20以内退位减表格式教案人教版数学一年级下册
文档属性
| 名称 | 20以内退位减表格式教案人教版数学一年级下册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-01 18:23:39 | ||
图片预览
文档简介
章 节 名 称 第二单元 20以内的退位减法 课 时 1课时
教学 目标 1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。 3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
内容 分析 十几减9是20以内退位减法教学的第1课时，他是在学生掌握了10以内的加减法，20以内的进位加法的基础上进行教学的，他是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础
学情 分析 在上学期学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，还有一些学生在生活中已经有了计算十几减9的知识经验，但是一年级小学生年纪小，以具体形象思维为主，即使部分学生能做出来，但并不能说清理由，因此教师要充分利用直观图和小棒实际操作，掌握算理，再通过合理的练习，让学生熟练掌握方法
教学 重点 1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。 2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。
教学 难点 能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
学生课前需要做的准备工作 课件，小棒等。
教学 策略 自主探究与合作交流
课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环 节 问题情境与 教师活动 学生活动 设计意图 目标达成 媒体应用 二次备课
情景 导入 提出 问题 1. 谈话引入： 出示主题图。在这个游园场上，谁来说说他们在做些什么？小丑和小朋友在说什么？请大家读一读。 师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点？ 揭题：这节课我们就来学习 生：小朋友在买气球。。。 生：有15个气球，卖了9个，还有几个？ 师：怎样解答？ 3. 学生列式：15－9= 十几减9.（板书课题） 让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段多种多样，
学 习 新 知 自 主 学 习 探 究 问 题 二、引导自学 1.引导学生预习新知。 让学生自学教材第8~10页的相关内容、学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。 2.自我检测。 组织同桌间互相检查，并交流疑问。 3.引导学生寻疑质疑。 教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。 三、组织学生合作探究并展示探究成果 1.教师出示知识点对应的练习，强调独立观察并完成。 2.学生在小组内交流自己的方法与 二、探究新知 1. 填空。 （1）13－9＝（ ），想：10－9＝1，1＋（ ）＝（ ），则13－9＝（ ）；或者想9＋（ ） ＝13，则13－9＝（ ）。 （2）18－9＝（ ），想：10－9＝1，1＋（ ）＝（ ），则18－9＝（ ）；或者想9＋（ ） ＝18，则18－9＝（ ）。 知识点:掌握十几减9的计算方法 1. 直接写得数。 12－9＝ 11－9＝ 15－9＝ 14－9＝ 培养学生用不同的办法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。 探究点的设立着眼于本课的重点和难点，引导学生积极思考与探究
优化梳 理 解决问 题 小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？ 学生倾听与记忆（小组交流，探讨算法） 小组交流，
互动作业生成问 题 2. 现在一共有16盆花，小红已经浇了9盆。还有多少盆没有浇 学生独立列式并交流算法 探讨算法）
总 结 提 升 拓 展 问 题 4.教师强调：计算十几减9,可以想加法算减法；也可以把十几看成10与几两个部分，先用10与9相减得1,再用1与几相加，所得的和就是要求的结果。 一、算一算，填一填。 9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝16 13－9＝（ ） 12－9＝（ ） 16－9＝（ ） 9＋（ ）＝18 9＋（ ）＝17 9＋（ ）＝15 二、分别用上面卡片上的数去减9，将得数填在下面对应的方框里。 师：通过今天的学习，我学会了： 学生认真倾听，记忆 学生独立完成，说说你的想法。 汇报，教师指导 我的问题是： “随堂练 习”巩固课堂 所学的知识 “拓展练习” 有一定的难 度，注重训练 学生掌握十几 减9在具体情 境中的应用
教学目标 测试题目内容
达 标 检 测 巩固新知 —基本练 串线联网- --综合练 克服定势 —变式练 一、随堂练习 1. 计算。 19－9＝ 18－9＝ 13－9＝ 16－9＝ 17－9＝ 14－9＝ 2. 某学校一年级去年共有11人被评为三好学生，其中男生有9人，女生有几人 3. 一张车票15元，丽丽有9元。丽丽还需多少元钱才能买一张车票
个性化 教学 拓展练习 1. 车上原来有16人，后来上来1人，下去9人，现在车上有多少人 2. 有14只小鸭子和12只蝴蝶，飞来了4只蝴蝶，游走了9只小鸭子。现在剩多少只 小鸭子
结 构 设 计 图 结构设计图 激情导入—十几减9 自主尝试—例1 主动探究-合作学习 方法指导—内化迁移 学以致用—达标检测
