部编版语文三年级上册第五单元《习作例文：我爱故乡的杨梅》说课课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
部编版小学语文（三年级上册）
《习作例文：我爱故乡的杨梅》说课稿
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级上册第五单元习作例文的内容《我爱故乡的杨梅》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《我爱故乡的杨梅》是新教材部编版小学语文三年级上册第五单元习作例文中其中一篇，这是一篇状物抒情的散文。作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述；文章篇幅短小，层次清楚，语言简洁优美、生动细腻、朴实亲切，表达了作者热爱故乡的思想感情。
二、说学情
学生们都吃过杨梅，对杨梅都不陌生，但不能把杨梅的特点准确地描述出来。学生学文后能对那杨梅的特点有所了解，但对作者所要表达的热爱家乡之情不能准确感悟。课文中“唇”字形要加强指导。“贪婪、细腻”等词学生较难理解，可以采用多种方式帮助学生理解。
三、说教学目标
1．识记“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、饱”9个生字；正确书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”6个生字。
2．有感情朗读课文。能说出作者是从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。
3．能正确地从课文中找出“宽阔、粗糙、坚硬”的反义词；能划出描写杨梅树的句子，并能简单地说说自己喜欢这句话的理由。
4．体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
四、说教学重难点
认识生字9个，正确书写6个汉字。
教学重点
1、通过阅读，理解课文内容，弄清课文是怎样写杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。
2、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学难点
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本次习作教师应以鼓励学生为主，提高学生的表达积极性，再引导学生去发现生活中有正能量的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。
本文条理清楚，写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，教师应抓住这一特点方法是能力的核心，重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性。 同时也在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习作者的描摹方法，使之有实效的。
六、说教学过程
板块一、开门见山，揭示课题
出示杨梅图片
你们知道这是什么水果吗？
1、学生自由说说对杨梅的印象和认识。
2、简介杨梅：据《本草纲目》记载：杨梅能生津止渴，和五脏，涤肠胃，除烦闷恶气之功效。
3、简介作者：鲁彦，渐江宁波人，对杨梅情有独钟，由此，写下《我爱故乡的杨梅》（提示课题）
4、指导读好课题。
5、过渡：这节课，让我们随作者一起，走进那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
朗读：
我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
板块二、初读课文，整体感知。
1、 学生自由读课文，要求字音、停顿准确，读通句子。
2、 开火车接读课文，检查学生朗读情况。
3、 思考：
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
（分别在哪些自然段，并作好读书记号。 ）
板块三、 研读、交流 杨梅树：
过渡：杨梅果大家都认识，可杨梅树大家还可能有点陌生，让我们来看看作者怎么来描写春天的杨梅树。
出示第二自然段，抽生朗读。
（1）师：这段话写得很美，采用了什么的修辞手法？“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
（2）重点引导学生理解“贪婪”、“吮吸”的含义，让学生通过肢体去感受，体味。
（3）指导有感情地朗读段落，并背诵。
杨梅果：
（形）
1、抽学生朗读第四自然段，交流汇报：杨梅果长什么形状？（和桂圆一样大小）有什么特点？
2、请三位同学画出杨梅的形状，大家点评。
3、老师加以引导点拨，（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
4、指导有感情地朗读。
杨梅果（色）
抽生朗读第五自然段，交流汇报：杨梅的颜色有变化吗？
（请学生为刚才画的杨梅涂上颜色）
指名说一说杨梅颜色的变化。
2、用上“先是、、、随后、、、最后、、、”说一说杨梅颜色的变化。并训练学生用上“先是、、、随后、、、最后、、、”说说其它水果的生长变化，抓住这一语用训练点充分地进行说话训练。
指导有感情地朗读。
杨梅果（味）
过渡：课文学到这儿，你心里最想的是什么？（吃杨梅）
1、师端出杨梅，学生品尝。
2、学生说说杨梅的味道（畅所欲言）
3、请学生把“又酸又甜”、“甜津津”一词摆放到黑板相应的位置。
4、师：在作者儿时，还发生过有趣的故事，请听、、、、（指名同学读出来）
5、小结：作者通过了描写杨梅果的外形、颜色、味道这样三方面，为我们勾勒出了一个个新鲜的杨梅果。我们一起读一读2—6小节，体会一下杨梅的可爱。
6、出示第一节，再次有感情地朗读。
板块四、拓展延伸
1、从课文中找出与下列词语意思相反的词。
宽阔（ ） 粗糙（ ） 坚硬（ ）
2、摘抄文中描写杨梅树的句子。
3、说一说：你的家乡在哪里？有什么特产？请向同学作介绍。
（设计意图：培养学生的语言表达能力。）
板块五、作业布置
1、有感情朗读课文。
2、抄写并默写本课生字、词语。
3、写话：向同学介绍一种你家乡的特产。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。
成功之处：
1.提问设计的比较巧妙，能够引导学生用流畅的思路完成对习作的分析和学习。
2.紧贴习作内容，让学生明白细致描写和观察的方式。
教学中还存在一些不足之处，比如，1、思维拓展类的内容相对较小，还可以由课内例文引导至生活实际中的其他方面；2、应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
我的说课完毕，谢谢各位老师！