1.新闻两则
教学内容：《新闻两则》
教学课时：2课时
知识与能力
掌握新闻常识。了解解放战争概况。
过程与方法
能写作简单的新闻。体会作者遣词造句的语言美。
情感·态度·价值观
感受解放战争中我军的英勇气势。
教学重点 掌握新闻知识
教学难点 体会作者遣词造句的语言美。
教学法 引导、自主、合作、探究
第一课时
课时目标
1、 学习《人民解放军百万大军横渡长江》。
2、 掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。
预习导学
导入新课
以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。
1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。人民解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。百万雄师展开了浩浩荡荡的渡江行动。这篇消息就展示了震惊中外的渡江战役概貌。
2．作者链接
毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝）；笔名：子任、二十八画生（“二十八画”即“毛泽东”这三个字的繁写体总共的笔画数，国际共产主义 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )运动卓越的领导者，政治家、军事家。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。作为中华民族的领袖，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、中国人民解放军 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )和中华人民共和国 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的缔造者和领导人，诗人，书法家。毛泽东被视为是现代世界历史中最重要的人物之一；时代杂志将他评为20世纪最具影响100个人物。
3．
1）课前热身：
a、给下列词语中加点的字注音
溃退（ ） 要塞（ ） 阻遏（ ） 锐不可当（ ）
b、解释下列词语
业已： 锐不可当：
2）介绍本课内容梗概。
教师播放录音带，学生听并概括内容。
合作·探究·展示
一、合作探究，互动学习。
互动1：阅读新闻要把握哪些要素？
明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。
互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。
互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。
互动4：导语前面的电头起什么作用？
互动5：导语从哪几个方面总领了全文？
互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？
互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。
互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？
互动9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。
教师指导：阅读新闻，要注意他的六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。阅读新闻，还要注意他的结构的五个部分：即标题、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示了新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，它用充实的事实表现了主题，是对导语的进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时暗含在主体中。
明确：时间：1949年4月20日—1949年4月22日
地点：西起九江（不含），东至江阴
人物：人民解放军百万大军
原因：解放全中国
经过：三路大军渡江情况
结果：顺利渡过长江
这篇消息的语言准确简洁，气势磅礴，实在是大手笔。导语写得简练、明快、不足五十字，就交代了渡江大军的数量，渡江战线的长度，渡江作战的地点以及渡江作战的结果 ；像开头的“冲破”“横渡”等词形象地表现出我军锐不可当气势。写中路军“突破”非常准确，，因为中路军是首先渡江，在敌人千里防线上打开的是一个缺口。写东路军所遇敌军抵抗为“较为顽强”是贴切的。如果去掉“较为”，则显得过高估计敌人，与只经一天激战把敌军击溃的事实也不相符合。
二、达标反馈。
讨论课后练习三。
三、小结延伸。
毛泽东不愧为一位杰出的领袖，他能运筹帷幄，绝胜千里，写的文章也同样是气势不凡。“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霰王。天若有情天变老，人间正道是沧桑。”诗中描绘了一幅我军在炮火纷飞下横渡长江，冲破敌阵，锐不可当的动人画面。诗人豪壮的情怀真是前无古人，独步当代。
四、布置作业。
1、翻阅报纸两则，试着区分出新闻的五部分。
2、完成练习。
第二课时
课时目标
学习《中原我军解放南阳》
合作·探究·展示
一、新闻复习，激趣引读。
电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻——《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
二、写作背景
中国人民解放战争 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，第一年歼灭国民党 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )军大约112万人。1947年6月底，解放军 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )由战略防御 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向国民党统治区 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，在外线大量歼灭国民党军；以部分主力和地方武装 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )坚持内线作战，收复失地。10月10日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，解放全中国。战争第二年，解放军歼灭国民党军大约152万人，攻克大批国民党军重点设防的城市，为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948年到1949年1月，解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。这则新闻发于1948年11月5日，电文说：“杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战惨败，又逃到了葫芦岛”，即指蒋军 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )在辽沈战役中的失败。淮海战役是1948年11月6日发起的。辽沈战役 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )已胜利结束，这则新闻发电之日正是淮海战役 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的前夜。
三、朗读积累，整体感知。
学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。
四、比较阅读，理解提升。
1、找出相同点。
分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。
教师引导：
文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。
作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。
目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。
