15自相矛盾教案

《自相矛盾》教学设计
教学目标：
1、认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个会写字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
教学难点：
说出“其人弗能应也”的原因，体悟《自相矛盾》中的思维过程。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、师：同学们，在前面的综合性学习中，我们知道了，中国的汉字是——世界上最古老的文字之一。今天，老师给大家带来了两个古老的汉字，（出示课件：“矛”和“盾”的古文），猜猜看，是什么？出示汉字演变的过程。（板书：矛 盾）
2、学习生字，借助图片了解：“矛”是古代用来进攻的兵器，越锋利越好。“盾”是用来防御的兵器，越坚固越好。（板书：锋利，坚固）
3、现在我们说的矛和盾啊，都会在前面加上两个字，（板书：自相）就成了一个成语。同学们一起读一遍，有谁知道，这个成语是什么意思呢？
4、指名学生说故事，交流了解学生的学情。
二、初读课文
1、同学们刚才讲的故事，其实来自于中国古代的一本书，这本书的名字叫《韩非子》，接下来，我们一起来看看，韩非子是怎么讲这个故事的。（课件出示课文。）
2、学生自由读故事，要求：读准字音、读通句子。
3. 听课文录音。教师提醒注意多音字：夫 的读音 夫：放在句首，表示将发议论。
朗读短句子： 鬻盾与矛者 吾盾 莫能陷也 不可陷之盾 无不陷之矛 不可同世而立
把短句子放进长句子： 吾盾之坚，物莫能陷也。 吾矛之利，于物莫不陷也。夫不可陷之盾与无不陷之矛
把句子放进文章中读 齐读 指名读
三、理解课文
1、请同学们借助注释、联系上下文、插图以及你所了解的故事内容，同桌合作猜一猜，每句话都讲了什么。用自己的话说一说。
2、汇报
教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛）
课件出示：楚人有鬻盾与矛者。你来读，你来读。
鬻就是 卖
3、谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾 你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊 ! 谁连起来读一读
(出示:誉之曰:吾盾之坚，物莫能陷也。)
4、谁再来夸夸他的矛
(出示:又誉其矛曰:吾矛之利，于物无不陷也)。
把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利--于物无不陷也。
指导书写：誉 生练写 认识生字：吾 意思是我的
5.在这两个句子中，坚什么意思？你是用什么方法理解的？对，这就是我们以前所学的遇到不理解的词，可以给他组词，组词法。
坚:坚固，吾盾之坚就是
利:锋利、锐利。吾矛之利的意思就是--我的矛很锋利。
誉 什么意思呢？
物莫能陷也 意思是:--随便你用什么东西都不能刺破它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好!
于物无不陷也:随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被刺破。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。
6、我们再帮这个楚国人吆喝吆喝生意。你来，你再来。我们一起来!(齐读)
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，有没有人买呢 （没有）你从书上哪个地方知道的
(出示:或曰:以子之矛陷子之盾，何如 ”) 这里的“或”的意思是有的人。
假如是一位孩子，他会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”
假如他是一位中年人，他会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”
假如他是一位老人，他会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”
8、卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？
(出示:其人弗能应也)
同学们，刚刚还自信满满的楚人，为什么竟“弗能应也”？
9小结：如果真的“以子之矛，陷子之盾，何如？”究竟会怎样呢？（出示课件）
（1）以子之矛，陷子之盾，矛断，说明（ ）
（2）以子之矛，陷子之盾，盾穿，说明（ ）
（3）以子之矛，陷子之盾，矛断、盾穿，则说明（ ）。
10、这真是不能自圆其说的尴尬，是不知所措的困窘，是无言以对的心虚。此时此刻，他也明白了——路人说的：不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！
再读！（板书：不可同世而立）
11、如果你们在现场，你有什么话要对这个楚人说？
12、我们的日常生活中，这样自相矛盾的事很多，你能来说说吗？
13、结：是呀，希望同学们牢牢记住这个卖矛盾的楚人，记住他弗能应也的尴尬，在生活中，说话、做事，三思而后行，前后保持一致，千万不要——自相矛盾！
板书设计
矛 锋利
15、自 相 不可同世而立
盾 坚固