古典概型(赵亮)[下学期]
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课件25张PPT。古 典 概 型海南省嘉积中学
说课教师 赵亮数学3(必修)第三章概率古典概型一．教材分析二．教学过程分析三．教法学法分析四．评价分析教材分析教材的地位和作用教学的重点和难点重点：理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。 难点：如何判断一个试验是否为古典概型，弄清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。 本节课是高中数学3（必修）第三章概率的第二节古典概型的第一课时，是在学习随机事件的概率之后，几何概型之前，尚未学习排列组合的情况下教学的 。古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。
学好古典概型可以为其它概率的学习奠定基础，同时有利于理解概率的概念，有利于计算一些事件的概率，有利于解释生活中的一些问题。教材分析教学目标1、知识与技能(1)理解古典概型及其概率计算公式，
(2)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 2、过程与方法 根据本节课的内容和学生的实际水平，通过模拟试验让学生理解古典概型的特征：试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性，观察类比各个试验，归纳总结出古典概型的概率计算公式，体现了化归的重要思想，掌握列举法，学会运用分类讨论的思想解决概率的计算问题。 3、情感、态度与价值观 树立从具体到抽象、从特殊到一般的辩证唯物主义观点，培养学生用随机的观点来理性的理解世界， 使得学生在体会概率意义的同时，感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。鼓励学生通过观察类比提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生数学思维情趣，形成学习数学知识的积极态度。 教学过程分析1
提
出
问
题
引
入
新
课2
思
考
交
流
形
成
概
念6
总
结
概
括
加
深
理
解3
观
察
类
比
推
导
公
式4
例
题
分
析
推
广
应
用5
探
究
思
考
巩
固
深
化试验一：抛掷一枚质地均匀的硬
币，分别记录“正面朝上”和“反
面朝上”的次数，要求每个数学
小组至少完成20次（最好是整十
数），最后由科代表汇总；试验二：抛掷一枚质地均匀的骰
子，分别记录“1点”、“2点”、“3
点”、“4点”、“5点”和“6点”的次
数，要求每个数学小组至少完成
60次（最好是整十数），最后由
科代表汇总。思考交流
形成概念观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解提出问题
引入新课课前布置任务，以数学小组为单位，完成下面两个模拟试验： 学生展示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学交流活动感受, 教师最后汇总方法、结果和感受，并提出问题：
1．用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为什么？
2．根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？ 学生展示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学交流活动感受, 教师最后汇总方法、结果和感受，并提出问题：
1．用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为什么？
2．根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？ 我们把上述试验中的随机事件称为基本事件，它是试验的每一个可能结果。基本事件有如下的两个特点：
（1）任何两个基本事件是互斥的；
（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。提出问题
引入新课观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解思考交流
形成概念提出问题
引入新课例1 从字母a，b，c，d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解思考交流
形成概念树状图分析：为了解基本事件，我们可以按照字典排序的顺序，把所有可能的结果都列出来。 我们一般用列举法列出所有
基本事件的结果，画树状图是列
举法的基本方法。
分布完成的结果(两步以上)
可以用树状图进行列举。提出问题
引入新课观察对比，找出两个模拟试验和例1的共同特点：观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解思考交流
形成概念 （1）向一个圆面内随机地投射一个点，如果该点落在圆内任意一点都是等可能的，你认为这是古典概型吗?为什么？ （2）如图，某同学随机地向一靶心进行射击，这一试验的结果只有有限个：命中10环、命中9环……命中5环和不中环。你认为这是古典概型吗？为什么？ 观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解 因为试验的所有可能结果是圆面内所有的点，试验的所有可能结果数是无限的，虽然每一个试验结果出现的“可能性相同”，但这个试验不满足古典概型的第一个条件。 不是古典概型，因为试验的所有可能结果只有7个，而命中10环、命中9环……命中5环和不中环的出现不是等可能的，即不满足古典概型的第二个条件。 提出问题
引入新课思考交流
形成概念思考交流
形成概念例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解观察类比
推导公式提出问题
引入新课思考交流
形成概念例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解观察类比
推导公式提出问题