主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。
大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。
……
2、找出“不同点”
教师引导：
具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。
具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。
构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。
语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。
五、新闻朗读，语言品味。
1、新闻朗读： 看谁读得好
活动过程：主持人一名，评委3—5名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文，
2、语言品味： 学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。
①语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）
②语言鲜明、富有感彩。
六、合作探究，互动释疑。
1、合作探究：
新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点
(教师引导学生多角度思考)讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
七、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
2、课外延伸：
①今天我们学习了一种新的体裁——新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（200字左右）
②就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。
板书设计:
人民解放军百万大军横渡长江
时间 渡江区域 兵力 渡江兵力 敌军情况
中路军 20日夜—21日夜 安庆——芜湖 30万 30万 纷纷溃退 毫无斗志
西路军 21日17时---22日22时 九江——安庆 35万 2/3 与中路军一样
东路军 21日17时---22日22时 南京——江阴 15万 大多 较为顽强 但一举击溃
中原我军解放南阳
时间：1948年11月4日下午
地点：南阳
人物：中原我军
原因：我军胜利的攻势下
经过：我军击败蒋军，建立了七个根据地，实行减租减息
结果：敌人节节败退，我军几乎解放全河南
分层：1、导语历史上的南阳
2、回顾一年多的战况的变化
3、回顾一年多来南线人民放军的伟大胜利
4、预言王凌云的黑暗前途
教学反思
《新闻两则》，发生的事件离学生的生活比较远，为了能充分调动学生的学习积极性，设计采用多媒体展示当时的战争场面，充分调动学生的学习兴趣。
落实新闻内容的概括，以及六要素和新闻结构的明确，尤其是导语的解析，以及新闻的语言品味，体会新闻的三大特点。
反馈检测：
一、选择题。
1、下列加点字注音不正确的一项是( )
A、遗憾(hàn) 舆论(yú) 胸脯（pú） B．泄气(xiè) 溃退(kuì) 覆灭（fù）
C、歼灭(jiān) 区域(yù) 阻塞（sài） D．封锁(suǒ)大厦(shà) 纤维（xiān）
2、下列词语没有错别字的一项是( )
A．英勇善战 兴高彩烈 放纵奔流 B．负隅顽抗 息了灯火 语速缓慢
C、横渡长江 当人不让 隐隐约约 D．不堪一击 料敌如神 锐不可当
3、选出表达方式不同类的一项。( )
A、人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
B、和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。
C、此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定有很大关系。
D、至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。
二、填空题。
1、给加点的字注音并根据拼音写汉字：
（1） 横（ ）渡长江 蛮横（ ）
（2） 江阴要塞（ ） 敷衍塞（ ）责 暖瓶塞（ ）子
(3)jiān( ) 灭敌人 化xiān( ) qiān( ) 陌
2、常识填空：
新闻，又叫 ，主要包括标题( )和( )等几部分。《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻的导语部分是“ ”
3、选词填空：
（1） 人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，（ ）敌阵，横渡长江。（越过、冲破、击溃）
（2） 不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军（ ）了。（冲破、突破）
三、消息是对真实情况的报道，用词要力求准确。请简要说说下列句子中加点字词的表意作用。
1、西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
2、战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，不起丝毫作用。
3、我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。
四、简答。
此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。
这段文字主要运用了什么表达方式？在文中有什么作用？
五、解析题。
1、 在下面的横线处填入恰当的语句，组成排比句。
真正的人活着，像春蚕，吐尽一缕缕银丝； ， ； ， ；像苍松，任凭风吹雨打； ， ；像黄牛，辛勤地耕耘于沃土之上，直至最后一息。
2、把下面两个词语进行扩展，使其更加丰富、形象。(扩展后的文字不少于30字)
雨 声
[思路点睛：这是一个描写性语词的扩展题，扩展中心是“雨”，从题干看，不但要描写出雨的形态，还要描写出雨的声音。可想象下雨时的各个阶段，如雨稍大、雨骤、雨停等。本题可运用修辞法进行扩展。]
5、根据下列文字的内容，在横线上写出相关的语句，注意句式和修辞的协调。
一个青年终日闷闷不乐，他去寻找世界上最好的东西。他遇见一位政客，他问：“先生，您知道世界上最好的东西是什么吗 ”政客官腔十足地说：“世界上最好的东西嘛，是至高无上的权力。”他觉得权力对自己并没有什么诱惑力，于是又去寻找，先后遇到了乞丐、病人、
商人、音乐家。乞丐告诉他是 ，病人告诉他是 ，
音乐家告诉他是 。于是他悟出了世界上最好的东西，就是自己喜欢的东西。
〔思路点睛：本题需要分别从乞丐、病人、商人、音乐家四个角度用比喻的方式对“最好的东西”加以诠释。〕
六、阅读文段，回答问题。
①汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。②( )正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。③我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。④所有预定计划，都已实现。⑤至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，
( )二十三日可以渡完。⑥此处敌军抵抗较为( )，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已( )及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。⑦我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。
1、 请用一句话(不超过20字)概括文段的中心。
2、在原文括号中依次填入的词语，正确的一组是（ ）
A、不料 剩下 顽固 消灭
B、不料 余部 顽强 歼灭
C、不想 剩下 顽强 打败
D、不巧 余部 顽固 击退
3、第⑥句中加点的“击溃”一词能否改为“击退”，为什么
4、第⑥句中加点的“占领”一词与“控制”一词能否互换，为什么 5.亲爱的爸爸妈妈
教学内容：《亲爱的爸爸妈妈》
教学课时：1课时
知识与能力
字词、整体感知。积累课后的词语和课文中的美句；理解并掌握本文引用的作用。