板 书 设 计 板书设计 十几减9 有15个气球，卖了9个。还有几个？15-9=6(个） ①9+6=15(个） ②10-9=1(个） 15-9=6(个） 1+5=6(个
教 学反 思
教学 目标 1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。 3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
内容 分析 十几减9是20以内退位减法教学的第1课时，他是在学生掌握了10以内的加减法，20以内的进位加法的基础上进行教学的，他是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础
学情 分析 在上学期学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，还有一些学生在生活中已经有了计算十几减9的知识经验，但是一年级小学生年纪小，以具体形象思维为主，即使部分学生能做出来，但并不能说清理由，因此教师要充分利用直观图和小棒实际操作，掌握算理，再通过合理的练习，让学生熟练掌握方法
教学 重点 1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。 2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。
教学 难点 能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
学生课前需要做的准备工作 课件，小棒等。
教学 策略 自主探究与合作交流
课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环 节 问题情境与 教师活动 学生活动 设计意图 目标达成 媒体应用 二次备课
情景 导入 提出 问题 1. 谈话引入： 出示主题图。在这个游园场上，谁来说说他们在做些什么？小丑和小朋友在说什么？请大家读一读。 师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点？ 揭题：这节课我们就来学习 生：小朋友在买气球。。。 生：有15个气球，卖了9个，还有几个？ 师：怎样解答？ 3. 学生列式：15－9= 十几减9.（板书课题） 让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段多种多样，
学 习 新 知 自 主 学 习 探 究 问 题 二、引导自学 1.引导学生预习新知。 让学生自学教材第8~10页的相关内容、学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。 2.自我检测。 组织同桌间互相检查，并交流疑问。 3.引导学生寻疑质疑。 教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。 三、组织学生合作探究并展示探究成果 1.教师出示知识点对应的练习，强调独立观察并完成。 2.学生在小组内交流自己的方法与 二、探究新知 1. 填空。 （1）13－9＝（ ），想：10－9＝1，1＋（ ）＝（ ），则13－9＝（ ）；或者想9＋（ ） ＝13，则13－9＝（ ）。 （2）18－9＝（ ），想：10－9＝1，1＋（ ）＝（ ），则18－9＝（ ）；或者想9＋（ ） ＝18，则18－9＝（ ）。 知识点:掌握十几减9的计算方法 1. 直接写得数。 12－9＝ 11－9＝ 15－9＝ 14－9＝ 培养学生用不同的办法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。 探究点的设立着眼于本课的重点和难点，引导学生积极思考与探究
优化梳 理 解决问 题 小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？ 学生倾听与记忆（小组交流，探讨算法） 小组交流，
互动作业生成问 题 2. 现在一共有16盆花，小红已经浇了9盆。还有多少盆没有浇 学生独立列式并交流算法 探讨算法）
总 结 提 升 拓 展 问 题 4.教师强调：计算十几减9,可以想加法算减法；也可以把十几看成10与几两个部分，先用10与9相减得1,再用1与几相加，所得的和就是要求的结果。 一、算一算，填一填。 9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝16 13－9＝（ ） 12－9＝（ ） 16－9＝（ ） 9＋（ ）＝18 9＋（ ）＝17 9＋（ ）＝15 二、分别用上面卡片上的数去减9，将得数填在下面对应的方框里。 师：通过今天的学习，我学会了： 学生认真倾听，记忆 学生独立完成，说说你的想法。 汇报，教师指导 我的问题是： “随堂练 习”巩固课堂 所学的知识 “拓展练习” 有一定的难 度，注重训练 学生掌握十几 减9在具体情 境中的应用
教学目标 测试题目内容
达 标 检 测 巩固新知 —基本练 串线联网- --综合练 克服定势 —变式练 一、随堂练习 1. 计算。 19－9＝ 18－9＝ 13－9＝ 16－9＝ 17－9＝ 14－9＝ 2. 某学校一年级去年共有11人被评为三好学生，其中男生有9人，女生有几人 3. 一张车票15元，丽丽有9元。丽丽还需多少元钱才能买一张车票
个性化 教学 拓展练习 1. 车上原来有16人，后来上来1人，下去9人，现在车上有多少人 2. 有14只小鸭子和12只蝴蝶，飞来了4只蝴蝶，游走了9只小鸭子。现在剩多少只 小鸭子
结 构 设 计 图 结构设计图 激情导入—十几减9 自主尝试—例1 主动探究-合作学习 方法指导—内化迁移 学以致用—达标检测
板 书 设 计 板书设计 十几减9 有15个气球，卖了9个。还有几个？15-9=6(个） ①9+6=15(个） ②10-9=1(个） 15-9=6(个） 1+5=6(个
教 学反 思