第二节 地球仪和经纬网教案

第二节 地球仪和经纬网 第1课时 地球仪和经线
了解地球仪的基本构造和地球仪的作用，学会使用地球仪。
观察地球仪，说出经线和经度的划分，明确经线的特点、经度的排列规律。
培养学生善于发现、勇于探索的精神。观察经度的分布规律，初步形成数字地球的观念。
经线的特点和经度的划分。
经线的特点和经度的划分。
地球仪，经纬仪，桔子等水果，双面胶，白纸，红黄蓝等彩色纸条
通过上节课的学习，我们知道了“天高地厚”，接下来我们就要研究地球的全貌，但是地球太大了，我们不可能整天在太空中飘着观看地球，怎么办呢？人们制作了地球的模型——地球仪，教师展示地球仪。听到“天高地厚”，学生就会说出地球的平均半径是6371千米。由小时候玩的汽车模型、飞机模型等，很容易理解地球的模型——地球仪的由来。这种导入意在激起学生的学习兴趣，地球的模型是怎样制作出来的，学生通过联想小时候玩的汽车模型、飞机模型等就很容易理解。教师要求学生以地理助学上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点；（2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。本课知识总体来说比较抽象，学生在自学的过程中可能会感到一头雾水，所以自学时间不可过长，设置这个环节目的是让学生明确这节课的内容需要认真听讲。一、认识地球仪教师手持大地球仪，引导学生认真观察，并提出要求：（1）找出地轴、南极、北极和赤道。（2）拨动地球仪，说说地轴和两极是怎样确定的。教师要补充：北极点是地球上的最北方，如果一个人站在北极点上，其前后左右都是南方；南极点是地球上的最南方，如果一个人站在南极点上，其前后左右都是北方。（3）看看地球仪上纵横交织的网格线，说说它们有什么用处。此题学生目前回答有些困难，教师在此点到为止。可让学生动手制作地球仪。二、经线的特点教师给同学展示教具经纬仪，提出问题：（1）经纬仪上有纵横交织的网格线，你能叫出他们的名字吗？（2）你能说出经线有什么特点吗？教师提示：从形状、长度、指示方向以及与南北极点的关系四个方面考虑。教师让学生观察经纬仪，因为只有一个，所以让学生按座次传着观察。学生观察后，利用实物展台展示几位同学的作品，并作评价。最后，教师在黑板上分别画出在赤道上空和在北极（南极）上空观察到的经线的形状。承转提问：请同学拿出自己做的地球仪，如果让你在地球仪上继续画经线，你能画出多少条？教师追问：无数条的经线如何进行区分呢？三、经度的划分教师设置问题导学。问题（1）经度既然是人为划分的，那么选取哪一条作为经度的起点？教师在大地球仪上沿0°经线贴上红色纸条。引导学生观察0°经线经过哪些大洲？问题（2）从0°经线向东向西经度值是如何变化的？经度的最大值是多少？问题（3）我们发现0°经线东西两侧，度数相同的经线各有两条，如何区分呢？（教师提示：班内姓名相同的同学，如何区分？）教师可做板图，边讲边画。问题（4）特殊经线：0°经线和180°经线特殊在哪？教师先用白纸给学生演示，边演示边讲解。然后让学生重复动作。问题（5）东西半球是如何划分的？为何不用0°经线和180°经线作为东西半球的分界线？注意提醒学生看地球仪，因为先前已经贴了红色纸条，让学生再次读出0°经线经过的大洲和部分国家。然后通过板图边讲边画，让学生明确东西半球的范围，继而学会判断东西半球。活动1：观察地球仪学生每人一个小地球仪，按照教师要求认真观察。（1）在自己的小地球仪上边指边说出地球仪的基本构造：地轴、南极、北极和赤道。然后，找同学到教室前面用老师的大地球仪进行演示。（2）拨动地球仪，发现地球在围绕一根轴旋转，这根轴就叫地轴。地轴北端与地球表面的交点叫做北极；南端与地球表面的交点叫做南极活动2：动手做地球仪学生拿出桔子（或其它水果），先在桔子上定出北极和南极，然后用双面胶粘上白纸给桔子包上一层外衣。