过程与方法
领会文章的主题。 体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
情感·态度·价值观
热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
教学重点 体会议论和描写的作用
教学难点 理解重点语句的含义
教学法 朗读法、引导法、自主、合作、探究
预习导学
导入新课
课题《亲爱的爸爸妈妈》所包含的动人感情灵活导入新课。
2．知识链接
1944年12月17日，在比利时凸出地带战役中，当时正在反攻的德国国防军就在贝涅西南偏西的田野上，采用极端残忍的手段屠杀了一百二十九名美军战俘。
3．给加点的字注音。
荒谬（ ） 纳粹（ ） 蜿蜒（ ）
恍惚（ ） 屹立（ ） 憧憬（ ）
4．解释下列词语。
杀戮：
憧憬：
健忘：
屹立：
5．选择恰当的词填空。
人已满山满谷。人潮仍沿着山路__________。（泻下 走下 涌来 滚来）
合作·探究·展示
一、整体感知
1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。
2、文章表达的主题是什么？
二、合作探究
阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。
三、研读赏析
课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：
1、凄风。苦雨。天昏。地暗。
2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
3、历史、现实，在雨中融合了 融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
四、拓展延伸阅读课文第三部分，回答问题：
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？
2、你对这两位作家的行为是如何评价的？请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想
板书设计
5 亲爱的爸爸妈妈
聂华苓 美国华裔作家
人性的呼唤——罪恶的枪声
历史——现实
（残酷）沉重——美丽（英勇）
（德）忏悔——狡辩（日）
“世间永远不能再有战争和屠杀了！”
教学反思
１、课文通过四个部分来记述纪念活动的四个片断：来到纪念地；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。按照以上四个部分，依次阅读课文，来理解全文回顾历史，面向现实，呼唤和平的强烈愿望。
２、自己动手搜集一些有关战争的图片和资料，并结合你的理解数数自己的感受。
３、同学之间相互帮助搜集一些南京大屠杀的相关资料，出一期简报。
４、文中对那位日本人是什么态度，为什么？结合新闻和报纸的相关报道，了解现在日本人对战争的反省情况，并发表你的看法。
反馈检测： -
一、基础部分
1．下列加粗的字注音正确的一项是（ ）
A．纳粹（cuì） 杀戮（lù） B．蜿蜒（wān yán） 恍惚（huānɡ hū）
C．荒谬（niù） 肃穆（mù） D．同胞（pāo） 赤裸裸（luǒ）
2．联系上下文语境，写出下列句子的含义。
（1）凄风。苦雨。天昏。地暗。
（2）那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。
（3）他们杀孩子，老师，也杀牧师，工人……全是纯朴勤劳的普通市民。
（4）克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的，是那些被残杀的人留下的片纸只字。
3．指出下列各句所用的修辞方法。
（1）没有仇恨，没有愤怒，只有悲哀，只有记忆，只有警告。（ ）
（2）多少人记得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不记仇，很对。但是不能忘记。（ ）
（3）历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（ ）
（4）纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。（ ）
阅读下列语段，完成4～8题。
所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史。历史是（ ）的。现实呢？
中国大陆有三位作家在座。杨旭站起来说话了：“我从南京来。1937年，日本军队攻进南京时，有一场震惊世界的大屠杀。那一场屠杀受害者有30万人！我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。1937年，我五岁，我是那一场大屠杀的幸存者。今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情，完全理解。我注意到：今天的仪式上有许多青年和少年。我们这些大人应该对孩子们负责：永远不要有战争了。”
西德作家明赫白（ ）站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”
他说不下去了，坐下来（ ）。
另一位作家讲话之后，日本人（ ）讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
4．填上文中四处空缺的词语，并体会其内含。
5．（1）“历史是（ ）的，现实呢？”在全文起什么作用？
（2）从全文来看，与它相照应的一句话是______________________________。
6．作家们为什么和明赫白握手？
7．那位日本作家为什么得不到大家的尊重和理解？
8．本文段的中心意思是什么？
参考答案
一、1．A（B．huǎnɡ；C．miù；D．bāo）
2．（1）描写天气状况，更主要的是象征人们纪念死者时悲伤痛苦的心情。
（2）对纳粹残杀这个小城7000多人感到痛苦，心情沉重。但作者赞美南斯拉夫整个民族的英勇，所以说记忆又是美丽的。
（3）表达了作者对屠杀无辜，灭绝人性的纳粹的痛恨之情。
（4）说它最感人，是因为这些字条是他们死前非常镇静地留给亲人的，表现了他们对亲人的爱，对纳粹的恨。
3．（1）排比 （2）设问 （3）比喻 （4）拟人
4．沉重 缓缓地 掩面哭泣 也要
5．（1）承上启下。对纳粹发动不义战争愤怒，对现实生活中的人不能正确看待不义战争而感到愤怒。
（2）这是历史事实。但是，多少人记得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记
6．因为明赫白对自己国家发动的不义战争表示了深深地歉意，人们宽恕了他，并对他表示友好。
7．因为他强词夺理，把自己所在的非正义一方的灾难放在第一位。
8．世间永远不能再有战争和屠杀。或：人民反对非正义战争。4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
教学内容：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
教学课时：1课时
知识与能力
字词、作者，整体感知。
过程与方法
辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
情感·态度·价值观 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。
教学重点 了解雨果的伟大情操。
教学难点 掌握本文的语言特色。
教学法 自主、合作、探究、朗读法、引导法
预习导学
导入新课
希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。(请同学翻到课本前面的插图)举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
2．作者链接
维克多-马里·雨果（Victor-Marie Hugo，1802年2月26日－1885年5月22日），法国浪漫主义作家的代表人物，是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的作家。雨果几乎经历了19世纪法国的所有重大事变。一生创作了众多诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章。
3、辨字形，读准字音
绸缎（ ）琉璃（ ） 晨曦（ ）珐琅（ ）箱箧（ ）
瞥见（ ）赃物（ ）恍若（ ）赞誉（ ）劫掠（ ）
4、解释词语：
（1） 晨曦：晨光。
（2） 瞥见：一眼看见。
