11.中国石拱桥
教学内容：《中国石拱桥》
教学课时：2课时
知识与能力
识记生字、初步认识说明文及与记叙文的区别
过程与方法
理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性。了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
情感·态度·价值观
了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。
教学重点 理解并说出中国石拱桥的特点。品味说明文语言的准确性和严密性
教学难点 体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性
教学法 讨论、自主、合作、探究
第一课时
课时目标
1、整体感知课文内容。
2、问题探究。
预习导学
导入新课
同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
2．作者链接
茅以升（1896年1月9日－1989年11月12日），字唐臣，江苏镇江人，结构工程师,，桥梁工程专家。中国近代桥梁事业的先驱、铁道科技事业的开拓者，同时也是中国土力学的开拓者、科普工作者。一生发表200多篇论著，其中科普论著文章约占1/3。
3.正音正字：
洨(Xiāo) 匀称(yūn chèn) 鷟(zhuó) 佥(qiān) 河堤(dī)
4.补充解词：
古朴：朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。
绝伦：独一无二，无可比拟。
推崇：很尊重。
合作·探究·展示
一．范读课文。划分段落，指名让学生分段，归纳段意，教师小结。
本文共10个自然段，可分为三部分：
第一部分(第1—2段)：石拱桥的特点；
第二部分(第3—9段)：中国石拱桥的特点；
第三部分(第10段)，中国石拱桥的发展。
二、速读课文，合作完成下列问题。
1、石拱桥有什么特点？
2、中国石拱桥有什么特点？
3、文中例举了我国哪几座有代表性的桥？
4、为什么课文中单举赵州桥，卢沟桥这两个例子呢？
5、请同学们根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征：
6、找出赵州桥和卢沟桥的特点：
7、思考：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？
8、作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更简练吗？为什么要举两个例子呢？
9、学习9、10自然段：
（1）概括这段内容：
（2）归纳原因有几个，是什么？
10、第10段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展？取得这些成就的原因是什么？
第二课时
课时目标
1、说明文语言的准确性。
2、说明方法的运用。
合作·探究·展示
一、深入研讨
体会说明文语言的准确性
1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，
通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……（加粗的词“石拱
桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）
2．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
3．这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）
4．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加线的词能否去掉？）
5．我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
6．（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。带点字能否删去？
7．①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）
二、体会本文的说明方法：
（1）打比方。
（2）举例子。
（3）分类别。
（4）引用。
（5）列数字。
（6）作比较。
三、研讨本文的说明顺序。
(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？
(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
提问：本文按照什么顺序说明的？
四、小结：
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。
板书设计
中国石拱桥
茅以升
① 说明事物要抓住特点：中国石拱桥、赵州桥的特点
② 说明事物要注意顺序：以逻辑顺序为主，时间顺序为辅
③ 说明事物要选择方法：以举例子为主，其他方法为辅
④ 说明事物要锤炼语言：准确、周密
教学反思
中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读、写作说明文的能力。为了实现这个目的，要精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。
中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。大多数学生都没有见过赵州桥，为了增强直观形象性，利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，引导学生理解课文。学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。
反馈检测：
一、下列词语中没有错别字的一项是（）。
A．巧妙绝伦交头接耳提心吊胆才疏学浅
B．言简意该改邪归正姹紫嫣红流连忘返
C．栩栩如生性命悠关偃旗息鼓惟妙惟肖
D．美轮美奂潜然泪下就地取材锲而不舍
解析 本题主要考查对常用成语的识记能力。仔细辨析，可知B项中“言简意该”应为“言简意赅”；C项中“性命悠关”应为“性命攸关”，D项中“潜然泪下”应为“潸然泪下”。因此，正确答案为A项。
二、判断下列各句所用的表达方式。
1．（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。（）
2．我国桥梁事业的发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。（ ）
3．我们遵照前人的经验，卧床假寐，静待五更。（ ）
4．汩汩有声的淙淙细流，在晓月映照下，也呈现出波光粼粼的景色。（ ）
5．龙船凤舟倒映流水，何等绚丽，何等豪华！（ ）
解析 本题考查对表达方式的辨别能力。表达方式一共有五种：叙述、描写、抒情、说明和议论。叙述，指记载、述说人物活动的一般情况和事件发生、发展的经过，把人物和事件基本情况交代清楚；描写，指对人、事、景、物进行生动形象的描绘和刻画；抒情即作者在文中针对某事物抒发感情；议论是作者在文中对事物发表自己的意见或进行议论；说明是对事物的解说和对事理的阐释，这其中叙述与描写，议论和抒情常常伴生。答案：1．说明2．议论 3．叙述 4．描写 5．抒情
三、①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。②桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。③桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。④每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。⑤由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。⑥永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。⑦桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。⑧每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。⑨这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
