何对待朋友的，学习宋庆龄诚实守信的品质。1课时
(
教学过程
)
(
一
)导入新课
导入类型：名言导入。
教师口述：孔子说：“人而无信，不知其可也。”这句话告诉我们要做一个诚实守信的人。今天我们就来学习这篇关于诚信的课文。（板书我不能失信）
(
二
)相关介绍
宋庆龄（1893-1981），我国杰出的女政治活动家，世界和平运动家。早年求学美国。她是中华人民共和国的缔造者之一。曾担任过中华人民共和国副主席和名誉主席。
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三
)初读课文
听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。
学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
检查初读情况。
（1）会读生字。
(
练
)耀（yào） 庆（qìng） 盼（pàn） 叠（dié） 歉（qiàn）
（2）解释下列词语。
(
练
)解释：说明含义、原因、理由等。歉意：抱歉的意思。
失信：答应别人的事没做，失去信用。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
1
扑空：没有在目的地找到要找的对象。
整体感知：本文讲述的是宋庆龄小时候因答应教小珍叠花篮而没去伯伯家，履行了自己的诺言的故事。
(
四
)细读课文
默读课文，说说宋庆龄是怎样做到诚实守信的，你从中得到了什么启示？
预设：一个风和日丽的早晨，宋耀如一家准备到一位朋友家去做客，宋庆龄也很想去。但她突然想起答应小珍要教她叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信于人就留了下来，最后没有等到小珍也不后悔。我们应该学习宋庆龄的可贵品质，做一个诚实守信的人。
自由读课文，说说课文可以分成几个部分，每个部分的主要内容是什么。
预设：第一部分（第 1 自然段）：想看鸽子，写宋庆龄盼望去伯伯家看鸽子。
第二部分（第 2-9自然段）：做到守信，写宋庆龄为了遵守约定，选择留在家里等小珍。
第三部分（第 10 自然段）：并不后悔，写宋庆龄没有等到小珍，但她不后悔。
宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么没有去呢？
预设：宋庆龄“早就盼着到这位伯伯家去了”，她想看伯伯家养的鸽子。（板书想去伯伯家看鸽子）“她刚走到门口，突然停住了脚步，皱起了眉头。”因为她想起她答应今天教小珍叠花篮。
爸爸妈妈是怎样劝宋庆龄的？
预设：“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好？”通过语言描写直接表明爸爸妈妈想让宋庆龄和他们一起去伯伯家，改天再教小珍叠花篮。
面对爸爸妈妈的劝说，宋庆龄又是怎样做的呢？
预设：宋庆龄坚持留在家里等小珍。“‘不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”“‘不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！’庆铃坚定地说。”两个“不行”
和一个“不好”，还有“不”“不能”都强烈地表明了宋庆龄的态度坚决。（板书在家等小珍）
预设：宋庆龄一个人留在了家里，“她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。”两个“一会儿”写出了宋庆龄等人时的着急和无聊。家里人回来以后都很心疼她，但是“庆龄仰起脸回答道：‘一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，
因为我没有失信。’”“一个人在家，是很没劲”是指宋庆龄没有去伯伯家看鸽子，小珍也没有来，宋庆龄一个人待在家很没意思；（板书没等到）“没有失信”是指宋庆龄做到了言而有信。
（板书不后悔没有失信）
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五
)课文主旨
本文讲述的是宋庆龄小时候因答应了小珍教她叠花篮而没去伯伯家看鸽子，履行了自己的诺言的故事。赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。（板书 诚实守信）
(
六
)课堂小结
俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们为人处世的基本准则，这篇课文教育我们要像宋庆龄一样重诺言，守信用。
(
七
)课后作业
搜集有关诚信的名言、俗语，和同学交流。
(
课后反思
)
成功之处：本节课的重难点是通过分析理解重点句子，感受人物的可贵品质。这篇课文是一篇略读课文，在教学过程中，以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读，独立思考，并尝试
用自己的话概括课文的主要内容，了解诚信的重要性。
不足之处：教学过程中要给学生创设更多的情景，激发学生的阅读兴趣。教学时可以分角色朗读课文，体会人物的心情。在课后搜集关于诚信的名言、俗语，可以通过班级评选和展示，
让学生调动已有的生活经验，体会这些名句的意思，切实将诚信落实到自己的行动中。
(
板
书
想去伯伯家
看鸽子
我不能失信
在家等小珍
没等到
诚实守信
不后悔 没有失信
)
(
30
) (
点典教案 六年级语文·下（R
版
）
)21.《我不能失信》课堂实录
一、自由读课文，了解课文大概内容。
1、大声朗 读课文，想想文中提到了哪一些人物？用圆圈圈出来。
2、交流。
学生：爸爸、妈妈。
学生：宋庆龄。
学生：伯伯。
学生：小珍。
（师及时板书。）
爸爸 伯伯
宋庆龄
妈妈 小珍
3、你能把这些人物连在一起，说说这篇文章的主要内容吗 （师指板书，作适当提示。）
学生：爸爸妈妈要带宋庆龄去伯伯家玩。可是宋庆龄答应过小珍，今天要教她学叠花篮。所以，宋庆龄就没有和爸爸妈妈一起去。她说：我不能失信！
老师：谁再来说一说。
生说，同桌互说。
二、体会宋庆龄的守信。
1、感受宋庆龄很想去伯伯家的心情。
老师：伯伯家好玩吗
学生：好玩。
老师：为什么？
学生：因为伯伯家有可爱的兔子。
老师：是吗 那你能在文中把写鸽子的句子画出来吗 读一读。
学生：伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！
老师：我听出来了，鸽子很可爱。谁也能这样来读一读。
生再读。
老师：这么可爱的小鸽子，庆龄是多么喜欢啊！所以，当爸爸说要带她去伯伯家时，她显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。你从哪一个字中读出了她的兴奋？
学生：盼。
老师：什 么是“盼”？
学生：“盼”就是看。
老师：只是这样看看吗
学生：不是。
老师：那是怎么样的看呢
师提示，理解“盼”。当伯伯到我家来的时候，庆龄就想着哪一天也能到伯伯家看小鸽子；当知道爸爸要出门的时候，庆龄就以为爸爸要到伯伯家去了；当……
老师：这些都说 明庆龄很想很想到伯伯家去了。老师请你找三个字，写出庆龄很想很想去，你会找哪三个字？
学生：早就盼。
老师：真聪明。是啊，伯伯家里有庆龄非常喜欢的漂亮的小鸽子，她是多么想早点到伯伯家呀！可是，她想起了一个承诺，那就……
学生：教小珍叠花篮。
老师：所以，庆龄停住了脚步。
2、感受庆龄的守信。
老师：爸爸妈妈怎么劝说庆龄的？找出相关的句子，用波浪线画出来，读一读。
学生：爸爸的意见是——改天再教。
老师：庆龄说——
学生：不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！
老师：妈妈的意见是——
学生：回来去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮。
老师：庆龄说——