（3） 眼花缭乱：眼睛看见纷繁复杂的东西而感到迷乱。
（4） 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
（5） 富丽堂皇：宏伟美丽，气势宏大。
（6） 丰功伟绩：伟大的功绩。
（7）荡然无存：形容原有的东西完全失去，一点都没有了。
合作·探究·展示
请小组回答问题？
先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？
那个受难的家庭就是我们的祖国呀！ 那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！
2.初读课文，整体把握文意
⑴读懂课文。
①．指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。
②．指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。
③．说说你读了课文后的整体感受。
提示：学生可从两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊敬。
3、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？
有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。许多学生讲得比我知道的都多都精彩。
4、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？
（一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。）
语句上的鲜明对比。
1）、赞美圆明园的语句。
2）、讽刺劫掠者的语句。
5、雨果具体是怎样赞美圆明园的？
1）、是东方幻想艺术中的最高成就。
2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
3）、是幻想的某种规模巨大的典范。
（这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。）
6、那麽就写法上有何特点？
概括——具体——概括。（小组合作。）
7、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什麽作用？
希特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。
8、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？
人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）
9、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（有个学生说，我会原谅他的，再给他一次机会。）是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什麽品质？
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。
“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”
我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。
10、现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。（组内完成）
板书设计
赞美圆明园——尊重、同情
正直的良知，公正的立场
抗议侵略者——讽刺、谴责
教学反思
1：运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分，达到了省时与高效的目的。
2：在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神，重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。
3：设计教学环节避免了面面俱到，避免了处处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了重点环节，以点带面。
4：运用多媒体手段介绍圆明园，给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍的实现了爱国主义教育的情感性目标。
5：注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给雨果写信的环节极大的激发了学生的创作兴趣。
反馈检测：
（一）基础知识：
1. 下面加点字读音有误的一项是（ ）
A. 呵护（hē） 杀戮（lù） 纳粹（cuì） 颤（chàn）巍巍
B. 瞥（piē）见 给（jǐ）予 珐琅（fǎ） 赤裸裸（luǒ）
C. 闪烁（shuò） 肃穆（mù） 鞠躬（jū） 眼花缭（lio）乱
D. 箱箧（qiè） 憧憬（chōng） 瓦砾（lì） 片纸只字（zhī）
2. 下面词语书写无误的一项是（ ）
A. 恍惚 荒谬 地窑 不可名状
B. 脏物 琉璃 晨曦 荡然无存
C. 匍匐 鞠躬 拂晓 丰功伟迹
D. 制裁 赔偿 恳切 永垂不朽
3. 句中横线上依次填入的词语最恰当的一项是（ ）
只要你一走进博物馆或展览馆，那各式各样的竹制品，真可说是琳琅满目，叫人_____________，街的两边全是摊点，摆着的挂着的东西万紫千红，令人_____________，细瞧花盆，那千奇百怪的模样令人_____________：废暖瓶壳，破旅行杯，掉提手的小塑料桶，用过的可口可乐罐……
A. 眼花缭乱 应接不暇 啼笑皆非
B. 应接不暇 眼花缭乱 忍俊不禁
C. 应接不暇 眼花缭乱 啼笑皆非
D. 美不胜收 应接不暇 忍俊不禁
4. 将①—④句填在横线上，顺序最恰当的一项是（ ）
沿池环水四周，新筑一道长约600多米的环池路。_____________还有那修复完美的明代遗迹“临流亭”，四周环水，兀立池中，游客观望，感念不忘。
①形态各异的飞禽雕塑，浮游水面
②水上画舫往返，笑声朗朗
③路面铺设的鹅卵石，在碧波辉映下，色彩鲜艳，晶莹闪烁
④路边垂柳依依，清风送爽
A. ③④②① B. ④②③① C. ③④①② D. ④③①②
5. 填写关联词都正确的是（ ）
当我们逐渐成长起来之后，我们便也逐渐形成了对这个世界的看法，它_______来自于阅读，_______来自于直接经验。_______我们依然热爱阅读，_______依然对阅读保持信赖，便会自觉去芜存精，选择那些真正的好书。
A. 虽然 更 假如 或者 B. 因为 也 只要 并且
C. 不仅 更 假如 并且 D. 不仅 也 只要 或者
6. 上物理课时，老师为了生动形象地讲解热学知识，写下一副有趣的对联，它的上联是“杯中冰水，水结冰冰温未降”，下联是“盘内水冰，冰化水水温不升”。这副对联反映的一个规律是（ ）
A. 液体凝固、晶体熔化过程，温度不变 B. 液体凝固过程，温度不变
C. 气体液化、液体凝固过程，温度不变 D. 固体熔化过程，温度不变
7. 有语病的一项是（ ）
A. 2005年5月28日，全国第十五届书市在天津国际展览中心落下帷幕。
B. 据报道，在芬兰，有18%的中学生每天花一两个小时，单纯为了享受阅读的乐趣而阅读。
C. 日前，法国和荷兰先后就是否批准《欧盟宪法条约》举行全民公决，由于反对票过半，而且未获通过。
D. 联合国把今年世界环境日的主题定为：营造绿色城市，呵护地球家园。
8. 下面句子标点符号有误的一项是（ ）
A. 一共只有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又向卢进勇望了一眼，意思好像说：“看明白了？”
B. 女主人不好意思地说：“您的…… 心意我们领了，我们以后一定……”
C. 我以为言就是花的香气，行就是花的形象和花期的久暂。
D. 啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？
（二）课外拓展阅读：
1944年春，在大规模反攻的前夜，盟军向德军控制的诺曼底空投了伞兵，青年安道特就是其中之一。
安道特着陆后，看到不远处有一座农舍，他朝那房子奔去，急急地敲门。开门的是一个三十岁的法国女人。
“我是一个美国兵。”安道特说，“你愿意收藏我吗？”
“哦，当然啦。”法国女人说着，把他带进屋里。她的丈夫和三个孩子坐在饭桌旁，惊异地盯着他。