1.这段文字共九句话，可划分为四个层次，从下列四种划法中选出一种正确的，将它的字母填入括号内。
A.①‖②③④‖⑤⑥⑦‖⑧⑨
B.①‖②③④⑤‖⑥‖⑦⑧⑨
C.①②③‖④⑤⑥‖⑦⑧‖⑨
D.①②③④‖⑤‖⑥‖⑦⑧⑨
2.以上四个层次，分别说明了卢沟桥的四个特征。这四个特征是什么？
3.文中将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较，说明了卢沟桥的什么特点？
4.卢沟桥桥长265米，由11个半圆形的石拱组成。这11个石拱的排列，是不是中间一个最大，左右一对一对两两相对称的？根据课文回答问题，并说说文中这样写体现了说明文语言的什么特点？
5.“几乎与河面平行”，“几乎”一词用得准确，表达了什么意思？
6.这段文字的最后一句对卢沟桥上的石刻狮子进行了生动的描写。这一句用了什么修辞方法？这样描写有什么表达作用？
（1、B 2、①历史悠久。 ②结构精巧。③强度高，坚固耐用。 ④形式美。3、鲜明突出地说明了卢沟桥坚固的特点。4、大拱左右的石拱不是两两相对称的。课文中说“每个石拱长度不一，自16米到21.6米”，可见桥拱长度并不对称。这样写是作者在核实了每个石拱的长度后所作的结论，列举数字精确，体现了说明文语言准确的特点。5、 “几乎”是对“与河面平行”的限制，意思是接近于“与河面平行”，强调了路面平坦的程度。6、这一句用了排比、拟人的修辞方法。这样描写不但能使读者对卢沟桥形式优美的特点有具体的感受，而且使文章富有色彩。）13.苏州园林
教学内容：《苏州园林》
教学课时：1课时
知识与能力
识记字词、文学常识、整体感知
过程与方法
整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。 学习正确运用说明方法，并体会其作用。 体会本文说明语言的准确性。
情感·态度·价值观
领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力
教学重点 学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性
教学难点 领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力
教学法 自主、合作、探究、交流
预习导学
导入新课
人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
2．作者链接
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称
3．知识链接
苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主，起始于春秋时期的吴国建都姑苏时（公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清代。到清末苏州已有各色园林一百七十多处，现保存完整的有六十多处，对外开放的园林有十九处。占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。1997年，苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》。是中华园林文化的翘楚和骄傲。苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。
4．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
轩榭（ ） 丘壑（ ） 嶙峋（ ） 栏杆（ ） 叠嶂（ ）
池zhǎo（ ） zhēn（ ）酌 lòu（ ）空 jiàn（ ）赏 qiáng（ ）薇
5．下列词语中加点字的解释不完全正确的一项是（ ）
A工细（精巧，精致） 珠光宝气（宝石）
B轩榭（建筑在台上的房屋） 重峦叠嶂（形状像屏障的山峰）
C池沼（人工修造的小池子） 因地制宜（适当）
D上品（等级，品级） 别具匠心（精巧的心思）
6．根据课文，辨析词义，选择填空。
（1）谁如果要 （鉴别 鉴赏 欣赏）我国的园林，苏州园林就不该放过。
（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 （完好 完美 美好）的图画。
（3）廊子大多是两边无所 （依靠 依傍 依赖）的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。
（4）墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水魔方砖，浅灰色和白色
（对比 对衬 对称）。
7．指出下列句子所使用的说明方法。
（1）池沼养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（ ）
（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。（ ）
（3）有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。（ ）
（4）阶砌旁边载几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。（ ）
（5）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（ ）
8．指出下列各句的表达方式。
（1）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。（ ）（2）梁和柱子以及栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。（ ）
（3）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（ ）
（4）这就一年四季不感到寂寞。（ ）
9．语文常识。《苏州园林》的作者是 ，原名 ，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《 》，短篇小说《夜》《多收了三五斗》，童话《 》《 》等。
10．请写出中华四大名园的名称： 、 、
、 。请写出苏州四大名园的名称： 、
、 、 。
合作·探究·展示
一、朗读课文，整体感知文意
1、．学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度： A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．欣赏者
特点： A．苏州园林总的特点 B．有代表性的园
2、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
3、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
二、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
（1）学生圈点勾画，独立分析。
（2）小组内交流看法，求同存异。
（3）全班交流，存同析异。
三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）
（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切”“决不”，可以吗？）
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）
（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？）
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……
（这个描写的句子有什么作用？）
学生朗读句子，悉心体味，思考。
四、研讨探究。
1．课文采用怎样的结构方式来说明苏州园林的特征的？又采用了什么说明顺序？