仿照地球仪上纵横交织的网格线，在桔子上划出。部分学生能在先前自学的基础上说出经线和纬线，并能在地球仪上识别：连接南北两极半圆形的弧线是经线；与经线垂直相交的大大小小的圆是纬线。活动3：合作探究经线的特点形状：半圆长度：相等指示方向：南北方向关系：都相交于南北极点活动4：从不同的角度观察经线的形状，并把看到的结果画下来。（1）在赤道上空观察（2）在北极（南极）上空观察学生再次欣赏自己的作品，思考教师的问题，并回答：可以画出无数条。取名字，及划分度数。学生在教师引领下逐一回答这些提问。（1）通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，也叫本初子午线。学生在地球仪上找到。并用双面胶粘上红色纸条。0°经线经过欧洲、非洲的一些国家，也经过南极洲。（2）从0°经线向东向西经度值逐渐增大，最大值为180°。活动5：观察地球仪上0°经线东西两侧的经度是怎样排列的。（3）姓名相同，可用高矮、胖瘦、黑白等来区分。经度相同的两条经线用东西经度来区分：0°经线以东为东经，用E表示；0°经线以西为西经，用W表示。书写 例如：45°W 和45°E（4）特殊在0°经线和180°经线只有一条，其他度数相等的经线各有两条。活动6：将长方形白纸对折，折痕为0°经线，在纸上标出东经范围和西经范围，观察东经180°经线和西经0°经线是重合的（因为地球是封闭的曲面）所以0°经线和180°经线没有东西经之分，直接读成0°经线和180°经线。（5）20°W 和160°E所组成的经线圈作为东西半球的分界线。因为它们基本在海洋通过。活动7：学生在地球仪上先找到20°W，用双面胶粘上蓝色纸条；再找到160°E，用双面胶粘上黄色纸条。观察它们组成的大圆基本都在海洋通过。而0°经线经过欧洲、非洲的一些国家，如果以此作为东西半球的分界线，会造成混乱。东半球：20°W向东到 160°E；西半球：20°W向东到 160°E；学生通过观察地球仪，了解地球仪的基本构造。初步培养学生的空间立体概念。学生通过边观察边说，对于地轴、南北极的概念，理解的就非常清楚。锻炼了学生的语言表达能力。学生通过动手制作地球仪，这个过程中，学生会很感兴趣，尤其是他们的作品，更是吸引他们继续学习探索地球的很好的资源。通过让学生看着地球仪说出哪是经线，哪是纬线，加深了学生对经纬线概念的理解。两人智慧胜一人，通过合作探究，学生基本能了解经线的特点，培养学生的合作能力、归纳和整合能力。活动4的设置旨在培养学生的观察能力、绘图能力，增强了学生的空间思维能力。以问题引导学生思考，自然过渡到经度的教学。这部分知识非常重要，且知识点非常密集。教师设置了层层递进的问题导学方案来突破。学生学会观察地球仪，初步掌握学习地理的基本技能。学生通过观察地球仪，自己读经度，归纳出经度的排列规律。联系生活，进行类比，帮助学生理解东西经的划分。学生通过动手操作，将抽象的问题具体化，便于理解记忆。动手标记20°W 和160°E，非常清晰明了的看出它们主要经过海洋。让学生学会从地球仪上提炼地理信息的能力。通过板图，将抽象的问题具体化，方便学生理解。
1、关于经纬线的说法正确的是（ ） A、每条经线都自成一个圆圈 B、纬线长度都相等 C、地球仪上经线有360条 D、纬线指示东西方向2、本初子午线的经度是（ ）A、180° B、0° C、160° E D、20°W3、东半球的范围是（ ）A、0°和180°之间 B、20°E到160°E 之间C、20°W到160°W之间 D、20°W以东到160°E之间4、以下位于西半球的经线是（ ）A、10°E B、10°W C、165°E D、40°E5、东西经度的分布规律6、东西半球的划分