几分钟后，六个德国士兵来搜查这附近唯一的一间农舍，转眼之间就找到了这个伞兵。德国人按惯例，不加审讯，就把那个法国女人的丈夫拉到院子里枪毙了。妻子和孩子大哭起来。 _____________于是把安道特暂时关进一间棚屋里，把门锁上。
棚屋后边有个窗户，越过田野就是树林。安道特蜷身挤出窗口，向树林奔去。德国人发现了他，向他开枪，子弹没有打中目标。从当时的情况看，逃跑毫无希望。他刚跑进树林——悉心经营的，没有什么灌木、杂树的法国树林子——就听到周围追兵的叫喊。看来抓住他不过是时间问题罢了。他没有什么机会了。
不，还有最后一次机会，伞兵振作起来押了一注。
他往回跑，再次越过田野，来到小院子，院子里躺着那个法国男人的尸体。他敲着厨房的门，女人来得很快。她满脸苍白，眼泪模糊。他们面对面，也许站了一秒来钟。她笔直地注视着这个美国青年，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。
“你愿意收藏我吗？”他问。
“哦，当然啦。快！”她毫不迟疑地又一次把他送到壁炉边的碗橱里。
德国士兵没有再来到这户人家。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
1. 在文中的横线上应填入哪一句？
A. 对于如何处置这个俘虏，德国士兵之间倒有一场争议，而争议又无结果。
B. 对于如何处置这个俘虏，德国士兵之间因为有一场争议。
C. 对于如何处置这个战俘的问题，德国士兵争了起来。
2. 文中法国女人说的两次话中都有“当然啦”，对这句话，下面理解正确的是哪一项？
A. “我应该保护你，因为你为解放我们而战。”
B. 从道义上讲应该保护这个美国兵，但可能因此而家破人亡，这个法国女人只好用这样模棱两可的话来回答。
C. 第一次是模棱两可的，第二次是十分肯定的。
D. “我十分欢迎你，因为你是盟军。”
3. 法国女人第二次的话比第一次的多了一个字：“快”，这表现了她的__________________________。
4. 从上下文看，“盟军”包括_____________国和_____________国的军队；而敌对的一方是 _____________。
5. 第五段中“唯一的一间农舍”中“唯一的”能不能去掉？你怎么看？
____________________________________________________
6. 第六段中画波浪线的句子中的破折号的作用是 _____________；两个破折号之间部分是__________________________描写，它的作用是__________________________。
7. 第七段中“押了一注”指的是__________________________。
8. 第八段中“她满脸苍白，眼泪模糊”是_____________描写，说明她处在_____________之中。接着，作者加上了一句：“他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”其用意是_______________________________________。
9. 如果要为这篇文章加标题，你认为下面的题目各是从什么角度来定的，请选择。
（1）第二次选择
（2）自我牺牲
（3）一个普通而平凡的法国女人
A. 主人公 B. 情节 C. 所表达的主题
10. 给这篇文章加个议论性的结尾吧。
____________________________________________________
【试题答案】
（一）基础知识：
1. B 2. D 3. B 4. C
5. C 6. A 7. C 8. C
（二）课外拓展阅读：
1. A 2. A 3. 大无畏的牺牲精神 4. 美 法 德军 5. 不能。正是由于“唯一”德国士兵才会如此快速地来到法国女人家进行搜查。 6. 解释说明 环境 推动情节发展 7. 再次回到那农舍中藏起来 8. 肖像 失去丈夫的极度悲痛 强调法国女人的牺牲精神 9. （1）B（2）C（3）A
10. 德国士兵想不到要再来搜查这栋房子，因而他们理解不了，人类的精神竟然能够达到这样的高度——在做过一次牺牲后，她毫不犹豫地又给了他第二次机会。3、蜡烛（导学案）
教学内容：《蜡烛》
教学课时：1课时
知识与能力
1.积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解战地通讯的特点。
4.整体把握故事内容，理解作品战争的主题。
过程与方法
1.把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。
2.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
3.揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
情感·态度·价值观
了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
教学重点 把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
教学难点 探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
教学法 自主、合作、探究、朗读法与讨论法相结合、联想拓展法、点拨。
预习导学
导入新课
设计(一)
往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
设计(二)
第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。
多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……呈现字样“蜡烛”
设计(三)
第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
2．作者链接
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》)，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金。
3、知识链接
通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
4．背景链接
1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的目的是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，切断驻希腊的德军“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造了有利条件。
5、给下列加划线字注音。
拂（ ）晓 肃穆（ ） 烧灼（ ） 瓦砾（ ）
地窖（ ） 鞠（ ）躬 精疲力竭（ ）
合作·探究·展示
一、朗读课文，整体把握文意
1.多媒体显示反映二战中反法西斯战争的电影、电视片断，声屏显示课文朗读。学生听读，初步把握文意。
教师提示需要积累的词语：
削 迫击炮
拂晓 颤巍巍
2.学生自读课文，整体把握文意
选两位同学复述课文。小组补充、评价。
教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。
明确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。
二、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情
1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。
学生齐读相关片断。
2.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。
教师提示：选择典型画面推想，如“老玛利 育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
再如“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。……她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁边坐了下来……她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。”老妇人为什么要这样做？她做这一切时心里是怎么想的？“她坐在那里，静静地。”她想了些什么？