2．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。
3．课文结尾写什么？有什么特点？
五、审美品味，表达训练。（二选一）
1．你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？
2．写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。（最好仿照苏州园林的写法）
板书设计
苏州园林 叶圣陶 说明文
a总说：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
分说 ：1.布局—自然之趣
2.配合—自然美 （大处讲究）
3.映衬—图画美
4层次—景致美
1.每个角落—图画美
2.门和窗—图案美 （细部注意）
3.屋室装饰—色彩美
b说明顺序:由大到小、由外到内、由远及近、由概括到具体
c写作特点：围绕中心 有条不紊
教学反思
说明文教什么？学习说明文的说明方法，学习说明的顺序，说明文语言的准确性。这是说明文教学的基本定位。可是教学《苏州园林》这样一篇典范的说明文，怎样设计才能使说明文教学有语文味呢？使学生读出语文味呢？
叶老先生写这一篇文章是给苏州园林的影集写的序，设计问题；1、作者给谁写这篇文章？2、他要告诉他们什么？3、作者怎么写的？然后引导学生看注释，明确写作目的，再引导学生抓住苏州园林的总特点，抓住图画美这一特点。课堂上读中有析，析中有读，调动了学生学习积极性。
反馈检测：
1．给下列加粗的字注音。
池沼（ ） 嶙峋（ ） 着眼（ ） 琢磨（ ） 丘壑（ ）
镂空（ ） 轩榭（ ） 斟酌（ ） 对称（ ） 阑干（ ）
2．下列各组词语中没有错别字的是（ ）
A．败笔 蔓延 玲珑 盘屈嶙峋
B．堆叠 闲适 映衬 自出心材
C．明艳 阅历 彩绘 因地治宜
D．鉴赏 工细 雷同 俯仰生姿
3．下列各组句子语意变化最不明显的一项是（ ）
4．关联词语填空恰当的是（ ）
（ ）说早期的环境污染是由于人类认识水平的局限，（ ）近10多年来人类活动范围的扩大和全球经济一体化进程的加速，导致环境污染日益加剧。这不是某个国家能够独立解决的，（ ）国际间的协调和联合，（ ）能实现人类与自然的和谐。
A．尽管 但是 只要 就 B．尽管 那么 只有 才
C．如果 那么 只有 才 D．如果 但是 只要 就
5．依次填写词语恰当的是（ ）
(1)湿沙层的水分足够（ ）固定沙丘的植物的需要。
(2)无论植树还是种草，土壤中（ ）有充足的水分。
(3)那么低而厚的云层，常常是阴雨风雪的（ ）。
A．供给必需预告 B．供应必须预告
C．供应必须预兆 D．供给必需预兆
6．解释加粗词语在句子中的意思。
(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
标本——=
(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
败笔——
(3)落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
寂寞——
(4)或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。
胸中有丘壑——
阅读
①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠，可以说是一项 (艺术、魔术、技术、美术)而不仅是 (艺术、魔术、技术、美术)。③ (甲) 是重峦叠嶂， (乙) 是几座小山配合着竹子花木，全在平设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。（11）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。(10分)
1、选文说明的中心内容是( B )
A．苏州园林里都有假山和池沼。
B．苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。
C．苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有丘壑。
D．苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。
2、选文可分为两层，这两层之间的关系是[总分]。在假山的堆迭部分，文中“攀登时忘却苏州城市，只觉得身在山间”一句从游览者的感受的角度突出了假山堆迭的艺术效果。在说池沼的特点部分，文中用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句评述池沼与其它景致配合的艺术效果，句中的“这”指代的内容是“还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草”。
3、对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是( A )
A．用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。B．用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与假山相配合的。C．用分类别的方法，有条理地说明了假山与假山、池沼与池沼是怎样配合的。D．用举例子的方法，具体说明了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。
4．这段文字说明的对象是假山、池沼，文中先介绍说明假山，再介绍说明池沼，重点说明的对象是池沼。
5、②句选词填空，依次应选填 艺术、 技术。
6．在文中横线上的“甲”“乙”处，应填上最合适的关联词是( B )
A．既……又…… B．或者……或者……
C．不但……而且…… D．因为……所以……
7．本语段的中心句是( A )
A．第①句 B．第①②句
C．第①④句 D．第(11)句
8．本语段的层次分析正确的一项是( C )
A．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)
B．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)
C．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)
D．①②③／④⑤⑥⑦⑧⑨／／⑩(11)
9．第⑨句加点的“那儿”指代的意思是[池沼或河道的边沿]
10．对“生平多阅历，胸中有丘壑”理解正确的是( D )
A．平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。
B．平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。
C．平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久
D．平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
11．本语段是分项说明。课文中与它相呼应的语句是[讲究假山池沼的配合]。
12．“如在画图中”、“鱼戏莲叶间”加上引号的作用分别是 、 。
13、“大多引用活水“中的”活“的作用是（突出池沼的特点）
14、池沼安排的不同点是：一种宽敞，一种成河道
池沼安排的共同点是：高低屈曲任其自然
15、文中“又是入画的一景”指的是什么？（[鱼戏莲叶间]
16、“艺术”和“技术”区别？[“艺术”时强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制]
17、“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”一句中“往往”一次能否删去？为什么？[“往往”表示通常情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实际情况不符，不能体现说明文语言的准确性]15.说“屏”
教学内容：《说屏》
教学课时：1课时
知识与能力
生字、作者、整体感知
过程与方法
理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。 体会本文生动富有文采的说明语言 。