引入新课（1）在例1的实验中，出现字母“d”的概率是多少？根据上述两则模拟试验，可以概括总结出，古典概型计算任何事件的概率计算公式为：
（2）在使用古典概型的概率公式时，应该注意什么？例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解提出问题
引入新课思考交流
形成概念观察类比
推导公式（1）要判断该概率模型是不是古典概型；
（2）要找出随机事件A包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。除了画树状图，还有什么方法求基本事件的个数呢？ 提问：出现字母“d”的概率为：提问：归纳：在使用古典概型的概率公式时，应该注意：例2 单选题是标准化考试中常用的题型，一般是从A，B，C，D四个选项中选择一个正确答案。如果考生掌握了考察的内容，他可以选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？ 分析：解决这个问题的关键，即讨论这个问题什么情况下可以看成古典概型。如果考生掌握或者掌握了部分考察内容，这都不满足古典概型的第2个条件——等可能性，因此，只有在假定考生不会做，随机地选择了一个答案的情况下，才可以化为古典概型。 解：这是一个古典概型，因为试验的可能结果只有4个：选择A、选择B、选择C、选择D，即基本事件共有4个，考生随机地选择一个答案是选择A，B，C，D的可能性是相等的。从而由古典概型的概率计算公式得：观察类比
推导公式探究思考
巩固深化总结概括
加深理解例题分析
推广应用提出问题
引入新课思考交流
形成概念例3 同时掷两个骰子，计算：
（1）一共有多少种不同的结果？
（2）其中向上的点数之和是5的结果有多少种？
（3）向上的点数之和是5的概率是多少？ 解：（1）掷一个骰子的结果有6种，我们把两个骰子标上记号1，2以便区分，由于1号骰子的结果都可以与2号骰子的任意一个结果配对，我们用一个“有序实数对”来表示组成同时掷两个骰子的一个结果（如表），其中第一个数表示1号骰子的结果，第二个数表示2号骰子的结果。 从表中可以看出同时掷两个骰子的结果共有36种。 （2）在上面的结果中，向上的点数之和为5的结果有4种，分别为：
（1，4），（2，3），（3，2），（4，1）
（3）由于所有36种结果是等可能的，其中向上点数之和为5的结果（记为事件A）有4种，因此，由古典概型的概率计算公式可得思考交流
形成概念观察类比
推导公式探究思考
巩固深化总结概括
加深理解例题分析
推广应用列表法一般适用于分两步完成的结果的列举。提出问题
引入新课为什么要把两个骰子标上记号？如果不标记号会出现什么情况？你能解释其中的原因吗？ 如果不标上记号，类似于（1，2）和（2，1）的结果将没有区别。这时，所有可能的结果将是：
（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（1，5）（1，6）（2，2）（2，3）（2，4）（2，5）（2，6）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）（4，4）（4，5）（4，6）（5，5）（5，6）（6，6）共有21种,和是5的结果有2个,它们是（1，4）（2，3），所求的概率为
观察类比
推导公式例题分析
推广应用总结概括
加深理解探究思考
巩固深化提出问题
引入新课思考交流
形成概念1．古典概型：
我们将具有：
（1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；（有限性）
（2）每个基本事件出现的可能性相等。（等可能性）
这样两个特点的概率模型称为古典概率概型，简称古典概型。2．古典概型计算任何事件的概率计算公式为：观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解今天学到了什么？提出问题
引入新课思考交流
形成概念3．求某个随机事件A包含的基本事件的个数和实验中基本事件的总数常用的方法是列举法（画树状图和列表），注意做到不重不漏。 P123 练习1、2 题 布置作业板书设计教法学法分析教法分析学法分析 根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。提出问题
引入新课观察对比，找出两个模拟试验和例1的共同特点：2个6个6个观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解思考交流
形成概念思考交流
形成概念例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解观察类比
推导公式提出问题
引入新课思考交流
形成概念例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解观察类比
推导公式提出问题
引入新课（1）在例1的实验中，出现字母“d”的概率是多少？根据上述两则模拟试验，可以概括总结出，古典概型计算任何事件的概率计算公式为：
（2）在使用古典概型的概率公式时，应该注意什么？例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解提出问题
引入新课思考交流
形成概念观察类比
推导公式（1）要判断该概率模型是不是古典概型；
（2）要找出随机事件A包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。除了画树状图，还有什么方法求基本事件的个数呢？ 提问：出现字母“d”的概率为：提问：归纳：在使用古典概型的概率公式时，应该注意：评价分析 本节课的教学通过提出问题，引导学生发现问题，经历思考交流概括归纳后得出古典概型的概念，由两个问题的提出进一步加深对古典概型的两个特点的理解；再通过学生观察类比推导出古典概型的概率计算公式。这一过程能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在解决概率的计算上，教师鼓励学生尝试列表和画出树状图，让学生感受求基本事件个数的一般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学困惑。由此，整个教学设计可以在教师的期盼中实施。 谢谢指导!