又如，拂晓前，红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈士的坟头。“老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬……”老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？
选三位同学交流，小组评价。
3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。
(1)学生自由讨论。
(2)选两位同学发言。
明确：老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。
老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。
4.探究思考。
提问：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
学生结合自己的阅读感受来谈。有人认为：“文章突出小小的烛光，意蕴深远。”有人认为：“事件本身很感人。”有人认为：“文章一再写德国人的炮火，在如此险恶的环境中，更突出老妇人行为的感人。”有人认为“老妇人把一生中最珍爱的结婚喜烛献给红军战士，这一点很感人。”……
教师归纳总结：首先作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。
其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。
三、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴，小组合作。
多媒体显示(显示一题回答一题)
1.路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。
(把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好？为什么？)
2.做好了坟堆后，老妇人就从那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖时揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？)
3.老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
(这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？)
4.在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
(这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？)
学生默读、品味，小组之间交流。
明确：1.改后效果不太好。原句的描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都能听得见，十分感人。改后过于笼统，不够细致。
2.补充说明这支蜡烛的来历，表现了老妇人奉献给红军烈士的是一份最珍贵的感情。
3.黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，写黑色围巾，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。
4.不好。原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。
师生共同品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。
明确：这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。
四、课堂小结
“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！
板书设计
蜡 烛
西蒙诺夫
一、战士偷袭牺牲
二、老妇人掩埋战士 ①发现烈士 ②掩埋烈士 ③守护战士
精心选材
三、老妇人英雄行为感动战士
四、再现并赞美火焰。
环境描写： 渲染气氛 烘托人物心情
动作描写 整理 清理 吻别 掩埋 守护——母对子：敬意与哀痛
特定语境中句子的含意
母亲对烈士 最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情
教学反思
《蜡烛》是一篇极富感染力的战地通讯。作者通过对惨烈的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热情的赞美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联红军烈士的深沉的爱，尽情的讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的崇高的情谊。本文故事情节虽然简单，要求学生准确地解读其主题思想，以深入理解文章的内涵,展现自己的个性阅读能力。
反馈检测：
1、根据课文，在横线上填上适当的动词。
（1）老妇人跪在那坑里，用手掌 出那些水。
（2）德国人还在轰击,可是没有一颗炮弹 在老妇人的近旁。
（3）于是她回到那死者旁边，两手 在死者的腋窝下，把他拖走。
2、阅读下面一段话，完成问题。
巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同心声。在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演讲，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。”
这一段话表明了阿拉法特对今后巴以关系的鲜明态度，每一句都意味深长。从这几句话中你听出了哪三种信息？
阅读下面文段，完成文后问题。
①德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
②做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
③她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
④炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。老妇人就取出火柴来，很耐心地再把蜡烛点燃。
3、（1）第一段中的“还”字是否多余？
（2）第二段中的“揣”字妙在何处？
4、作者为什么要对那支大蜡烛的来历进行补充？
5、第2段和第3段中作者两次写到老妇人育乞西的黑色围巾，有什么用意？
6、试从选文中找出表现老妇人虔诚的态度和对苏联红军战士的深厚感情的词语。
（1、（1）舀 （2）打 （3）抄2、示例：①希望和平。②必要时会为国家、为民族的利益而战。③再次了呼吁和平的心声。3、（1）不多余。“还”字突出德军炮击时间长，老妇人的处境十分危险。（2）“揣”字写出了老妇人对大蜡烛十分珍惜的情态。4、补充说明这支蜡烛的非同寻常的意义，表现了老妇人献给苏联红军烈士的是一份最珍贵的感情。5、围巾的黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人的哀悼之情。6、示例：耐心地、两臂交叉。）综合性学习·写作·口语交际
世界何时铸剑为犁
教学内容：<<世界何时铸剑为犁>>
教学课时：课外：一周准备 课内1课时
知识与能力
通过活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。
过程与方法
培养资料信息搜集处理能力，锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力。
情感·态度·价值观
提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
教学重点 收集资源
教学难点 实践写作
教学法 自主、合作、探究、展示
教学过程
合作、探究、展示
活动过程
一、活动指导
请大家根据自己的兴趣和条件，在老师的指导下，有选择地开展下面的活动。
古今战争知多少 以下三项活动任选其一。通过讨论，可以使我们对战争有一个初步的认识。
1、 在书店、图书馆、网上查找资料，了解一下人类历史上发生过哪些大规模的战争。重点探究第二次世界大战，了解战争发生的原因、经过和结果，认识它对人类历史发展产生的影响。
2、 战争，有正义和非正义之分。日本帝国主义侵占我国领土，杀害我国同胞，是非正义的战争；中国人民奋起反抗，消灭敌人，是民族自卫，是正义战争。请就中国人民的抗日战争，探究以下问题：为什么会发生这场战争 中国人民为此付出了怎样的代价 谁该对这场战争负责