情感·态度·价值观
以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
教学重点 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣
教学难点 体会文章诗情画意的说明语言。
教学法 自主、合作、探究、交流、展示
预习导学
导入新课
导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示）
师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）
师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。”导入课文。
2．作者链接
陈从周(1918—2000)，原名郁文，晚年别号梓翁。浙江杭州人。古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。
3．搜集有关屏的种类，小组交流。
合作·探究·展示
一、 学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读，布置学生思考以下问题：第一，弄清楚什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些知识？第二，作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思考的问题）
二、师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”回答，并且解说。然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些知识，学生答出屏的功用（多媒体展示）
三、接着梳理文章，继续要求学生寻找文章所介绍的关于屏的知识。
学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的注意事项，如：造型要轻巧，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的结构功用---“巧”。
四、“作者给我们介绍的这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何？”
学生回答后老师明确：“喜爱和向往。”,师引导学生继续深入理解“这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中寻找答案“便不禁心生向往之情”，老师继续引导：“只有这个地方可以体现出作者的感情吗？”要求学生找出直接能书法出这种感情的句子。
五、学生继续深入体会，找出文章中流露出感情的语句。“ 这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出作者对屏 那种喜爱和向往之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？
六、体会“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的作用。（多媒体展示全诗）这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：“为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？”学生回答后老师明确，作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的喜爱和向往之情。
七、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。
学生回答后老师明确：引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增添了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最后一段，体会最后一段表达了作者什么样的愿望？“希望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。”作者结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流动着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充满了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。
八、体会文章语言的特色。
刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的运用，展现出文章语言有什么特色呢？
明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。
九、 屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思， 下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来欣赏欣赏。（多媒体展示，学生挑选自己喜欢的诗句，并简单的说明理由）。其实古老的中国像这样的有教高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？”学生各抒己见，例如中国的茶具，
总结：刚才大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应该感到骄傲，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业（多媒体展示）
板书设计
避免直视
屏的作用：艺术点缀
可以挡风
说屏 屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分 巧
屏的设置：需因地制宜
教学反思
首先，在备课环节，第一，理解课文内容，了解有关"屏"的知识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。
其次，在教学进程中，注意了学生的个体差异，在问题设计上拉开了层次。 再次，在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我布置学生成四人一组，互相交流研究，做到每个人至少能找到一种方法，并学会分析和运用，这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也真培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。
最后，在教学中，能与学生进行平等的对话，让学生真正成为学习的主人。在课堂上，尽量表现得和蔼亲切，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，这一点上，与以前相比，有较大的改善和进步，同时，这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。
反馈检测
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
①我们的先人，shàn（ ）长在“屏”上做这种功能与美感相结合的文章。
②古代的画中常见室内置屏，它与wéi（ ）幕起着同一作用。
③造型不够轻巧，色彩又觉cāng（ ）俗，绘画尚少诗意。
④其实，屏的设置，在与整体的相称（ ）、安放的位置与作用……
⑤怪不得直至今日，外国人还都齐声称（ ）道。
2．选词填空。
诗意、微妙、销魂、向往；神秘
记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵那句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的唐人诗句，真够令人（ ）的了。后来每次读到诗词中咏“屏”的诗句，见到古画中的“屏”，不禁（ ）。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔，在空间中起着（ ）作用的东西，更觉得它实在（ ）。