经线和经度，历来都是初中教学的难点，七年级学生的空间思维能力还没有培养起来。学习比较抽象的经度的划分显然有些力不从心。但这部分内容又是学习地理的基础，同时也是历年学业水平测试中的重点。学好这部分知识又显得至关重要，为了达成这一目标，我综合考虑学生的认知特点，教学中力求将抽象的知识具体化，设计七个学生活动，辅之以教师的板图讲解基本上达成了本课目标。不足之处：由于课堂时间有限，本节内容又比较多，最后，当堂达标略显仓促。所以，今后努力地方向是课堂语言还要力求精炼，力求打造出精品课堂。
东西半球划分
地球仪
排列规律
0°经线
经度
特点
定义
南极、北极
纬线
经 线【课题】七上第一章 第二节 地球仪和经纬网
第2课时 纬线和经纬网
【课型】新授课
【课标要求】
●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
●在地球仪上确定某地点的经纬度。
【教学目标】
1．观察地球仪，说出纬线及其特点，说出纬度的划分及排列规律。（重点）
2．通过动手操作、亲身经历等一系列活动，理解纬线、纬度及明确南北半球的划分，初步建立地理空间概念。（关键点）
3．运用经纬网来确定某一地点的地理位置。（难点）
【教学模式】问题导学。
【教学方法】启发式教学、 体验式学习。
【教具准备】多媒体、地球仪、细线、测角器、直尺、橡皮泥等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
提出问题导入新课 人们生活在地球上，需要确定人或物的具体位置。比如：问你在哪儿？如果不使用地名，你将如何向世界各地的人们来回答呢？我们的家乡位于东经117°，运用上节课所学的知识，你能告诉人们大致的位置吗？那么如何确定你具体的位置呢？这就是我们这节课要解决的问题。 引导学生思考： 如何向世界各地的人们回答：“你在哪儿？”学生：在东半球。 从创设如何确定人或物的空间位置入手，让学生带着鲜活的问题走进课堂，凸现了“学习对生活有用的地理”之课程理念。
观察与思考： 我们已经知道，地球仪上有很多的纵横线，它们是用来表示方向的，其中“纵线”也就是我们上节课所学的“经线”（也叫子午线），指示南北方向。“横线”指示什么方向呢？同学们先说一下“横”字是什么意思？我们将“纵线”命名为“经线”，那么我们将“横线”命名为什么呢？引导学生从所有自创的名字中，选择科学规范的术语。点拨：“纵”与“横”相对，“经”与“纬”相对，地理学上用“纬”字来表示东西方向。要让学生明白“纬”：表示东西方向的，“纬线”：指示东西方向的线观察地球仪上表示东西方向的线，它们与赤道的位置关系是怎样的？上节课我们测量过地球仪的赤道长为45cm,在赤道上方，再找两条纬线测量一下,比较它们与赤道的长短，你能发现什么？ 观察与思考：学生思考回答：“横”表示左右的或东西方向的。“横线”是指示东西方向的线。学生思考回答：可能命名为：“东西线”、“左右线”、“水平线”、“纬线”。“横线”——“纬线”学生观察、测量比较后回答：什么叫纬线，它是什么形状 最长的纬线是哪一条？纬线长短的变化规律是怎样的？在地球仪上，你能画出多少条纬线？ 通过一系列的观察、思考与动手操作活动，培养学生的观察能力、分析推理能力和理解能力。让学生经历地理概念的形成过程。
追问与探索 追问1：纬线有无数条，我们如何区分它们呢？是否可以借鉴区分经线的方法来区分纬线呢？教师发给学生课前准备好的“与赤道两侧等距的4条纬线示意图（在赤道上空观察的主视图）”让学生分别测量出4条纬线所对应的4个圆心角的度数。教师出示图例说明，纬线a所在的圆心角为∠AOB。 让学生先测量纬线a、b所在的圆心角的度数，说一说你的发现。再让学生测量c、d所在纬线圆心角的大小，说一说你的发现。教师继而启发学生，对于度数相同的纬线，我们又该如何区分它们呢？引导学生发现赤道以北的纬线可以用北纬，赤道以南的纬线用南纬来加以区分。追问2：教师提出右边的问题，让学生思考回答。追问3：“北方”的英文是“North”、“南方”的英文是“South”，仿照表示东、西经的方法，那么如何用表示南、北纬呢？追问4：如果将纬度划分为低纬度、中纬度与高纬度，你认为如何划分比较合理？