17 要是你在野外迷了路 （说课稿） （2课时）

二年级语文下册-17《要是你在野外迷了路 》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本文是一首以自然科学知识为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识，能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。课文共6小节，按总分总的结构展开。第1小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待;第2~5小节以并列的形式介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针;第6小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，细细观察，多多思考。
学习本课生字时，可鼓励学生运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学习课文中随机巩固。教学中要扣住"提取主要信息，了解课文内容"这个单元要素，把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重难点，引导学生采用学习语文与认识事物相结合、语言文字训练与逻辑思维训练相结合的学习方法。
二、说教学目标
1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘与情插.
3、学生留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。
三、说教学重难点
教学重点：理解课文内容，掌握在大自然中辨别方向的几种方法。
教学难点：体会大自然的奥秘和情趣，培养学生留心周围事物，发现科学知识的意识。
四、说学情
二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，以前也接触过有关方向的儿歌"早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。"但和实际生活中的感知还是有很大差别的根据本组课文的教学要求，我把 "运用多种方式让学生堂握一些整别方向的方法"作为数学重 占. 难点是"在情感的世界里让孩子深深感到∶要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。针对教学重难点，鼓励学生阅读有关大白然的科普书籍， 香找资料，看看大自然还有哪些尊别方向的方法， 开阔学生视野，增长学生知识。我设计以读代进的方法，让学生通过名种形式的读.读中理解.选中体全，积罢语言. 鼓励学生能够通过小组合作方式探究理解学习课文，从而理解课文内容。
五、说教法学法
1、 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法;
2、 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力;
3、通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略;
4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
六、说教学过程
（一）、谈话激趣
1. 同学们，要是你在茫茫的野外迷了路，该怎么办呢？今天我们要学的课文，会告诉咱们在野外迷了路辨别方向的一些方法，你想知道吗？ppt1
2．板书课题，读课题，用换词法理解“要是”。（假如、如果）明白野外指的是什么？
【设计意图: 以问题激趣，既培养学生结合生活经验学习新知识的能力，又激发强烈的求知欲。】
（二）、检查预习，学习生字
1. 检查自学生字情况，交流记忆生字的方法。
学习生字，读准字音：针、忠、盏、稠
和同桌交流记忆生字的方法：熟字减偏旁：咏—永；扩词记忆：慌、盏、碰；结合语境识字：忠实、向导；图片理解：“渠”—沟渠、水渠、渠道；引导学生辨析：辩—辨—辫。
2. 抽查拼读生字，读准字音→指名说识记生字的方法→自由选字给生字组词→认读课后 “读一读，记一记”。
3. 相机引导学生发现这5组都是近义词。
4. 自由朗读课文，注意：读准字音、读通句子。
5. 在朗读的过程中引导学生积累课文中的反义词。
稀——稠 南——北 快——慢
6. 联系语文园地五中“我的发现”的近义词，与学生玩词语对对碰的游戏。
7. 展示朗读。
指名分小节读课文，看看谁读的声音亮、字音准。
【设计意图: 逐渐培养学生按照“自学五步曲”自主学习课文的习惯，师重在指导。】
（三）、初读课文，整体感知课文
1. 同学们，你们见过指南针吗？（图片出示指南针，介绍指南针。）
2. 相机指导书写“指、针”。
3. 默读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？用双横线划出来，并理解什么是“天然的指南针”？复述课文主要内容，引导学生用“天然指南针有……有……有……还有……”把话说完整。
4. 学生汇报，老师板书：太阳 北极星 大树 沟渠的积雪
5. 了解诗歌的结构特点：总—分—总
【设计意图: 以复述课文的主要内容来训练说话，提高口语能力，也能整体感知课文内容。】
（四）、学习第一小节
1. 指导有感情地朗读第一小节。
（突出“千万别慌张” ）换词理解“别慌张”。（要冷静）
2. 指名读出自己的感悟，明白沉着冷静才能想出办法。
【设计意图: 以复述课文的主要内容来训练说话，提高口语能力，也能整体感知课文内容。】
（五）、书写生字
1. 生观察生字，说说“我的发现”。
2. 师生共同提出生字要注意的地方。
帮：上下结构，上面是“邦”，书写时要紧凑，下面是“巾”，书写时注意穿插补空。
助：左右结构，第5笔为提，最后一笔撇要穿插补空到第5笔提之下。
3. 师重点讲解、范写“帮、助” 。
4. 展评，并组词。
七、说板书设计
17 要是你在野外迷了路
太阳
北极星：→北
大树：枝叶稠→南，枝叶稀→北
积雪：化得快→北，化得慢→南
八、说教学反思
在读课文时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识，而不是一味地讲解或灌输。这也避免了将本课变成常识课；在教学第2—5小节的内容时，采用先“扶”再“放”的方法。让学生小组合作学习第3—5小节，激活学生的思维，提高学生的想象能力；课堂上，通过看图片和讲解向学生细致地讲述了每种“天然的指南针”能辨别方向的原因，让学生对课文有一个深入的认识。