3．给加点字选择合适的义项。
①后来每次读到诗词中的咏“屏”的佳句（ ）
a．依着一定腔调缓慢诵读 b．用诗词等来叙述
②因为场合不同，自然因地制宜（ ）
a．沿袭 b．凭借；根据 c．原因 d．因为
③绘画尚少诗意（ ）
a．尊重 b．注重 c．还
④未始不能起一点文化休憩的作用（ ）
a．未开始 b．未曾 c．未尝（不是）
4．学了本文，你一定对屏风有所了解，请用一句话解释“屏风”。
答：
5．本文是 陈从周写的一篇 文。文章抓住屏风“ ”的特点，介绍了它的 功能与 功能。
全文语言 。
6．作者写作本文的目的是 。
阅读
“屏”可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。
从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
7．引号一般有以下几种用法：a．表引用，b．表强调，c．表特殊含义，d．表特定称谓，e．表否定讽刺。试说说下面句中的引号是什么用法。
①“屏”可以分隔室内室外。 （ ）
②而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。 （ ）
③“闲倚画屏”、“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味。 （ ）
8．按要求填空。
①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”
出处：〈〈〈 〉〉 作者： 朝代：
②“锦屏人忒看得这韶光贱。”
出处：《 》 作者： 朝代：
9．写出下面各句所用的说明方法。
①屏者，障也，可以缓冲一下视线。 （ ）
②从前女子的房中，一般都要有屏，……〈〈〈〈牡丹亭〉〉〉“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。
( )
③按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、。 （ ）
10．“古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。”说说内屏与帷幕起着怎样的作用
答：
11．女子房中的屏起什么作用 （4字以内）
答：
12．过去人们喜欢在院子或天井中安置屏风，有什么好处吗
答：① ②
③ ④
13．文段中画线的句子似乎在语法上有不妥之处，试说说你的看法。
答：
答案
1．①擅 ②帷 ③伧 ④ch6n ⑤chang 2．销魂 向往 神秘 微
妙 3．①b ②b ③c ④c 4．是放在室内用来挡风、隔断视线或艺术
点缀的用具，一般用木头或竹子做框子，蒙上绸子或布，有的单扇，有的
多扇相连可以折叠。 5．古建筑园林专家 小品 似隔非隔、功能与美
感相结合 实用 艺术装饰 充满浓浓的诗意和韵味 6．热切希望建筑
师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新 7．①b ②d ③a 8．①秋夕
杜牧 唐 ②牡丹亭 汤显祖 明 9．①作诠释 ②举例子、引用③分类别 10．起分隔作用。 11．缓冲视线 12．①避免从门外直接望到厅室；②是艺术点缀；③可以挡风；④空间上仍然是流动的。 13．缺少主语，应改为“屏按建筑材料及……”综合性学习·写和·口语交际
说不尽的桥
教学内容：《说不尽的桥》
教学课时：课外1周，课内1课时
知识与能力
增强学生收集、整理、分析资料的能力
过程与方法
进一步培养学生自主、合作、探究学习意识。 提高学生言语表达、拓展思维、写作能力。
情感·态度·价值观
引导学生领略我国丰富的桥文化，提高文化素养
教学重点 学生言语表达能力的培养
教学难点 训练学生拓展思维、写作能力
教学法 自主、合作、探究、交流
合作·探究·展示
活动过程：
导入：
茅以升曾这样风趣地说过：桥是经过放大的一条板凳。人类在发展的几千年历史中，创造了林林总总、千姿百态的这种板凳。这些板凳，不仅为人类的生活带来了便利，更主要的是在这几千年里，它自身也孕育出了丰富多彩的桥文化。今天就让我们一起走进桥的世界，去领略这多姿多彩、妙趣横生的桥文化。下面，让我们一起来欣赏一些中外名桥。
第一环节：赏桥：欣赏有名的桥的图片（多媒体显示）
一）中国十大名桥
1)卢沟桥（2)广济桥（3)五亭桥（4)赵州桥（5)安平桥（6)十字桥 （7)风雨桥（8)铁索桥（9)五音桥（10)玉带桥
二）世界十大名桥
第一名明石海峡桥日本；第二名大带桥丹麦；第三名亨伯桥英国； 第四名江阴长江公路大桥中国；第五名青马大桥中国香港； 第六名费雷泽诺桥美国；第七名金门大桥美国；第八名梅克金海峡桥美国； 第九名南备赞濑户大桥日本；第十名博斯鲁斯二桥土耳其； 第二环节：知识桥
看了这么多世界各地、风情万种的桥，肯定让大家大开眼界、受益匪浅吧。下面让我们进入问答环节，来检测一下同学们对桥知识的掌握情况。
1：桥从形式的角度主要分为哪些？
2：建桥的常用建材有哪些？
3：我国造成后一直使用到现在的最古的石桥是哪座桥？能说出它的所在地吗？
4：现存最早，桥洞最多的石桥是哪座桥？这个题稍有难度，不过如果仔细看书了，也是可以很快找到的。
5：吊桥首创于哪个国家？ A，俄罗斯；B，希腊；C，罗马；D，中国。
6：国内第一座钢箱梁悬索桥是哪座桥？没有人知道吗？提示一下？它在广东，而且就在东莞。
7：你知道那些中国桥梁之最？
1、最美的群桥—— 2、最长的古桥—— 3、最大的园林桥——
4、构件最 重的石桥—— 5、最古的桥梁—— 6、首座中国铁路桥——
7、以诗闻名的古桥—— 8、以传说闻名的古桥——
8： “万里长征，犹忆泸关险；三军远戍，严防帝国侵.” 这幅对联与哪座桥有关？
A，泸定桥；B，四元桥；C，虎门大桥；D，金门大桥
第三环节：桥话，话桥
（一）有关桥的故事
桥在我们生活中应用普遍，分布广泛，相信同学们在日常生活中一定走过、见过、听闻过许多桥。很多桥都被赋予了美丽的传说故事与浪漫色彩。如杭州西湖的断桥，就因为有了白娘子和许仙的爱情故事面经久不衰；又如牛郎织女七夕相会的鹊桥，妇孺皆知。你们还知道哪些桥名的由来和关于桥的故事传说呢？下面就请同学们讲一下你们所知道的桥，以及有关这座桥的故事。
（本环节学生讲述，师适当的点评）
（二）有关桥的诗句、俗语、成语、谚语、谜语
的确，自古以来，桥有着丰富的文化，许多文人墨客都留下了写“桥”的优美诗句，无论古时，或是今日，这些诗词都有非凡的魅力。同学们对于含“桥”的诗、词或俗语、成语一定也有一些了解，现在，就让我们来比一比，看谁知道得更多？
1、诗句 2、俗语、谚语 3、成语 4、谜语 5、对联
（本环节学生讲述，师适当的点评）
第四环节：喻桥
桥是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含义，被赋予了更多的内涵。不光是有关它的诗句、成语、俗语，生活中还有这样一些桥，既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用，它在我们的心中是些什么样的桥呢？ 就像班干部，他们是老师与同学之间的桥。又如电话，它是沟通人与人之间的桥。
下面让我们以这样的句式，展开联想：
______________是一座桥，__________________________________________。
明确：（1）友谊是一座桥，连接着同学的心。（2）书本是一座桥，带着我走向知识宝藏的大门。（3）自信是一座桥，引导我们走向成功的彼岸。（4）知识是一座桥，搭造出我们的成才之路…………
（本环节让学生思考，并动笔写）
第五环节：写桥
以“桥”为话题，写一篇说明文，题目自拟，不少与500字。
写作要求：
提示：人文景观描写就是描写体现人类社会各种文化现象的景致。要注意安排好观察描写的立足点和角度。可定点观察，也可动点观察；可仰视、俯视，也可平视；或由远及近，或由近及远；或从上到下，或由下到上地写景。这样才会井然有序，绘出完整的画面。为了把景物描写得生动、逼真，可用比喻、拟人等修辞手法，可以调动视觉、听觉、触觉多种感观来描写；可以化静为动，或化动为静；还可插进人物的活动、神态、心理描写，做到情景交融要提高写作水平，可参观附近的一座大桥，仔细观察桥的形状、结构特点，亲自动手量一量桥的长、宽、高，让他们写的是实实在在的桥，而不是坐在教室凭空捏造的桥
参考答案：
第二环节：知识桥