3 、邓小平说，和平与发展是当今世界的主旋律。但形势不容乐观，世界范围内仍时时燃起战争的硝烟。请你关注近几年媒体有关战争(如海湾战争、科索沃战争、反恐战争等)的报道，了解主要情况，谈谈你的看法。
二、记住历史，珍惜和平和平阳光普照下的我们，要记住过去，珍惜今天。请从下面三项中选择一项，开展活动。
1、 在你的家乡附近，也许就有不同历史时期留下的战争遗址，班上可以组织实地考察，寻访战争遗址。事前查找资料，访问当地老人，了解情况；考察中拍摄资料，做好记录；考察结束后写一篇日记，记下自己的见闻和感触。
2 、如果有条件，了解一下你周围有哪些健在的老红军、老八路、老解放军、老志愿军等革命老人，或登门拜访，或请他们来学校，听听他们对那段峥嵘岁月的回忆。
3、 班上开一个故事会，讲一讲王二小、张自忠、赵一曼、杨靖宇、牡丹江八女兵、狼牙山五壮士、刘胡兰、董存瑞、黄继光等英雄的故事，看谁讲得生动感人。
三、文艺作品与战争
以下两个问题任选一题，开一个主题班会。
1、 你也许看过一些表现战争的文学、影视作品，那惨烈的战斗场面，那勇敢的英雄形象，可能使你对战争有了更深的认识，对战争题材的文艺作品也一定有自己的看法。
☆吟诵古今描写战争的诗词。
☆讲一讲你记得的一个故事。
☆谈一谈某一部文学作品塑造的人物形象。
☆评一评作品的得失。
2、 伴随着战争，产生了丰富的战争文化。了解它们，同样可以丰富我们的文化积累。就以下两项内容进行探究，展开交流。
☆关于战争的成语故事。
☆有关战争的古今名言。
四、铸剑为犁应有日铸剑为犁在下面几个话题中选择一个展开讨论。
1、 “铸剑为犁”的雕像在联合国总部前已矗立了四十多个春秋，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡仍然时时践踏着公理和正义，这是为什么
2、 有人说战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗
3、 怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义
4、 你认为将来的世界是否会有永久的和平 怎样才能实现真正的和平
五、单元作文设计与导练：
以“反对战争，热爱和平”为话题，写作一篇作文
要求：（1）题目自拟；（2）文体自选；（3）主题自定；（4）字数不得少于600个，诗歌不得少于20行。
写作导引：
远离战争，期盼和平，社会发展，人民幸福，是这个世界这个时代的主流。人民要过上幸福的生活，最痛恨的就是战争。然而，自从有了人类以来，战争就在时时刻刻地在打破人们的幸福迷梦。从某一个意义上来说，人类的发展史其实就是一部战争的发展史。我们从有关的资料上，知道了很多有关战争给人民带来的巨大伤害的事实，可是我们缺少的是反思，一战二战的阴霾还没有完全从人们的心头散去，阿富汗战争、伊拉克战争相继发生。我们不是惧怕战争，但是我们更爱和平，我们也不惜用生命去捍卫和平，勇敢地去迎接战争，我们有和一切敌人战斗到底的决心。战争话题的写作，可以从战争对人类的危害角度来写，写成议论文；也可以从正面歌颂为捍卫人类和平事业而英勇献身精神的角度来写，写成散文；还可以写成诗歌，赞扬和平的美好，号召人类都起来反对战争，远离战争，我们期盼世界早日铸剑为犁。
范文展播
（一）我诅咒战争
一学生
我非常喜欢和平鸽，因为我看到了它们就像是看到了和平。它们把和平的希望带到了每一个孩子的心里，使我的心顿时亮堂了起来，同时在那片美好的心田打开了一扇心灵的窗口。
通过那扇窗口，我看到了广阔的蓝天，天上飞满了传递和平信息的和平鸽，把关爱和思念带向全国各地，使每一个孩子的心中像点了暖炉一样温暖、惬意。也让世界各国到处都开着象征和平的鲜花，世界上的一切都呼唤着和平的美好。
猛然一声枪响，打破了和平的宁静。战争开始了，顿时，天上乌云密布，一声又一声的巨响，威胁着一朵又一朵娇嫩的和平之花。鸟儿们被炮弹炸起的烟火熏着，被一颗颗无情的弹片打得遍体鳞伤。此时，小孩子的哭声、人们的呼喊声，与万灵的叫声交织成一片。它们渴望和平呀！
可是，子弹与炮火是无情的，它们残酷无情地剥夺着无数平民的生命。
“为什么？为什么？你们为什么要开战？我们要和平，让战争滚蛋吧！”
所有的人都在企求着。可是，发动战争的国家的领导人却无动于衷！他们为了自己的私利而开战，不把人民的生命当一回事啊。只要飞机暂时停下来时，我看到了这样一幅悲惨的画面：昔日美丽的城市变得惨不忍睹。好多的人抱着死去的亲人失声痛哭；有些老人则在一边祈祷战争快结束。就这样，一个原本美丽的地方，却让战争变成了人间地狱。
和平鸽飞走了，我的心中也有了一道无法愈合的伤口。世界人民需要和平，停止战争吧，让和平永驻人间吧！
特色点评：
本文是一篇想像作文。文章以诅咒战争为题，正文以大量篇幅描写一场战争的场景，虽说作者对战争的残酷性缺少更深刻的理解，但也基本上反映了战争给人民生活带来的灾难性后果，可见作者对于战争有一定层面的认识。文字基本通畅，表达感情的方法虽然还显不足，但也不失为一次有益的尝试，就是一个良好的开端，对他日后的成长必然也大有益处。
（二）放飞和平（诗）
一学生
和平，
一个让人感到多么亲切而温馨的字眼，
一个让世界所有的儿童、妇女、老人，
都迫切盼望与渴求的天使之光。
和平，
她给人类光明与幸福，
可是，在当今世界许多地方，
仍然难以实现。
面对流血与死亡，
面对军舰与导弹，
和平啊，你距离他们还有多远？
愿和平之光早日来到他们中间！
不知是谁让和平的鸽子，
折断了飞翔的双翅？
受伤的鸽子啊，
在天空低飞盘旋，哀号。
和平之鸽，
快快养好伤，
翻飞在蔚蓝色的天空，
向人们播撒幸福的种子！
特色点评：
这首小诗以满腔的热情歌颂和平、呼唤和平，谴责战争罪恶。文句虽稚气未脱，但情真意切，感人肺腑，令人读罢心情甚是沉重。作者说得多好，在当今一些地方，仍然还有战争，还有动荡，还有流血事件，还有恐怖事件，那些地方的人民饱受战火的煎熬，他们不堪其苦，和平对于他们而言，是那么的遥不可及。小诗寓情于事，主题鲜明，描写、抒情，颇有诗意。
写作参考资料
1、有关战争的格言与名言
得道者多助，失道者寡助。（孟子）
用兵之道，攻心为上，攻城为下。心战为上，兵战为下。（孙子）
兵民为胜利之本。（毛泽东）
知己知彼，百战百胜。（孙子）
敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追。（毛泽东）
兵者，诡道也。（孙子）
勇敢的士兵是城市最好的防卫前塔。（希腊阿斯凯奥斯）
2、有关战争的成语典故
破釜沉舟、南征北战、硝烟弥漫、长驱直入、坚苦卓绝、战火纷飞、声东击西、围魏救赵、退避三舍、用兵如神、四面楚歌、全民皆兵、马革裹尸、纸上谈兵、也其不意，攻敌不备、有勇无谋、坚壁清野、风声鹤唳、草木皆兵、运筹帷幄、一夫当关，万夫莫开
3、有关战争的诗词
唐王昌龄《出塞》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
唐王昌龄《从军行》（其四）
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
唐王维《少年行》（其二）
出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。熟知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
宋陆游《示儿诗》
死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
毛泽东《人民解放军占领南京》
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
4、有关战争的歌曲歌词
《大刀进行曲》（麦新词）
大刀向鬼子们的头上砍去，
全国武装的同胞们，
抗战的一天来到了，
抗战的一天来到了！
前面有东北的义勇军，
后面有全国的老百姓，
咱们军民团结勇敢前进！
看准那敌人，把他消灭！消灭！冲啊！
大刀向鬼子们的头上砍去！杀！
《八路军军歌》（公木词）
铁流两万五千里，
直向着一个坚定的方向，
苦斗十年，
锻炼成一支不可战胜的力量。
一旦强虏寇边疆，
慷慨悲歌奔战场。
首战平型关，
威名天下扬。
首战平型关，
威名天下扬。
嗨！游击战，敌后方。
铲除伪政权。
游击战，敌后方，
坚持反扫荡。
钢刀插在敌胸膛，
钢刀插在敌胸膛。
巍巍长白山，
滔滔鸭绿江，
誓复失地逐强梁。
争民族独立，
求人民解放，
这神圣的重大责任，
都担在我们双肩。
《中国人民解放军进行曲》（公木词）
向前，向前，向前！
我们的队伍向太阳，
脚踏着祖国的大地，
背负着民族的希望，
我们是一支不可战胜的力量。
我们是工农的子弟，
我们是人民的武装，