然后教师出示右图来帮助学生理解。 学生实验探索：用量角器测量a、b、c、d四条纬线所在的圆心角的度数。 测量结果：纬线a所在的圆心角为30°；纬线b所在的圆心角为60°；通过测量发现：不同的纬线所在的圆心角的度数不同，用不同的度数可以区分不同的纬线。测量结果：纬线c所在的圆心角为30°；纬线d所在的圆心角为60°；通过测量发现：在同一地球仪上，要用度数区分不同的纬线，会有两个相同的纬度。学生体会北纬与南纬的由来。学生思考回答：什么是纬度，如果将赤道定为0纬度，那么最大的纬度是多少？相同度数的纬线长度是否相等？赤道两测的纬度变化规律是怎样的？0度纬线（赤道）将地球分成怎样的两个部分？你能给它们起个名字吗？请你通过切割用橡皮泥做的地球仪加以体验说明。学生分析回答：北纬：用N表示，南纬：用S表示。学生分析回答：低纬度：0°---30°中纬度：30°--60°高纬度：60°--90° 通过一系列的追问、探索以及学生动手操作活动，让学生真正地经历知识的形成过程。这里，我们采用能让学生理解接受的方法，就是利用地球仪的主视图(从赤道上空观察），通过测量纬线所在的圆心角的不同，来直观地描述不同的纬线。
观察与描绘 在赤道上空观察纬线的形状，分别大致画出0°、30°、60°、90°的纬线。在北极上空观察纬线的形状，分别大致画出0°、30°、60°、90°的纬线。 北极 南极 在北极上空观察 通过观察动手操作体验，加深学生对所学知识的理解能力。
探究与应用 提出问题：一艘船只在海上遇险，如何报告其遇险的位置？教师点拨：问题的实质就是“如何在地球仪上确定任何一点的位置”比如，在班级如何确定你的位置？需要找到确定位置的“行”和“列”。地球仪上的经线和纬线就相当于“行”和“列”，两条线有一个交点，就可以确定任何一点的位置。总结规律：利用经纬网定位的方法。首先，明确横线（或弧线）代表纬线，竖线代表经线；其次，辨别南北纬与东西经：纬度数值向北递增为北纬纬度数值向南递增为南纬经度数值向东递增为东经经度数值向西递增为西经最后，根据经度划分东、西半球，纬度划分南、北半球来定位。 学生思考小组交流讨论汇报：遇险的船只只要报告他所处的经纬度，别人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，进而得到救援。学生思考回答：什么是经纬网？它有什么作用？怎样才能在经纬网上正确判读某点的经纬度？学生读图加深理解： 通过借助问题切入经纬网教学活动，引起学生探究的兴趣，同时教师总结经纬网定位的方法起到了画龙点睛的作用。
游戏与演练 教师用学生所在的“行”和“列”代表地球仪上不同的经线和纬线，让学生说出自己所在经纬网的位置。 找几位学生回答自己的经纬度。 做游戏强化学生对经纬网的认识。
构建与梳理 构建知识体系（板书设计） 通过构建知识体系，对本节课进行总结与归纳，形成知识体系。
解题结束 我们家乡所在的经度是117°，纬度为34°，前面我们提出的“你在哪儿？”的问题，现在你能利用所学的知识回答了吗？
【当堂达标】
1、说一说
比较内容 纬线 经线
形状 圆形
长度是否相等 相等
指示方向
0 °纬线或经线的位置
怎样划分度数 以赤道为界，向北为____ ，向南为____ 。 以 0 °经线为界，向东为 ____，向西为____ 。
度数表示方法 N 表示____ 。 S 表示____ 。 E 表示____ 。 W 表示____ 。
读一读
图 1和图 2表示的是经线还是纬线？ 读出各点的经度或纬度。
3、做一做
（1）A、B两点的地理坐标为：A 、B 。
（2）A在 （东或西）半球，B在 （南或北）半球，B在A的 方向。
【教学反思】
本课教学设计的优点主要体现在三个方面：
一是教学设计注重生活性。通过创设如何确定一个事物的空间位置入手，让学生带着鲜活的问题走进课堂，凸现了“学习对生活有用的地理”之课程理念。