1： 明确：梁桥、吊桥、浮桥，拱桥、立交桥等。
2：明确：钢铁、水泥、木材、石头
3： 明确：赵州桥？ 明确：河北赵县。
4：明确：是江苏苏州的宝带桥。
5。 明确：中国
6：明确：虎门大桥！
7：明确：1、最美的群桥——外金水桥2、最长的古桥——安平桥3、最大的园林桥——十七孔桥4、构件最重的石桥——江东桥5、最古的桥梁——赵州桥6、首座中国铁路桥——钱塘江大桥7、以诗闻名的古桥——苏州枫桥8、以传说闻名的古桥——西湖断桥
8：明确：泸定桥！
第三环节：桥话，话桥
（一）有关桥的故事桥的美丽传说和历史故事
1-洗耳桥：相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”。
2-当阳桥的故事。曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽，张飞和赵云，士兵不过三千人，势难抵挡曹操大军。于是，刘备打算率领部下逃到洒陵。但他不愿把老百姓丢下不管，百姓也不愿与仁厚刘备分开。于是，十几万拖儿带女的老百姓跟在刘备大军的背后，每天只能走十几里路。而追赶的曹军日行三百里，终天在长坂坡赶紧上了刘备军队。刘备的眷属失散，赵云神勇，从曹营里救出了刘备了儿子阿斗。到了当阳桥，赵云无力抵挡敌兵，幸好张飞赶到桥头，在三声怒喝下，曹操的一名将领夏侯杰被生生吓死。而其余敌兵，包括曹操也狼狈逃窜
杭州西湖的断桥，因为有了白娘子和许仙的爱情故事而经久不衰
（二）有关桥的诗句、俗语、成语、谚语、谜语
1、与“桥”有关的诗歌《天净沙 秋思》元 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
《枫桥夜泊》唐 张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。《扬州慢》姜夔
一桥飞架南北，天堑变通途。《水调歌头游泳》毛泽东
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。《乌衣巷》刘禹锡
青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧
爷娘妻子走相送，尘埃见咸阳桥。《兵车行》杜甫
白居易：晴虹桥影出，秋雁橹声来。
李白诗“两水夹明镜，双桥落彩虹。”
杜甫诗“驱车石龛下，仲冬见彩虹。”
2、俗语、谚语
1）双桥好走，独木难行。 2）船到桥头自然直。
3）你走你的阳关道我走我的独木桥。4）走的桥比你走的路多
桥的歇后语
1、半夜过独木桥——步步小心2、背媳妇过独木桥——又惊又喜
3、笨驴子过桥——步步难4、踩着高跷过独木桥——艺高人胆大
5、船到桥头——不顺也得顺6、独木桥上踩车——别拐弯
7、独木桥上睡觉——翻不了身8、扶着醉汉过破桥——上晃下摇
9、近视眼过独木桥——放不开步10、天上架桥——想到办不到
11、张飞拆桥——有勇无谋
桥的成语
过河拆桥；鹊桥相会；过桥抽板；舌桥不下；遇水架桥
4、谜语
关于桥的谜语
1 当阳桥下水倒流 （猜:语文名词一） 谜底： 夸张
2双星桥在市中心 （猜:字一） 谜底： 帝
3灞桥折柳 （猜:成语） 谜底： 别有用心
4板桥画意在笔先 （猜:成语） 谜底： 胸有成竹
5板桥复职 （猜:成语） 谜底： 郑重其事
6 板桥一手好字句 （猜:人名） 谜底： 郑秀文
7独为前生约，剪烛守草桥 （猜:动物名） 谜底： 萤火虫
8 白石洞里架红桥，一头不动一头摇。 （猜:打人体器官一） 谜底： 舌头
9 板桥曙色添牛迹 （猜:打字一） 谜底： 星
10春节三日守桥头 （猜:打字一） 谜底： 休
11春香落日入断桥 （猜:打电影演员一） 谜底： 乔榛
12搭鹊桥 （猜:打京剧名一） 谜底： 通天河
13 断桥会许仙 （猜:打成语一） 谜底： 绝路逢生
14断桥相会 （猜:打京剧名一） 谜底： 白面郎君
15枫桥渔火 （猜:打歌唱演员名一） 谜底： 苏小明
16两岸盼三通,架桥共团圆。 （猜:打二字新词语一） 谜底： 非典
5、与“桥”有关的对联
1-夜月桥边留画舫，春风陌上引香车。
2-削平山岭铺大道，跨越江河架宏桥
3-晋江五里桥：世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。（刘瑞清）
4-横桥远亘如游龙，明珠影荡长河中。（明 王贤）
（本环节学生讲述，师适当的点评）
第四环节：喻桥
日常生活中，既有有形的桥，也有无形的桥，比如当你要摆脱困难、跨过厄运时，你所期望的眼前那一座能使你峰回路转、顿入光明之地的“桥”。这也许是“理解之桥”“友谊之桥”“心桥”、“智慧之桥”、“财富之桥”、“命运之桥”“人生之桥”“亲情之桥” 14.故宫博物院
教学内容：《故宫博物院》
教学课时：2课时
知识与能力
把握文意，理清文章的说明顺序
过程与方法
体会文章重点突出、详略得当的写作特色
情感·态度·价值观
了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感
教学重点 体会文章重点突出、详略得当的写作特色
教学难点 揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意
教学法 自主、合作、探究
第一课时
课时目标
1、说明顺序、本文结构。
2、整体感知本文内容。
预习导学
导入新课
激情导入：
在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫（多媒体显示“故宫”全景录像）。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。作为一名华夏子孙，你是否了解它呢？（生各抒己见）
2．作者链接
黄传惕（1934－ ）中央人民广播电台高级编辑。笔名黄羽，湖南平江人。中共党员。1957年毕业于北京大学中文系，后一直从事广播工作，先后任编辑、记者、副主任、主任等职。代表作有：《天安门颂》、《塞上绿洲右玉》、《彩色的吐鲁番》、《北京，我心中的城》、《故宫博物院》等。
3．知识链接
故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院。 故宫的宫殿建筑是中国现存最大、最完整的古建筑群，总面积达72万多平方米，有殿宇宫室9999间半，被称为“殿宇之海”，气魄宏伟，极为壮观。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。
故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
4、 为下列加点字注音
矗立（ ） 鳌头（ ） 湛蓝（ ） 琉璃（ ） 蟠龙（ ） 中轴线（ ）金銮殿（ ） 击磬（ ） 檀木（ ） 攒（ ） 乾清宫（ ）
坤宁宫（ ） 肃穆（ ） 奏极（ ） 额枋（ ） 藻井（ ）
5、需要掌握的词语：
玲珑：
湛蓝：
布局：
肃穆：
幽雅：
井然有序：
3．本文的说明对象是什么？作者是按什么顺序来说明的？
6、画出参观故宫的路线图。
合作·探究·展示
一、整体感知
1、快速读文并思考：
本文说明的对象是什么 它具有哪些特点（从文中找出）
2、.文章是怎样介绍故宫的 再次读文,请根据课文在课后练习一图中方框内标出相应的故宫建筑的名称。
①.根据课文及图表，你能分析出作者带领读者参观故宫是沿着怎样的路线，按着怎样的方向进行的吗？
②.他又是将故宫的建筑物分为哪两大部分进行介绍的？(文中有一过渡段)
③.聪明的你，能从本文中看到作者使用了哪些说明顺序？
④.根据说明顺序理请本文结构
⑤.教师根据学生回答归纳板书
第二课时
课时目标
研读赏析，揣摩品味
合作·探究·展示
一、研读赏析，揣摩品味
1.在前朝中作者重点介绍了哪个大殿？ 为什么？
2.作者介绍了太和殿的哪些方面
3.在介绍太和殿时立足观察还是移步观察？采用了什么样的说明顺序
4. 在介绍中，描述龙有十次之多，为什么内部装饰要突出“龙”？
5、从第六段中找出方位词，确定立足点。
6. 为何把三大殿建在中轴线上？
7.文中作者在介绍“前朝”、“内廷”是如何安排文章详略的 为什么这样安排
8.在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫，为什么
9、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同
10、作者主要运用了哪些说明方法 举例并说明其作用.