说课教师 赵亮数学3(必修)第三章概率古典概型一．教材分析二．教学过程分析三．教法学法分析四．评价分析教材分析教材的地位和作用教学的重点和难点重点：理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。 难点：如何判断一个试验是否为古典概型，弄清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。 本节课是高中数学3（必修）第三章概率的第二节古典概型的第一课时，是在学习随机事件的概率之后，几何概型之前，尚未学习排列组合的情况下教学的 。古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。
学好古典概型可以为其它概率的学习奠定基础，同时有利于理解概率的概念，有利于计算一些事件的概率，有利于解释生活中的一些问题。教材分析教学目标1、知识与技能(1)理解古典概型及其概率计算公式，
(2)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 2、过程与方法 根据本节课的内容和学生的实际水平，通过模拟试验让学生理解古典概型的特征：试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性，观察类比各个试验，归纳总结出古典概型的概率计算公式，体现了化归的重要思想，掌握列举法，学会运用分类讨论的思想解决概率的计算问题。 3、情感、态度与价值观 树立从具体到抽象、从特殊到一般的辩证唯物主义观点，培养学生用随机的观点来理性的理解世界， 使得学生在体会概率意义的同时，感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。鼓励学生通过观察类比提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生数学思维情趣，形成学习数学知识的积极态度。 教学过程分析1
提
出
问
题
引
入
新
课2
思
考
交
流
形
成
概
念6
总
结
概
括
加
深
理
解3
观
察
类
比
推
导
公
式4
例
题
分
析
推
广
应
用5
探
究
思
考
巩
固
深
化试验一：抛掷一枚质地均匀的硬
币，分别记录“正面朝上”和“反
面朝上”的次数，要求每个数学
小组至少完成20次（最好是整十
数），最后由科代表汇总；试验二：抛掷一枚质地均匀的骰
子，分别记录“1点”、“2点”、“3
点”、“4点”、“5点”和“6点”的次
数，要求每个数学小组至少完成
60次（最好是整十数），最后由
科代表汇总。思考交流
形成概念观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解提出问题
引入新课课前布置任务，以数学小组为单位，完成下面两个模拟试验： 学生展示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学交流活动感受, 教师最后汇总方法、结果和感受，并提出问题：
1．用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为什么？
2．根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？ 学生展示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学交流活动感受, 教师最后汇总方法、结果和感受，并提出问题：
1．用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为什么？
2．根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？ 我们把上述试验中的随机事件称为基本事件，它是试验的每一个可能结果。基本事件有如下的两个特点：
（1）任何两个基本事件是互斥的；
（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。提出问题
引入新课观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解思考交流
形成概念提出问题
引入新课例1 从字母a，b，c，d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解思考交流
形成概念树状图分析：为了解基本事件，我们可以按照字典排序的顺序，把所有可能的结果都列出来。 我们一般用列举法列出所有
基本事件的结果，画树状图是列
举法的基本方法。
分布完成的结果(两步以上)
可以用树状图进行列举。提出问题
引入新课观察对比，找出两个模拟试验和例1的共同特点：观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解思考交流
形成概念 （1）向一个圆面内随机地投射一个点，如果该点落在圆内任意一点都是等可能的，你认为这是古典概型吗?为什么？ （2）如图，某同学随机地向一靶心进行射击，这一试验的结果只有有限个：命中10环、命中9环……命中5环和不中环。你认为这是古典概型吗？为什么？ 观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解 因为试验的所有可能结果是圆面内所有的点，试验的所有可能结果数是无限的，虽然每一个试验结果出现的“可能性相同”，但这个试验不满足古典概型的第一个条件。 不是古典概型，因为试验的所有可能结果只有7个，而命中10环、命中9环……命中5环和不中环的出现不是等可能的，即不满足古典概型的第二个条件。 提出问题
引入新课思考交流
形成概念思考交流
形成概念例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解观察类比
推导公式提出问题
引入新课思考交流
形成概念例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解观察类比
推导公式提出问题
引入新课（1）在例1的实验中，出现字母“d”的概率是多少？根据上述两则模拟试验，可以概括总结出，古典概型计算任何事件的概率计算公式为：
