第10课 再塑生命的人 同步考点梳理

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第10课 再塑生命的人
【课内知识点总结】
一、字音
捡jiǎn 拾取。
感慨gǎn kǎi 心灵受到某种感触而慨叹。
搓捻cuō niǎn 将线、纸等放在手里来回搓。
绽开zhàn kāi 绽放；开放。
争执zhēng zhí 各持己见、互不相让地争论。
惭愧cán kuì 因有缺点或错误而感到不安；羞愧。
悔恨huǐ hèn 对过去的事后悔怨恨。
激荡jī dàng 受到冲击而动荡。
奥秘ào mì 深奥莫测的秘密；奥妙；隐秘。
拼凑pīn còu 将零碎的东西放在一起。
企盼qǐ pàn 盼望；希望。
截然不同jié rán bù tóng 形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪pí juàn bù kān 形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼xiǎo xīn yì yì 本是虔诚，庄严的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解bù qiú shèn jiě 原指读书只求理解，不着眼于一字一句的解释；现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈hùn wéi yī tán 将不同的事物混在一起，说成是同一样事物。
恍然大悟huǎng rán dà wù 形容一下子就明白了，突然醒悟。
油然而生yóu rán ér shēng 自然地产生（某种思想感情）
花团锦簇huā tuán jǐn cù 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。也比喻花色繁多，华美艳丽。
美不胜收 měi bù shèng shōu 美景多得看不过来；美好的东西太多，一时接受不完。
【易错读音】争执（zhí） 绽开（zhàn） 譬如（pì） 膝盖（xī） 搓捻（niǎn）
惭愧（cán） 激荡（dàng） 给予（jǐ）
拼凑（còu） 恍然大悟（huǎng）
小心翼翼（yì）
二、字形
【易错字词】企盼 模仿 奥秘 摸索 自豪 悔恨 不耐烦 截然不同 疲倦不堪
不求甚解 混为一谈 油然而生 花团锦簇 美不胜收 后悔莫及 感慨万分
三、文学常识
海伦·凯勒美国作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“总统自由勋章”。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
【主题识记】
文章通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
四、重点讲解
课文重点句子
在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
【赏析】
比喻：从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
课文重点句子
这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
【赏析】
表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
五、课文赏析
莎莉文老师的教育不仅教海伦用触觉感知事物，更教海伦用心灵体验着事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦·凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言：她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的人。从这个意义上来说，莎莉文老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。
六、夯实基础
再塑生命的人
海伦·凯勒
【问题设置】
“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗？联系文章内容谈你的看法。
不可以。“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，生命获得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。而“我的老师虽然也能表达出文章的内容，但相比而言，却不能表现文章的主旨，所以，“我的老师”不如原来的标题好。
⑴老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。（开篇明义，“最重要”点明了“这一天”对“我”的重要性，也强调了莎莉文老师在“我”人生中起到的重要作用。含蓄的照应了标题。）那是1887年 3月3日，当时我才六岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。（一个六岁零9个月的孩子，却将这一天记忆得如此清晰，说明这一天对她是多么重要啊。也写出了莎莉文老师对“我”的影响之深。）
【段落解析】点题，总写莎莉文老师对我的影响。
【问题设置】
作者在文章开头为什么强调“这一天”？
因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
⑵那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。（设置悬念，激发读者的阅读兴趣，也暗示了莎莉文老师的到来。）因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。（“我”的表现体现了“我”对即将发生的“不寻常”事的期盼之情。）
【段落解析】我猜想有不寻常的事情发生，暗示莎莉文老师的到来。
⑶下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。（环境描写，渲染了安静、温馨的氛围，也暗示了“我”的命运也将迎来春天。）我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。（动作描写，“搓捻”“抚弄”这是下意识的动作，体现内心的不平静，可以看出孩子在等待要发生的“不寻常的事”时既紧张又兴奋的期待心情。）我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。（内容补充：海伦·凯勒在一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着又丧失了语言表达能力。“愤怒、苦恼”，“疲倦不堪”写出了“我”此时精神状态，这与莎莉文老师到来之后“我”的生活形成鲜明对比，为下文描写“我”渴望光明做了铺垫，突出了莎莉文老师对“我”的巨大影响）
【段落解析】交代“我”在莎莉文老师到来之前的紧张心情和当时的精神状态，
【问题设置】
第3自然段的景物描写有什么作用？
本题运用景物描写作用分析法。通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。
⑷朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去 你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。（“在茫茫大雾中航行”“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳，唯恐意外发生”，这些内容真切地表现了“我”的处境。）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。（比喻，接受教育前的我比作大雾中没有指南针的航船，焦躁、恐惧、迷茫、无助、痛苦，也表达了“我”对光明和新生活的渴望。也说明接受教育对人生的重要。）我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”（反复， 并连用三个“光明”，写出了自己对光明的强烈渴望。）恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。（把莎莉文到时的到来说成“爱的光明”，说明莎莉文老师的到来给我带来了重要改变，也为下文写老师对“我”的教育做了铺垫。）