第二课时
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。教师要紧扣"提取主要信息，了解课文内容"这个单元要素，把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。
二、说教学目标
1.能说出课文里介绍的几种"天然的指南针"是怎样帮助人们辨别方向的。培养学生通过提取主要信息以及联系生活经验来了解课文内容的能力。
2.初步感受儿童诗的语言美、韵律美。
三、说教学重难点
教学重点：会认13个生字，会写9个生字，朗读课文。
教学难点：有感情的朗读课文并背诵。理解辨别方向的方法。培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
四、说学情
本文用浅显生动的语言，介绍了几种人们识别方向的方法，丰富有趣的自然科学知识，吸引学生走进大自然的奇妙世界。教学时引导学生灵活运用多种方法识记生字，同时充分利用学生的好奇心，以读为本，学习理解识别方向的自然现象，使学生自主地学习。
五、说教法学法
1.教师清清楚楚巧引导，学生兴趣高涨乐发现，知识由难变易能学以致用。
2.把语文"听说读写"的基本功训练融入在课堂教学中。
3. 培养学生喜朗读、爱背诵、善积累的阅读习惯。
六、说教学过程
一、谈话导入
　　1、出示图：春天到了，草绿了，花开了，同学们想不想出去郊游？
（迷路了）你有什么方法可以找到回家的路？
　　2、今天我们大家一起继续学习课文《要是你在野外迷了路》，这篇课文就 是告诉我们怎样在野外辨别方向。
　　出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
　　二、自由读课文，说说课文介绍了哪几种天然的指南针。
　　导：课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
　 （一）、复习字词。
1.出示生字：针 忠 盏 稠
开火车读生字，并正音。
2.出示词语。
慌张 天然 大自然 需要
忠实 向导 北极星 永 远
乱闯 碰上 一盏灯 稠稀
积雪 沟渠 指南针 观察
男女生分读词语
（二）.课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
三 精读课文。
（一）学习第一小节。
　　1、指名读第一节。
2. 听到哪个词会让你比较安心？（千万别慌张）为什么呢？
什么是天然的指南针？（大自然本来就有的）
3.齐读第一节。
（二）学习2-5小节。
1.默读2-5小节，在文中圈出天然的指南针。
2.为什么说太阳是个天然的指南针？谁来读第二小节。
A.理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？
说说为什么说太阳是个忠实的向导？
B、太阳东升西落，运行的轨迹不变。
日出东方：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西；
左面是北，右面是南。
导：中午的时候，太阳在哪边？（南边）
　 C、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
D 完成练习：
　　 中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。
　　3.学习第三节
A、如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
　　 B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
　　 C、介绍北极星。
　　4 学习第四节
导：晴天看太阳，夜晚看星星，要是遇上阴雨天，我们怎么办？
　　A、指名读第四小节。
　　B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
C 为什么南边的树叶稠，北边的树叶稀？
5.学习第五节
导：到了冬天你又怎么来辨别方向呢？
出示图片：积雪的大山。在大山里，哪边是南边，哪边是北边呢？
出示图片：积雪的沟渠。在沟渠里，哪边是南边，哪边是北边呢？
说说你是怎么分辨出的？
（三）学习第六小节
1.齐读。
2.这节中的那句话在哪一节中出现过？这就是首尾呼应的描写方法。
四、总结全文。
1.齐读课文。
2.完成表格。
3.要是你在野外迷了路，千万不要慌张，大自然中有很多天然的指南针，只要你用眼睛细心观察，用脑袋多多思考，就能找到解决问题的方法，找到回家的路。
五、拓展练习
　1.导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
　2.你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）
　　（1）自由说，可同桌讨论。
　　（2）指名说。
　　（3）写一写。
　　（4）交流。
　六、推荐《十万个为什么》去探寻更多的大自然的奥秘。
七、说板书设计
17 要是你在野外迷了路
太阳 天
北极星 然
大树 的
积雪 指
南
八、说教学反思
1.注重识字、写字教学。在教学过程中，我重视"音""形""义"的结合，运用"识字一学词一读句"的模式，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式，丰富学生的识字经验。在指导书写的过程中，我重视分类指导，使学生由掌握一个生字的书写技巧扩展到掌握一类字的书写技巧，并通过观察、示范、临墓、评议，不断提高学生的观察、书写能力，从而使学生把字写正确、匀称、美观。
2.抓住重点、突破难点。我扣住"提取主要信息，了解课文内容"这个单元要素，把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重难点进行教学，通过"读、圈、交流、指导、说一说"的模式，既教给了学生学习方法，又避免了教学中枯燥的说教。文中的几种天然的指南针是怎样为人们指示方向的，学生理解起来有一定困难。教学中，我引导学生联系生活实际，让学生认识光和影的关系;利用简笔画，教给学生寻找北极星的方法，了解积雪是怎么指明方向的;抓住关键词"稠"和"稀"来了解大树是如何来帮忙的，
有效地突破了难点。从学生的"说一说"中可以看出，教学效果是显著的。