第19课《皇帝的新装》教案 2022-2023学年部编版语文七年级上册

《皇帝的新装》教学设计
教材分析：《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的课文，本单元旨在引导学生学习快速阅读，激活想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。《皇帝的新装》是安徒生通话中的名篇，文章借一个看似荒诞的故事展现人性的某些角落。故事情节引人入胜，发人深思。
学情分析：初一学生对故事情节感兴趣，也能积累一定量的词语，但是对故事中人物形象的把握，对作品的思想内以及现实意义的理解方面比较缺乏自己的认识。
教学理念：新课标要求学生能概括故事的情节，基本把握故事的内容，培养正确的价值观、人生观，这篇童话的教学意在引导学生通过故事中人物的不同表现揣摩人物性格，认识人性的真善美、假恶丑。通过自主合作探究的学习过程激发学生的语文兴趣和阅读表达及理解能力。
教学目标：
知识目标：了解作家、作品及童话的有关知识，积累“滑稽”等词语。
能力目标：合作探究荒唐骗局产生的过程，学会概括全文内容，想象人物语气和神态和心理。能清楚表达自己的看法，具有一定的创新思维。
情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，培养学生敢于说真话的精神；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美并且思考文章的现实意义。
教学重点：把握情节发展线索；熟悉文章内容，把握皇帝这一人物形象，认识文章的深层意味及现实意义。
教学难点：理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感
教学方法：合作探究法、问题讨论法。
教学安排：两课时
教学准备：预习题、多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
教师讲述故事《指鹿为马》提问：为什么分明是一匹马，有的人会说是鹿呢？学生谈看法。（畏惧权势…）
教师：今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看故事中的人们面对谎言，有哪些不同的表现。
二、新课教学
（一）自主预习，积累下列词语，识记理解并运用
1．读准下列加点字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4） 钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4） 勋章(xun1）称职（chen4）
2．解释下面的词语：
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
（6）妥当：稳妥适当。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章
3．一字多音
更衣（gēng） 附和（hè） 自称（chēng） 系鞋带（jì）
更多（gèng） 我和你（hé） 相称（chèn） 联系（xì）
4.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
（二）了解作者、作品及童话的有关知识。（ppt展示相关资料）
1．安徒生(1805～1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬 殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
2.童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
（三）自读课文， 理清线索
思考：这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？
1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。
2、学生交流预习成果。
3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。
“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装” 的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。
（四）、人物形象探究（学生活动）
根据下列提示，结合课文内容说一段话（分组，每组任选一句）
1、一个 的皇帝，我从“ ”发现，因为 ……
2、一个 的老大大臣，我从“ ”发现，因为……
3、一个 的官员，我从“ ”发现，因为……
4、一个 的小孩，我从“ ”发现，因为……
5、两个 的骗子，我从“ ”发现，因为……
（五）、合作探究（学生活动）
1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。
功”地演出了一场骗局。
2、交流：在整个骗局中有多少骗子？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？
①照应导入语。
②学生交流预习成果，老师适时作出评价。
③老师补充并整理。
，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……
四、拓展
安徒生说过:“我要用我的一切感情和思想来写童话,但是同时我没有忘记成年人。同学们在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。
现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。
②老师引导学生相信真善美，追求真善美。
教学反思　　
采用故事导入，很好激发了学生的学习兴趣。使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生发言比较积极，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节并能复述故事，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。学生非常感兴趣。就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝展新装的情节会更好。