【段落解析】在受教育之前，处于黑暗中的我，对于光明的极度渴望。
【问题设置】
“在未受教育之前…… “光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？
本题运用修辞作用两步分析法。作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。
⑸我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（动作描写，“握”“紧紧地抱”，初次见面的一个拥抱，拉进了我与莎莉文老师之间的距离，说明这是一个和蔼可亲、富有爱心的老师。而“我”也从老师这紧紧的拥抱中体会到了母亲般的爱的温暖。）我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。（中心句，“我”初见莎莉文老师的感受，“对我启示真理、给我深切的爱”是莎莉文老师再塑“我”的生命，表达了对莎莉文老师的赞美和感激之情。）
【段落解析】初次见面，莎莉文老师给我的感觉。
⑹第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。（莎莉文老师送布娃娃给我，说明了解儿童心理，也再次让“我”感受到了爱和关怀。）后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。（交代布娃娃的来历，体现了它的特殊性和非凡意义，这是莎莉文老师爱心的表达，也是启迪智慧的‘道具’。）我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。（动作描写，莎莉文老师借布娃娃与我玩手指游戏，教“我”第一个单词拼写，极大地激发了“我”的学习兴趣，让我体会到了成就感，可见她善于创造教育时机，能因势利导，循循善诱，表现了老师独特高超的教育方法。）当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。（神态描写，“自豪极了”“脸涨红”“立即跑”“找”等词语，真切地写出了“我”刚学会拼写单词时的自豪与激动，游戏激发了海伦的学习兴趣。）
【段落解析】莎莉文老师送我布娃娃，教会我拼写单词。
⑺我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。（我从莎莉文老师那里学到知识，侧面表现莎莉文老师高超的教育方法，充满感激之情。）世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。（承上启下，莎莉文老师带“我”走进知识的世界，给了“我”启蒙的教育；引出下文因为“杯”“水”发生的争执。）
【段落解析】我在莎莉文老师的教导下学会了拼写单词，明白世间万物都有名字。⑻有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。（认识不同的布娃娃，说明莎莉文老师想告诉“我”有些事物是同一类的，拥有同一个名字，从而训练“我”的思维。）
【段落解析】莎莉文老师教我认识不同的布娃娃，让我意识到有些事物是同一类的，共同拥有一个名字。
⑼这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。（发这种脾气，其实都是源于“我”急于想走出黑暗、走出沉寂世界的焦躁不安的心情。参考《秋天的怀念》）发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。（衬托，用“我”的不耐烦衬托出莎莉文老师的耐心，也写出了莎莉文老师的宽容和温和。）
【段落解析】学习受挫，与莎莉文老师发生争执，老师决定带我出去散步。
【问题设置】
写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？
这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。
⑽我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。（散步是莎莉文老师精心的安排，使海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而获得了轻松愉快的学习心境。）莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（莎莉文老师及时抓住了最佳的教育契机，利用实物触觉感受的方法，教海伦认识“水”，体现了老师的聪明睿智。）我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（“我”理解了“水”之后的喜悦。）
【段落解析】莎莉文老师用触觉感受教我理解水。
⑾水唤 醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 （独立成段，意在强调莎莉文老师的教育取得了神奇的效果。莎莉文老师就是光明的使者。）
【段落解析】写出了水对我的重要意义。
【问题设置】
为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。
“水”本身真的有这么大的魔力吗？
“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
⑿井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。（“我”获得了生命的意识和情感，对求知产生了无比美妙的感觉。莎莉文老师的教育为海伦打开了外界世界大门的钥匙。也能看出海伦求知欲强、感情丰富、热爱生活。）我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前， 捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（对比，心理描写，“悔恨莫及”“浸满了泪水”与上文“我”摔布娃娃之后“既不惭愧，也不悔恨”的心理形成对比，表明莎莉文老师的教导使“我”产生了巨大的变化。这里的反省“生平第一次”说明作者知错就改，对自己摔碎布娃娃的行为非常懊悔，也对自己无法修复布娃娃感到遗憾、痛惜和伤心。）
【段落解析】莎莉文老师激发了我的求知欲。
【问题设置】
为什么“我”此时会“悔恨莫及”？
因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔，“悔恨莫及”。
⒀那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。（这句话表面上是说文字的神奇，实际说的是知识的力量。是知识使我感受到了快乐，体验到了幸福和美好，因而，“我”觉得世界花团锦簇、美不胜收。）记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗 （反问，直抒胸臆，写出了“迷雾中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情和获得的强烈的幸福感和满足感，表明莎莉文老师用她特有的教育方法成功地开启了“我”的智慧和情感的大门，让“我”感受到了一个更加丰富多彩的世界，对生活充满了信心。也表现了海伦对莎莉文老师的感激和崇敬之情。）
【段落解析】我在求知中得到幸福的体验。
【问题设置】
“啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。
直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。