（2）在使用古典概型的概率公式时，应该注意什么？例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解提出问题
引入新课思考交流
形成概念观察类比
推导公式（1）要判断该概率模型是不是古典概型；
（2）要找出随机事件A包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。除了画树状图，还有什么方法求基本事件的个数呢？ 提问：出现字母“d”的概率为：提问：归纳：在使用古典概型的概率公式时，应该注意：例2 单选题是标准化考试中常用的题型，一般是从A，B，C，D四个选项中选择一个正确答案。如果考生掌握了考察的内容，他可以选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？ 分析：解决这个问题的关键，即讨论这个问题什么情况下可以看成古典概型。如果考生掌握或者掌握了部分考察内容，这都不满足古典概型的第2个条件——等可能性，因此，只有在假定考生不会做，随机地选择了一个答案的情况下，才可以化为古典概型。 解：这是一个古典概型，因为试验的可能结果只有4个：选择A、选择B、选择C、选择D，即基本事件共有4个，考生随机地选择一个答案是选择A，B，C，D的可能性是相等的。从而由古典概型的概率计算公式得：观察类比
推导公式探究思考
巩固深化总结概括
加深理解例题分析
推广应用提出问题
引入新课思考交流
形成概念例3 同时掷两个骰子，计算：
（1）一共有多少种不同的结果？
（2）其中向上的点数之和是5的结果有多少种？
（3）向上的点数之和是5的概率是多少？ 解：（1）掷一个骰子的结果有6种，我们把两个骰子标上记号1，2以便区分，由于1号骰子的结果都可以与2号骰子的任意一个结果配对，我们用一个“有序实数对”来表示组成同时掷两个骰子的一个结果（如表），其中第一个数表示1号骰子的结果，第二个数表示2号骰子的结果。 从表中可以看出同时掷两个骰子的结果共有36种。 （2）在上面的结果中，向上的点数之和为5的结果有4种，分别为：
（1，4），（2，3），（3，2），（4，1）
（3）由于所有36种结果是等可能的，其中向上点数之和为5的结果（记为事件A）有4种，因此，由古典概型的概率计算公式可得思考交流
形成概念观察类比
推导公式探究思考
巩固深化总结概括
加深理解例题分析
推广应用列表法一般适用于分两步完成的结果的列举。提出问题
引入新课为什么要把两个骰子标上记号？如果不标记号会出现什么情况？你能解释其中的原因吗？ 如果不标上记号，类似于（1，2）和（2，1）的结果将没有区别。这时，所有可能的结果将是：
（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（1，5）（1，6）（2，2）（2，3）（2，4）（2，5）（2，6）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）（4，4）（4，5）（4，6）（5，5）（5，6）（6，6）共有21种,和是5的结果有2个,它们是（1，4）（2，3），所求的概率为
观察类比
推导公式例题分析
推广应用总结概括
加深理解探究思考
巩固深化提出问题
引入新课思考交流
形成概念1．古典概型：
我们将具有：
（1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；（有限性）
（2）每个基本事件出现的可能性相等。（等可能性）
这样两个特点的概率模型称为古典概率概型，简称古典概型。2．古典概型计算任何事件的概率计算公式为：观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解今天学到了什么？提出问题
引入新课思考交流
形成概念3．求某个随机事件A包含的基本事件的个数和实验中基本事件的总数常用的方法是列举法（画树状图和列表），注意做到不重不漏。 P123 练习1、2 题 布置作业板书设计教法学法分析教法分析学法分析 根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。提出问题
引入新课观察对比，找出两个模拟试验和例1的共同特点：2个6个6个观察类比
推导公式例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解思考交流
形成概念思考交流
形成概念例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解观察类比
推导公式提出问题
引入新课思考交流
形成概念例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解观察类比
推导公式提出问题
引入新课（1）在例1的实验中，出现字母“d”的概率是多少？根据上述两则模拟试验，可以概括总结出，古典概型计算任何事件的概率计算公式为：
（2）在使用古典概型的概率公式时，应该注意什么？例题分析
推广应用探究思考
巩固深化总结概括
加深理解提出问题
引入新课思考交流
形成概念观察类比
推导公式（1）要判断该概率模型是不是古典概型；
（2）要找出随机事件A包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。除了画树状图，还有什么方法求基本事件的个数呢？ 提问：出现字母“d”的概率为：提问：归纳：在使用古典概型的概率公式时，应该注意：评价分析 本节课的教学通过提出问题，引导学生发现问题，经历思考交流概括归纳后得出古典概型的概念，由两个问题的提出进一步加深对古典概型的两个特点的理解；再通过学生观察类比推导出古典概型的概率计算公式。这一过程能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在解决概率的计算上，教师鼓励学生尝试列表和画出树状图，让学生感受求基本事件个数的一般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学困惑。由此，整个教学设计可以在教师的期盼中实施。 谢谢指导!