学生：不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！
老师：爸爸妈妈的劝说都没有使庆龄改变已定的主意，看来，她真的很——
学生：守信用。
老师：那就是——我不能失信。
三、感受庆龄守信的喜悦。
老师：庆龄没有去成伯伯家，可是她并不难过，而是——
学生朗读课文最后一个节：庆龄点点头，甜甜地笑了。
老师：看到庆龄这样的表 现，你想说什么？
生交流。
三、联系实际。
老师：庆龄从小就懂得守信用。你呢 你有没有遇到过类似的事情，说一说。
生交流。
四、语文课堂练笔。
1、师说要求。练笔内容为：庆龄，我想对你说。
2、批阅、交流。
1《我不能失信》说课稿
一、说教材
《我不能失信》讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
二、说教法、学法 ：
本节课我主要采用 “自主学习、以读代讲，以读促思，读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用学到的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系生活实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。
三、说教学目标
1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解文章的主要内容。
2．有感情地朗读人物对话，抓住课文中的重点语句，结合生活实际感悟宋庆龄诚实守信的品质并就自己的感受与同学交流，获得做人启示。
3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。
四、说教学重难点
教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
教学难点：引导学生透人物的过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
五、说教学准备
学生搜集宋庆龄的有关资料，自读诚实守信的小故事；教师制作本课课件。
六、说教学过程
围绕教学目标、教学重难点，依据三年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：
（一）谈话导入，据题提问。
同学们，诚实守信是中华民族的传统美德，你们知道哪些诚实守信的小故事？请你概括地说一说。学生概括地介绍诚实守信的小故事。今天我们一起来学习一篇名人小时侯诚实守信的小故事。老师板书课题，指导学生读课题。然后指导理解“失信”的意思， 找“失信”的反义词。教师追问：看了课题，你还有那些疑问？
（设计意图：教师首先引导学生概括介绍诚实守信的小故事，为学习本文做了情感铺垫。然后教师引导学生再次“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情，激发他们求知的欲望，这一环节体现了以学生为主的教学理念。）
（二）课前反馈，整体感知
1.开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句。读后引导学生交流：预习提纲中的第五个问题。教师点拨、指导学生概括主要内容。并共同补充介绍宋庆龄（即完成提纲2、3、5）
2.检查生字词语，教师出示词语，学生开火车认读。
提纲4在展示交流过程中完成。
预习提纲：
（1）明确阅读要求。
（2）利用资料袋和搜集的资料了解宋庆龄。
（3）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难懂句子多读几遍。
（4）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中。
（5）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为宋庆龄是一个什么样的人？
（设计意图：此环节设计，意在引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习能力。）
（三）精读感悟，展示交流
1.精读品味
（1）默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。
（2）交流描写宋庆龄诚实守信的语句。
（3）选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
2.小组交流：
交流要求：
（1）先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。
（2）讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。
（3）交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。
3.全班交流：
重点交流以下句子：灯片出示句子
这里我以第一句为例，说一说我是如何引导学生展示交流，品味小庆龄伟大人格的。
“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
（1）学生首先朗读句子谈感受。
（2）其他同学补充感受。
（3）想象说话：同学们想象一下，此时此刻小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。
师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？
（4）指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。特别指导读好三个叹号，（这里如果学生读得还不到位，教师可以范读）学生自由感情朗读，读出自己的感受。
（5）教师追问：这段话是通过描写小庆龄的______和______来展现小庆龄诚实守信的品质的？生：动作、语言（教师板书语言、动作）
（6）继续展示交流。(教师板书表情)关于展示交流其他句子的过程，在这里我就不再详说了。
4.分角色朗读课文
（1）交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
（2）组内安排角色，各组练习，教师巡视。（教师在巡视过程中要指导学生准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。）
（3）挑两个小组进行比赛。
（4）同学评议，推选优胜组。
5.师生共同质疑解疑
教师小结：刚才，我们重点朗读、品味、交流了描写小庆龄语言、动作、神态、心理的句子，小庆龄诚实守信的品格鲜活地展现在我们面前，本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、神态、心理。
(设计意图：此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。）
（四））拓展延伸，升华主题
同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、……
首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流。
总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。
(设计意图：此环节设计，意在引导学生自主表达对宋庆龄崇敬，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。)
（五）布置作业：
1.收集有关诚实守信的成语、名言记在采蜜本上。
2.读一读课外诚实守信的故事。
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