1《白鹭》说课稿

小学五年级上册《白鹭》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第二课《白鹭》，我将从教材解析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计等七个方面来进行展示。
说教材
《白鹭》是这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
说学情
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于对学生学的了解，基于编者意图的领会，结合自己的设计理念，我制定了如下的教学目标：
认识“鹭，嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，会写“精巧、配合”等14个词语
能想象并说出作者所描写的画面。
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
背诵课文，积累喜欢的段落
说教学重难点
能想象并说出作者描写的画面。
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
五、说教法、学法
（一）、说教法
图文结合法：图片直观的展示白鹭的形象为学生设置有效的学习场景，帮助学生理解课文
情景教学法：通过谈话创造一定的情景，让学生带着兴趣走进文本，使教学活动带有一定的感彩
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感悟作者的思想感情，体会作者对白鹭的喜爱之情
（二）、说学法
以读带讲
读中感悟
抓重点词
读中学写
体会感情
六、说教学过程
情景导入，初识白鹭之美
单元导读，明确单元主题
请同学们先自读课本第一单元导语页，说说你发现了什么？课件出示单元导语页上的内容和图片。
情景导入，初识白鹭之美
、“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”自然万物，一花一鸟总关情，我国的文学大师郭沫若对白鹭情有独钟，倾心赞美。他是怎样通过文字写出白鹭的没，抒发自己的情感呢？今天我们就来学习第一课《白鹭》。
板书课题，认识“鹭”，范写“鹭”字。
播放白鹭觅食、栖息、飞翔的视频，引导学生观看视频，交流：你对白鹭有什么印象？通过白鹭联想到什么？
【设计意图：单元学习伊始，教师引导学生读单元导语，让学生对单元主题与语文要素进行整体感知，明确学习目标，有的放矢。运用多媒体情景，直观感受白鹭之美，自然而然地激发学生读课文学习的兴趣。】
、初读课文，感知“白鹭如诗”
学生自由读课文。要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来，借助工具书，联系上下文读准字音、理解词语。把课文读正确、读通顺。
自读反馈，检查字词。
分组朗读课文，教师相机指导学生把课文读正确、读流利。
学生默读课文，思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？学生找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。
课件出示：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
、体会“精巧”的意思？
、说说你从课文哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
【设计意图：引导学生在读准字音、读通句子的基础上朗读课文，找出课文中直接赞美白露的关键语句，从总整体上把握文章的情感。同时落实“借助关键语句体会作者表达的情感”这一学习目标。】
、再读课文，感受外形美
学生快速阅读第2-5自然段，思考：这4个自然段主要写了什么？引导学生说出是围绕“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。
感悟对比，品身段美。
课件出示“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”读句子，思考：作者想表现白鹭的美，为什么还要写白鹤朱鹭和苍鹭呢？句中“太大、闲生硬、大了一些，太不寻常”等词语表达了作者怎样的情感？
感悟排比，品“颜色美”。
课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜”的美？
课件出示“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。读句子，想象白鹭外形的精巧美，说说你对这句话的理解。“一分、一忽”是什么意思？理解“蓑毛、长喙、素、黛”？
有感情地朗读课文，赞美白鹭精巧如诗。
、想象画面，感悟神韵美
1、为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想:在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面,学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
2、在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
3、在欣赏“了望图”时，重点引导学生想象:白鹭真的是在了望吗,它可能在干什么,提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景 就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
4、如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“了望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。 白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢,通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
5、欣赏完这组画后，我会让学生选择自己最欣赏的部分练习背诵。学生练背好后，出示第十小节:让他们由衷地跟着作者一起感叹——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”并从“实在”和“韵味无穷”这两个词中体会作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
6、最后我让学生为课文选一段合适的音乐旋律做背景音乐，使朗诵更能打动人，拥有极强的美感。大家畅谈完后，老师播放旋律如行云流水般优美的音乐《寂静山林》，师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗:
比白鹤柔婉
比朱鹭轻巧
比苍鹭清纯
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
【设计意图：白鹭的神韵之美以及“澄澈的形象化”等，学生难以感悟。突破难点的方法还是读和想象。通过引导学生品读第6-8自然段中的关键句子，反复运用图文对照的方式朗读，想象补白，描述画面，在文字与画面的转换中，体会作者的情感，感悟文章借物抒情的表达方式。】
、课后作业
细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在了望吗,》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。
七、说板书设计
身段
精巧的诗（总起） 外形美 色素
不同场景中的美 水田钓鱼
枝头闲立
空中低飞