二是教学设计注重过程性。通过设计一系列的观察、思考、追问、探索以及学生动手操作活动，通过学生亲身经历探究活动，认识理解纬线与纬度的概念，这远比简单地传授知识更有价值也更有意义，同时也培养了学生动手能力和分析解决问题能力。
三是教学设计注重方法性。为了帮助学生理解纬度的概念，巧用易懂方法设计教学活动——利用地球仪的主视图(从地球仪赤道上空观察），通过测量纬线所在的圆心角的不同，来描述不同的纬线。
“纵线”—— 经线
（指示南北）
“横线” —— ？
（ 指示 ？）
a
A
B
O
b
a
c
d
+
.【课题】七上第一章 地球仪和经纬线（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●运用地球仪，说出纬线与纬度的划分。
●在地球仪上确定某地点的经纬度。
【教学目标】
1．观察地球仪，说出纬线和纬度的划分，明确纬线的特点、纬度的排列规律。（重点）2．掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。（难点）
3．通过学生活动让学生明确纬度的排列规律；通过做游戏让学生学会判读经纬网。
4. 引导学生关注生活中的地理，从而增强学生学习地理的兴趣。
【教学模式】学案导学。
【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学法。
【教具准备】1、多媒体课件 2、地球仪、双面胶、红黄蓝色纸条等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （教师手持地球仪）上节课我们学习了地球的模型是什么？还学习了地球仪上的点和线，点有哪些？线有哪些？我们已经学习了经线，何谓经线？它有哪些特点？今天我们继续学习纬线。（教师在学生回答后，要及时的在地球仪上指出相关内容。） 学生逐一回答问题。并认真观看教师在地球仪上演示，加深印象。地球仪南北极点经线和纬线经线是地球仪上连接南北两极半圆形的弧线。特点是形状是圆；长度不等；指示南北方向。 以地球仪为载体复习提问，意在培养学生的图文转换能力和空间想象能力。进而自然过渡到纬线的学习。
学案导学重难点突破 教师要求学生以地理助学上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点； （2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。一、纬线特点提问：1、经线的特点是从哪几个方面来描述的？纬线也是从这四个方面来描述。引导学生对比经纬线特点，完成表格。提示学生观察时，以赤道为分界线，从赤道向南、向北长度各是如何变化的？学生回答后，多媒体展示图片学生观察后，利用实物展台展示几位同学的作品，并作评价。最后，教师在黑板上分别画出在赤道上空和在北极上空观察到的纬线的形状。二、纬度的划分出示导学问题：问题1：纬度的起点在哪？追问：为什么以赤道作为纬度的起点？（引导学生观察地球仪）问题2：从0°纬线向北向南，纬度是怎样排列的？纬度的最大值是多少？如何区分度数相同的两条纬线？教师用简单的板图进行知识的归纳和提炼。指导学生读课本第9页图1—2—7，以游戏的形式记忆南北纬度的相关知识。问题3：低、中、高纬度的划分问题4：南北半球的划分界线是什么，为什么？中国在哪个半球？多媒体展示图片： 学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。学生回答：形状、长度、指示方向、位置关系四个方面。活动1：观察地球仪，学生分组合作探究“纬线有哪些特点”形状——圆长度——不等指示方向——南北位置关系——平行经线纬线形状长度指示方向位置关系活动2：观察地球仪，归纳纬线长度的分布规律。首先，找出最长纬线赤道；然后，依次找到两组赤道两侧关于赤道对称的纬线，（分别粘上彩色纸条）观察纬线长度的变化规律。