二、总结
1、抓住说明对象的特点：故宫——宏大壮丽、布局统一、建筑精美
2、合理安排说明顺序：参观建筑物——空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。
3、突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如文中重点介绍太和殿来体现特点。
4、恰当运用各种说明方法。
三、拓展：相信你能行：
1、文中多处写到威武庄严的龙，美丽典雅的凤。相信你对“龙”“凤”也很了解吧？请写出含有“龙”、“凤”的成语各两个。
龙：（ ） （ ）凤：（ ） （ ）
2、请按照空间顺序向别人介绍你所熟悉的建筑物，要求抓住事物特征，重点突出。
3、我来当导游
假设现在是2008年，你将作为“奥运友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计旅游路线呢？设计要求：按照一定的说明顺序来介绍，有自己的创意。（字数：200左右，写在小作文本上）
板书设计
说明对象：故宫博物院
说明对象的特征：宏大壮丽、建筑精美、布局统一、独特风格
说明顺序：空间顺序
说明方法：分类别 列数字 打比方 作比较
说明语言：准确
说明类别：事物说明文
教学反思
本节课要做好以下几点
1、能够制订切合实际的教学目标，在明确目标的指引下有条不紊地展开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。
2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。
3、能够学生自己弄懂的知识，让学生自己弄懂。
4、巧妙利用教具，节省了教学时间，提高了教学效率。
5、根据学生的学习程度，及时对教材内容进行拓展。
6、充分体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。
反馈检测：
1．给下列加点字注音：
中轴（ ）线 金銮（ ）殿 檀（ ）木 击罄（ ） 妃嫔（ ） 额枋（ ）
2，下列各句中加点的词语使用不当的是( )
A．弯弯的金水河像-条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。
B．城墙的四角上，各有一座庞大奇巧的角楼。
C，龙头、珠宝正对下面的金銮宝座，梁枋间彩画绚丽。
D．三座大殿矗立在7米多高的白石台基上。
3．改正下面文字中的错别字。
在湛篮的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶．显得格外辉煌。殿檐斗拱，梁枋梁柱，装饰着青篮点金和贴金彩画。正面十二根红色大园柱．金锁窗，朱漆木，同台基相互印衬，色彩鲜明，雄伟壮丽。
4．下列词义解释有误的一项是 ( )
A．矫(强壮)健 迥然(显然)不同
B．井然(整齐)有序 庄严肃穆(恭敬)
C．栩栩(生动的样子)如生 挥(舞动)霍
D．御(对皇帝所作所为及所用器物的敬称)道 端(端正)坐
5．“景山是明代修建紫禁城的时候，用护城河中挖出的泥土( )起来的，现在成了风景优美的景山公园。”句中括号处填上的字是 ( )
A．垒 B．堆 C．填 D．修
6．“这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有500多年了。”
①句中“现存”一词能否去掉 说说理由。
②“最大最完整”分别说明了什么
7．“梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙，升龙，降龙多姿多态，龙身周还衬托着流云火焰。”句中“衬托”一词表明“龙”和“流云火焰”之间是什么关系
8．“花”的义项有A．植物的器官； B．模糊不清； C．用掉： D．混杂，不单 纯。 给下列各句中的“花”选出恰当的解释。
①光是储秀宫、翊坤宫两处的装修和给仆人的赏赐，就花了100多万两银子。 ( )
②后三宫往北就是御花园。 （ )
③老眼昏花，眼前的一片景致似乎毫无感觉。 ( )
9．乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”。布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双风朝阳、龙凤呈祥彩画，还有飞风、舞凤、凤凰牡丹图案。
这段文字是对后三宫的总体介绍，第一句介绍 ；第二句说明 ；第三句具体说明后三宫的 。
10．为什么前三殿图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增多
1．zhóu luán tán qìng pín fāng2．B 3．蓝 蓝 圆 映 4．C 5．B6．①“现存”一词指出了紫禁城是在我国范围内，从明、清一直保留下来的、规模最大、保存最好的建筑群，而已经被毁而消失的宫殿建筑群不在比较之内。用语准确。 ②“最大”是就面积和规模而言，“最完整”是就保存的完好程度而言。7．说明龙是彩画所表现的主题，“流云火焰”用以衬托“龙”的形象8．①C ②A ③B9．后三宫的名称、后三宫同前三殿的区别之处、后三宫图案特点10．前三殿是皇帝处理政事的地方，以龙为主，显示皇帝是龙的化身；后三宫以凤为主。显示皇后是凤的化身。12.桥之美
教学内容：《桥之美》
教学课时：1课时
知识与能力
识记字词、整体感知
过程与方法
品味本文诗一般的描写性语言
情感·态度·价值观
学会一种新的审美视角，读懂桥之美，欣赏桥之美
教学重点 整体感知
教学难点 通过分析桥在不同环境中的不同的审美效果，达到提升学生欣赏水平
教学法 自主、合作、探究、朗读欣赏
预习导学
导入新课
很高兴有机会和的同学一起来学习探讨。人们都说：停车等红绿灯的时候相互注视就是一种缘分，那今天我们一起在一间教室能面对面交流就更是前世修来的福了。为了珍惜这这份缘，那我们就一起来上好这堂课，行不行？
出示幻灯片：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
大家都读过这两句唐诗吧，美不美？
明确：对，很美！美在哪里呢？我们一起欣赏吧！这里“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线，和广阔的天空、大地这些块面衬托、配合，于是就构成了一幅立体的、和谐的画面，这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上落下，“黄河”如线自西往东，那简直就大彻大悟了。
其实，艺术都是相通的，这种点线经营法也常用在绘画艺术和建筑艺术之中。那么今天我们带着这种方法一起来学习一篇关于桥梁欣赏的文章，看看能不能提高大家对桥梁的欣赏水平。板书：桥之美。
这是当代著名画家吴冠中写的一篇带有说明性质的艺术小品，（别小看吴老先生，他曾有一副作品在拍卖会上卖出了4070万元的天价，创造了当代书画艺术作品之最，想见他也是鉴赏的行家。在这里他以一位画家独特的眼光谈了他对“桥之美”的看法，文章中提到了很多桥，他认为有些不美，有些却很美。
2．作者链接
吴冠中１９１９年生于江苏宜兴，起初他学工科，因一次机缘参观了当时由画家林风眠主持的杭州艺专，便立即被五彩缤纷的艺术美迷住了，下决心改行从艺，奉献终生。中学毕业后他考入了杭州艺专。大学毕业后，吴冠中于１９４６年考取留法公费，毕业时正值新中国成立，于是他毅然回国，到中央美院任教，后来又到中央工艺美院任教授。吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。已出版画集、文论集散文集七十余本。
3．给下列加点字注音：
和谐（ ） 点缀（ ） 煞风景（ ） 孕育（ ）
4．解释下列句子中的词语：
⑴如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，则摧毁了形式美。
煞它风景：
⑵艺术形式的处理中，往往是失之毫厘，差之千里。
失之毫厘，差之千里：
合作·探究·展示
一、整体感知
请同学们快速朗读课文，先找出作者认为不美的桥？
注意作者并没有直接说不美，但从他的语言倾向来看，是并不美的。
南京长江大桥、钱塘江大桥等
二、自主学习
1.分析南京长江大桥、钱塘江大桥等不美的原因
不美的原因：孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的呼应配合，不协调。