从无畏惧，绝不屈服，英勇战斗，
直到把反动派消灭干净，
毛泽东的旗帜高高飘扬。
听！风在呼啸军号响；
听！革命歌声多么嘹亮！
同志们整齐步伐奔向解放的战场，
同志们整齐步伐奔赴祖国的边疆，
向前，向前！
我们的队伍向太阳，
向最后的胜利，
向全国的解放！2.芦花荡（导学案）
教学内容：《芦花荡》
教学课时：2课时
知识与能力
识记字词、作者，整体把握课文内容
过程与方法
1．把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2．揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。
情感·态度·价值观
学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
教学重点 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
教学难点 揣摩文中如诗如画的景物描写。
教学法 讨论、交流、自主、合作、探究
第一课时
课时目标
1、整体感知本文内容。
2、老头子的形象及意义。
预习导学
导入新课
同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应；手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。今天，我们就走进《芦花荡》，去结识这位传奇英雄吧。
2．作者链接
孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安平县人。
3．背景链接
本文创作于1944年。由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量，为这里的人民的英雄行为所感动，因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。
4.试试给下列加点的字注音
悠闲（ ） 疟子（ ） 苇塘（ ） 撒网（ ）
寒噤（ ） 仄歪（ ） 泅水（ ） 飒飒（ ）
5.填空。
《芦花荡》的作者是＿＿＿＿＿，选自《＿＿＿＿＿》，本文是他的“＿＿＿＿＿”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
合作·探究·展示
一、整体把握课文内容
1．默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。
（1）按六要素进行概括性复述。
（2）创造性复述。以“但有一次，却发生了意外……”开头，复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
2．讨论：
（1）课文中的哪句话能概括老头子的性格？
明确：“老头子过于自信和自尊。”（“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”）
（2）“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作用
明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，正是他的性格造就了他这位传奇英雄，引出了这个传奇的故事。
正是由于他的自信，使他敢于承担起穿越封锁线的重要任务。过于自信使他在送大菱二菱的过程中遭遇了敌人并使孩子受伤。他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”。
（3）用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。
明确：老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为。象征中国人民是英雄的不可征服的人民。
二、作业
摘抄本文中精彩的环境描写片段。
第二课时
课时目标
1、环境描写作用。
2、写法。
合作·探究·展示
一、同桌交流家庭作业中自己摘抄的精彩描写片段
二、品读课文，探美语言
1．同桌相互朗读、听读自己摘抄的精彩描写片段。
2．在全班范围进行赏析环境描写的交流。
要求：用先朗读句子；再说说“这一句美在——”；最后说说这一处环境描写作用的顺序。
补充：环境描写的作用。
——推动情节发展；渲染环境气氛；烘托人物形象；加强抒情韵味等。
3．齐读文中公认的精彩环境描写片段，读出感情或韵味。
三、研读本文写法上的特色
讨论：这篇小说除了运用精彩的环境描写来推动情节、渲染环境气氛、烘托人物形象、加强抒情韵味外，这篇小说还运用了什么样的方法来渲染人物及故事情节的传奇色彩？
明确：作者运用对比的手法，创造出强烈的反差来渲染人物及故事情节的传奇色彩。
在人物塑造上，一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
在情节上，课文着重写了一场“英雄的行为”，更富有传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗 ”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述老头子的战斗过程时只写其然，不写其所以然，给读者留下想象的空间，使传奇色彩显得更为浓郁。英雄是设好圈套让鬼子往里钻：他事先系好了钩子，又掌握了鬼子的活动规律，接着就用莲蓬引诱鬼子。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
同时，从人物塑造上说，一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，更显示他是一位传奇式的英雄。
四、拓展延伸
课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。
五、板书设计
情节——传奇色彩
芦花荡——美 人物——立体美、真实美
环境——诗情画意
教学反思
《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格。
本节课重点放在对〈芦花荡〉的人物形象分析上。
1、重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。
2、各学习小组自主交流预习成果，教师巡回指导。
3、各小组代表及小组成员发言，说出自己对“老头子”这一主要人物的认识，师加以评点。
4、师对学生发言加以点拨、引导和评价，归纳出老头子的主要性格特点，板书在黑板上。
反馈检测：
1、指出下列句子的描写方法：
⑴ 可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（ ）
⑵ 老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（ ）
⑶ 老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入苇塘深处。（ ）
⑷ 大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？（ ）
⑸ 月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（ ）
2、选词填空。
⑴ 天空的星星也像＿＿＿＿在水里，而且要滴落下来的样子。（掉 浸）
⑵ 半夜以后，小船又＿＿＿＿回来，船舱里装满了柴米油盐。（飘 划）
⑶ 弯弯下垂的月亮，＿＿＿＿在水一样的天上。（浮 挂）
⑷ 老头子＿＿＿＿了两个女孩子回来。（带 载）
⑸ 孩子们在炮火里＿＿＿＿了一个多月。（呆 滚）
⑹ 小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上＿＿＿＿过。（扫 飘）
3、阅读小说要注意把握哪三要素？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、选文突出表现了老头子什么样的性格特点？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、老头子的性格特点主要通过什么描写方法表现出来的？试举例说明。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、设想：老头子说出要叫鬼子十个人流血的话时，二菱心里是怎样想的，请把她当时的心理活动补写出来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、当二菱看到老头子的英勇战斗过程时，她又会怎样想？