讨论并归纳：从赤道向南向北长度逐渐缩短，最后成一点。活动3：利用地球仪，换不同的角度观察纬线的形状，并把看到的结果用铅笔绘下来。（1）在赤道上空观察（2）在北极上空观察学生按照教师的问题导学，以地球仪为学具，观察、思考、回答。1、纬度的起点是赤道，及0°纬线。观察地球仪得出结论：在所有的纬线当中，只有赤道是最特殊的纬线，因为它的位置居中。2、从0°纬线向北向南，纬度是逐渐增大的，最大值是90°。赤道以北是北纬，用N表示；以南是南纬，用S表示。例如：30°N和30°S。小游戏：你是谁先让学生记忆北纬和南纬的对话，然后同位之间协商好谁当北纬，谁当南纬，相互发问：你是谁？代号是什么？变化规律？最大值？活动4：读课本第9页图1-2-8，找出低、中、高纬度的范围和划分界线。并对分界线做标记。0°—30°为低纬度；30°—60°为中纬度；60°—90°为高纬度；用双面胶在南北纬30°纬线上粘上黄色纸条，在南北纬60°纬线上粘上蓝色纸条。以赤道为分界线，因为所有的纬线中，只有赤道能把地球平均分成两个半球。中国在北半球。 经线和经度这部分知识已经学完，在此基础上学习纬线和纬度对学生来说，是“跳一跳，够得着”的知识，所以并不困难。学生利用学习经线特点的方法，来探究纬线的特点，实现知识的迁移。学生初次使用比较法学习地理知识，了解这是学习地理的重要方法。培养学生的观察能力和归纳、总结地理规律的能力。活动3的设置旨在培养学生的观察能力、绘图能力和空间想象能力。让学生不仅要“知其然” 还要“知其所以然”。变地理知识的机械记忆为理解记忆。按照学习经度的方法，小组合作学习纬度的相关知识。培养学生学以致用、迁移运用的能力。以游戏的形式记忆地理知识，学生兴趣浓厚，调动了学生学习的积极性。通过读图，培养学生的读图习惯和从地图中提取地理信息的能力。让学生 “知其然”并“知其所以然”。
教师创设情境：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，老师想请咱班某位同学回答问题，只能说从前数第几排、从南数第几列的同学请回答。下面我们来做个游戏。
教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。看谁反应快；再由老师点某同学的名字，对应同学立即报出其所在的排列号。提问总结：同学所在排列号的作用是什么？教师补充：小学数学中学过：两线相交确定一点。教师出示经纬网地球仪，要求同学观察：经线和纬线纵横交织，你们感觉像什么？追问：经纬网用来干什么呢？教师引导：现在我们加深难度，同学们所在的排列号均设置了纬度和经度。教师根据学生的座位在黑板上画出经纬网图（如下图），使学生明确每一排对应哪条纬线，每一列对应哪条经线。点拨：根据经纬度的分布规律来判断南北纬度和东西经度。 游戏1：看谁反应快所有同学精力高度集中，听从老师号令。可以确定某人的位置学生回答五花八门：像渔网、像网兜、像笼子等等。利用经纬网可以定位。（在先前游戏的基础上学生异口同声的回答）游戏2：说位置比赛学生对照经纬网图确定自己的位置，然后再观察其他同学的位置。比如：在图上定出A点，那么，第一排、第六列的同学就站起来说出自己的位置（20°N，20°W）。其他同学仿此类推，看谁能快速准确说出自己的位置。游戏3：描位置比赛比如：第6排、第5列的同学说出自己的位置（30°S，10°W）。并让其在经纬网上来描出B点。其他同学仿此类推，看谁能快速准确描出自己的位置。 七年级学生年龄特点决定了他们喜欢游戏，在游戏中学习地理知识，同时训练了逆向思维。让不同学生把不同想法表达出来，给学生创造出思维联想的扩展空间，体现个体差异。让学生动起来，是新课改的一个目的。通过游戏，让学生在玩中学，在乐中学，极大地调动了学生的积极性和主动性。通过反复练习，巩固所学知识。
出示时事资料： 学生阅读了解 使学生了解地理知识在生活中的作用。
