雷电颂导学案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
寨河中学2012-2013学年第二学期导学案
印前签字： 班级： 姓名：
课 题： 7 《雷电颂》
年 级： 八年级 科 目： 语文 设 计 者： 汝会会
内 容 学习注解
学习目的： 1.体会作者瑰丽奇特的想象。 2.理解作者运用象征的写法。 3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 要点点拨： 第一课时这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。走进作者 郭沫若(1892─1978)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗帜。郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水──大渡河，若水──雅河)，四川乐山人。背景资料 《屈原》写于1942年1月，当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。在国难当头、民族存亡之际，国民党偷袭共产党新四军，致使新四军7000多人惨遭遇难，这就是震惊中外的皖南事变，周恩来写下了“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎何急！”的诗句。为此，郭沫若在重庆创作了《屈原》，说他要“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发人民的愤恨。全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕，课文节选的是第五幕的第二场“雷电颂”一幕中的独白。 独学： 1、给下列加点的字注音。伫立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污( ) 劈开( ) 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( ) 犀利( ) 2、请解释下列句子中加点的词。（1）时而伫立睥睨 （ ）（2）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ ）学习过程1、整体感知 (1)你认为应如何处理课文的朗读？(2)初读课文，谈谈你的阅读感受。2、理清课文脉络，划分结构
内 容 学习注解
第二课时3、局部突破 （1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？（2）概括文章中心。（3）结合你所了解的知识，说说屈原是一个怎样的人？4、体会写作特点。 达标测试 一、课内阅读光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗 炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!1．下面句子中加点的两个“你”具体指的对象分别是谁？A 你的本身就是火。（ ）B 你就是我的生命。（ ）2．“你的本身就是火”，采用的是什么修辞手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙!”能否改成“我的身体，炸裂呀！宇宙，炸裂呀!”3．这两段礼赞的对象是谁？突出了它的什么特点？4．这两段文字选自《屈原》的第五幕___________，作者是______________。5．试将“难道就不能迸射出光明了吗 ”改成陈述句。比较以下，看看效果有没有变化？
反思：
审批意见： 审批签字： 年 月 日
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网