2、既然“孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的呼应配合”是这些桥不美的原因，那么作者的着眼点又是什么呢？
请同学们回到课文100页，从“桥，多么美”至第三段3段，找出作者的着眼点。
明确：小桥流水人家美很美，美在景物之间的衬托、呼应、协调。
如果：在小桥流水边是一撞现代化的玻璃外墙的高楼，这幅画美吗？ 流水人家边架起一座很高大的钢筋水泥桥，这幅画美吗？
桥与周边的景物要协调、呼应、配合才行。如果用课文中的一句话说，那作者主要着眼于什么？
即：“桥在不同环境中多种多样的形式作用”，这也就产生不同的美学效果。
得出结论前用了三个关联词语强调：注意：“并非……也并非……而是……”
（齐读这句话）
三、合作探究
吴老先生还是怕我们不懂，于是又举了好些美丽的桥来教我们欣赏，请同学们看第四段，并找出这些桥。
哪位同学愿谈谈你的发现？（如果学生沉默，我们可以问班长、学习委员、科代表或者问学生你们想听听谁的思考？）
待学生举出例子后，分小组合作探究：这些桥都美在哪些地方？（欣赏桥之美的同时也欣赏语言的美）
然后小组推荐代表展示(每个组先推荐一名代表读小组认为写得好的句子，然后确定赏析的中心发言人)。
品味、赏析“桥之美”：
（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
明确：写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
吴冠中先生以他画家的真知灼见，不但告诉了我们如何用“美学”的眼光来审视事物，他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
语言赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上罢了。这恰恰表现了作者与周围环境已融为一体。
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
明确：写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的体现。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
赏句：“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
（学生展示后全班齐读这几句）
（3）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
明确：写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。
（4）广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
明确：写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照又和谐统一。
归纳：
（1）乌镇苇丛中的石桥——桥与密密苇丛配合的开阔疏朗之美
（2）江南细柳下的石桥——桥石与细柳刚柔相济之美
（3）宽阔水面上的长桥——长桥与娴静的水面配合的灵动和谐之美
（4）广西等地的风雨桥——桥与险峰、激流配合的安闲、对照之美
小结：以上这些优美的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，让我们如沐春风，如品甘霖。以上四个例子中的桥以及后面写的《清明上河图》中的桥、庄稼地里的小桥，它们或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，正是这些关键作用作用构成了桥之美。
（5） 根据我们对上面一些例子的学习，我们来总结一下：桥之美，美在哪里？
明确：能与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
那么，这个规律我们是怎样得出来的呢？
明确方法：个别例子——抽象规律
四、欣赏表达
既然我们已经从文章中归纳出了欣赏桥梁的规律和方法，那么我们何用一用呢？
出示图片，请大家运用我们刚才所探究出来的欣赏桥之美的规律和方法，寻找下面桥梁中的一座（或者你身边的一座也可以），进行赏析。要求：桥与……配合构成了…….的美的句式写话或说话。
五、课外延伸
其实，“协调、配合”不仅体现在桥梁建筑上，在日常生活中也是随处可见的规律。（可以问一个拓展问题）秀气的女孩子，化妆涂个像张飞那样的浓眉毛，那就不美了，我们云外的校园不是很美吗，那是因为注意了建筑物与绿化的协调、配合。
我们这一堂课只是一个例子，实际上，欣赏艺术的方法是多样的，介绍艺术规律的文章也很多，如果大家有兴趣，我建议同学们课后去读读著名建筑学家梁思成写的《重复与变化》、日本当代小说家清冈卓行的一篇美学论文《米罗斯的维纳斯》。
小结：大千世界，可谓精彩纷呈、千姿百态，希望同学们掌握更多的艺术规律，更好地发现和欣赏生活之中的美和艺术之中的美！
板书设计
桥之美
小桥 流水、人家
乌镇石桥 密密的苇丛
江南石桥 细柳拂丝
长桥卧龙 湖水苍茫
风雨桥 飞泉瀑布
画中桥 街头市集
桥 环境
教学反思
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时要选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：
（1）在比较阅读基础上抓住文眼来析读
文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。
（2）诵读、赏析、品味、想象。
（3）、通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力 。
反馈检测：
一、按下列句中注音写出汉字
1．其身段的纵横与桥下的水波（xié tóng）________谱出形与色的乐曲。
2．方、圆之间相处（hé xié）________、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
3．“小桥流水人家”，固然具（shī jìng）________之美，其实更偏于绘画的形式美。
二、形似字组词
1．销（ ） 俏（ ） 峭（ ） 削（ ）
2．峻（ ） 竣（ ） 俊（ ） 骏（ ）
3．孤（ ） 弧（ ） 狐（ ） 瓢（ ）
4．魅（ ） 魄（ ） 魏（ ） 魁（ ）
三、解释下列词语并解释加粗的字
1．驻足：
2．极目：
3．煞它风景：
4．失之毫厘，差之千里：
四、阅读
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师必然要在此展开一番搏斗。
1．选文内容与下面的语句相照应的一项（ ）
A．石拱桥不仅历史悠久，形式优美，而且结构坚固。
B．桥更具有绘画美。
C．桥在不同环境中有着多种多样的形式作用。
D．桥作为大件艺术品来欣赏。
2．选文共举了四个例子来说明画家眼中桥之美。第一个例子是写________与________的搭配给人带来了特别的感受；第二例子是写出________与________的搭配，令画家销魂；第三个例子写了________之美；第四个例子写了________桥，它与其他桥不同之处是________________。
3．体会下列画线语句的表达作用：
（1）颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
（2）因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师必然要在此展开一番搏斗。
4．概括本段段意：________________________
1．协同 2．和谐 3．诗境
二、1．销毁；俏丽；陡峭；削弱 2．险峻；竣工；俊俏；骏马 3．孤立；弧形；狐狸；瓢泼 4．魅力；魄力；魏国；魁梧
三、1．停止脚步。驻，停留。 2．用尽目力（远望）。极，尽，达到顶点。 3．破坏人的兴致的意思。煞，削弱，损坏。 4．意思是相差虽小，但造成的误差或错误很大。厘，计量的小单位。
四、1．C 2．石桥；密密的苇丛；石桥；细柳；长桥；风雨；桥面上盖成遮雨的廊和亭。 3．（1）用比喻句来形容观桥后的心旷神怡的感受，突出桥的开阔与宽广。（2）以画家和摄影师要展开搏斗来衬托此景致独特优美。 4．桥在外观、材料与所处位置各不相同，但都能和周围的景物构成和谐的一体，共同组成入画的景致。