台风紧急警报_2012年7月23日18时发布时间：2012-07-23 18:02:37 来源：广东省气象局今天下午5时，台风“韦森特”中心位于北纬20点8度，东经114点5度，也就是在阳江市东南偏东方约290公里的南海北部海面上，中心附近最大风力13级，达到38米每秒的风速，中心最低气压955百帕，八级大风范围半径约250公里。希有关方面和海上过往船只密切注意并继续做好防御工作。
请学生在地球仪上找到台风“韦森特”的位置。引导学生总结经纬网的用途。 学生按照教师要求在地球仪上找位置。经纬网定位广泛应用于军事、航空、航海、气象观测等许多领域。 将知识点融入时事当中，学生会很感兴趣。
知识建构
【当堂达标】
1、填表：比较经纬线的特点：
经线 纬线
形状
长度
指示方向
位置关系
2、纬度划分的起点是 ，最大值是 。
3、南北半球划分的界线是 。
4、2010年，举世瞩目的世博会在我国上海隆重举行，请根据所学的经纬网知识判断，下图所示各点中，上海位于（ ）
【教学反思】
有关纬线和纬度的知识，在学习完经线和经度的基础上学习，显的很顺利，学生理解起来很到位。但是经纬网在地球表面并不存在，是人们在地球仪上人为划定的，比较抽象。为了突破这一重点，也是难点，在整个学习过程中，巧妙利用教室内现有资源（学生、以及他们所在的排列），大胆采取了游戏的方法，使用游戏代替了教材，使学生在玩中学、在乐中学。本课还有一个亮点是以游戏的形式记忆南北纬度的相关知识。以游戏的形式记忆地理知识，学生兴趣浓厚，调动了学生学习的积极性。
不足之处是学生在进行“活动体验”时，课堂纪律有些失控，个别同学趁机“休息”或“活跃”起来。今后还要想办法让全体同学都参与进来，打造高效地理课堂。
另外，学生判读经纬网时，遇到一个很大的障碍，就是对于南北纬和东西经的字母代号识别不清，或者不会读。
措施：再以游戏的形式记忆南北纬度的相关知识后，学生读起来比较轻松。
经线
纬线
纬度
划分起点
排列规律
南北半球划分
经 纬 网
作 用【课题】七上第一章第二节 地球仪和经纬网（第1课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●学会运用地球仪的基本技能。
●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分
【教学目标】
1.了解地球仪的基本构造和地球仪的作用，学会使用地球仪。
2.观察地球仪，说出经线和经度的划分，明确经线的特点，经度的排列规律。
【教学模式】讲练结合模式。
【教学方法】演示观察法、图示法。
【教具准备】地理室，学生用地球仪五十个，教师演示用地球仪。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习，导入新课 师：地球是人类的家园，我们在生活中，要经常对地球进行研究，研究它表面分布哪些地理事物，这些事物又有怎样不同的特征，研究它的大小，它的运动，但是地球体积又非常庞大，那么我们需要一个怎样的工具呢？师：今天我们一起来认识地球仪。 （展示地球仪）师：地球仪包括哪几部分？ 生理解地球仪是研究需要的重要工具。学生观察地球仪，分析。生：圆球、底座、支架等。 理解学习以及研究中需要地球仪。大体理解地球仪的外形。
演示观察与思考 一、地球的模型——地球仪1．师引入：在地球仪上清晰的表明了地轴、北极、南极、赤道，你能指出来吗？2．师拨动地球仪，请生说说地轴和两极是怎样确定的？3．什么是赤道？ 4.同位同学互相演示并解释地轴、南极、北极、赤道。5．看看地球仪上纵横交织的网格线，说说它们有什么用处。 （生到讲台前面指出地轴、南极、北极、赤道）观察，思考，探究假想的地球旋转围绕的轴。地轴北端南端分别与地球表面的交点。解释赤道的特点。（学生回答：在地球表面与南北两极距离相等且与地轴垂直的大圆圈。 熟悉自己手中的地球仪，并学会演示。生明确：能表示地球上的地点。 通过地球的自转运动理解地轴的意义。学生自己观察，并且分析思考，明确地轴、北极、南极、赤道的地理意义。培养思考探究的习惯。通过观察经纬线加深理解地球仪。
衔接与过渡 师引入：纵横交织的网格线就是经纬线。观察地球仪，说出什么是经线？
观察与发现 二、经线1．继续观察地球仪，回答表格中问题。定 义特 点形状长度指示方向经线2．在赤道上空和在南北极上空观察经线，它们形状一样吗？请在圆上画出观察结果。3.在两图中任意标出几个点，并用箭头标出点的南北方向。4.地球仪上可以画出多少条经线？（无数条） 观察地球仪，填表格。起立回答。观察，动手绘画，一生到黑板展示。观察南北极以及地球仪上画出的经线。 观察地球仪，理解经线的意义及特点。变换角度观察经线，加深理解。培养学生观察，发现的能力。动手标画加深理解。通过观察，很好理解经线有无数条
衔接与过渡 师引入：经线许许多多，怎样区别每一条经线呢？生回答：标注度数。
追问与探索 三、经度的划分（一）师指黑板绘图讲解：国际规定，通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，也称本初子午线（古人以子为正北，午为正南）。从0°经线向东、向西各分180°，属于东经和西经。东经用E表示，西经用W表示。（EAST,WEST）追问1：60°经线有几条？90°经线有几条？度数一样是一条经线吗？ 追问2:东、西经度数排列有什么不同？追问3:观察0°经线。以东是什么经度？以西是什么经度？180°经线呢？（二）分析下图，回答字母A和B所在地分别位于东经还是西经。 学生根据黑板图示理解经度的划分方法。学生思考并回答相关问题。（不是，度数相同，名称不同）（东经越向东度数越大，西经越向东度数越小）0°经线以东是东经，以西是西经；180°经线以东是西经，以西是东经。学生根据经线排列说出所在地是东经或西经。 教师所画出的图中，既能表示东经，又能表示出西经。有利于学生形成地”球”的空间概念。也有利于理解东西经度的排列顺序。本图还能更好理解0°经线以东是东经，以西是西经；180°经线以东是西经，以西是东经。认识立体图的基础上再分析平面图，加深理解，为以后的学习打下基础。
观察与发现 四、东西半球的划分（师绘出绿色线条）1、指出西经20°和东经160°经线，说出东半球的经度范围和西半球的经度范围。2、看看0°和180°以及20°W、160°E经线圈，分别穿过的陆地和海洋。说出为什么这样划分东西两半球。3、观察地球仪，说出两半球分别包括哪些大洲？ 观察图，明确东西半球的划分方法观察地球仪，明确东西半球的划分原因。观察地球仪，说出东西半球各包括的大洲。 通过自己的观察，得出结论。大致了解东西半球的范围，加深了解经度
构建与梳理 师生共同回顾知识结构，板书并理清知识之间的关系。梳理知识体系： 形成知识体系；培养地理思维。
【当堂达标】
一、思考：
1.站在北极点和南极点面对的方向分别是什么？
2.如果一架飞机从北京一直往北飞， （能、不能）回到北京。
二、填图
（1）在图上注明南、北极以及东、西经。
（2）根据经度划分方法，标注图中各经线的经度。
（3）西经150°经线与 经线组成一个经线圈。
（4）请在图中画出东、西半球的分界线，并注明度数。
【教学反思】
本节课的教学设计主要有以下几个优点：一、通过观察地球仪理解经线的形状，经度的排列规律，两半球的划分方法及原因。二、教师通过绘出立体图理解经度的划分及排列规律，进而再绘制平面图加深理解，两种图配合使用，更好地突破难点三、学生自己绘图加深印象，加深理解经线的形状，以及两半球的划分方法。四、学生自己拥有学具地球仪，直观，便于观察，加深了理解，提高了学习的兴趣。
本节课在教学过程中有三点需要注意：一是要注意提醒学生演示摆放地球仪要规范。
二是观察地球仪时，要有步骤，要求明确。三、注意管理课堂纪律，避免学生随意摆弄地球仪，影响了课堂上的学习。