语文六年级上鲁教版5.30《智子疑邻》课件1

课件24张PPT。《智子疑邻》说课[教材分析]：
《智子疑邻》选自鲁教版六年级语文上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则寓言。作者韩非。文章开头仅用八个字交代了故事发生的背景， “宋”是故事发生的地点； “富”是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”， “墙坏”又为偷盗者提供了自由进出的条件。故事的要害是“不筑，必将有盗。”。教学内容 《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢
东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待的故事。其主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不同）遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。二、教学目标根据教材内容，我认为该课的教学目标?应确定为：
『知识目标』了解寓言的一般常识，掌握一些关键文言字词，积累文言词语，疏通文意。背诵、复述并翻译（直译）。
『能力目标』1、培养学生发散思维能力、辩证思维的能力。
2、分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。
『价值观目标』让学生树立正确的评价观。
三、教学重点、难点
理解寓意，树立正确的评价观。[学情分析]： 七年级学生绝大多数来自农村，语文
基础比较薄弱；但他们有强烈的好奇心和求知欲，再加上故事本身具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和探究的兴趣。
我认为可从以下三个方面促进学生的
发展：一是自读能力；二是联想与想象；三是让学生树立正确的评价观。[教学方法、学法指导、教学手段]1.诵读法。通过多种方式的朗读来理解关键词语，感知故事情节。对内容的理解，先疏通文意再复述故事的方式。（可用看图说话的形式展示。）
2.讨论与点拨相结合。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给与指导和点拨。寓意的认识和理解应深刻，可多角度概括寓意。3.主要采用自主、小组合作、探究的学习方式。
4.充分运用交互式电子白板进行辅助教学。
5.为了激发学生兴趣，开阔学生视野学生扩写寓言。（教师指导并示范）［教学步骤］一.新课导入
二.出示学习目标
三.检查预习：寓言和作者
四.指导学习《智子疑邻》
（一）整体感知 （二）问题探究
五.拓展训练
六.作业： 扩写《智子疑邻》智子疑邻《韩非子·说难》学习目标
1.积累文言词语，翻译课文。
2.用自己的话复述寓言。
3.学习扩写寓言，培养发散思维能力。 寓言：是以劝谕性和讽刺性的故事为内容的文学样式。常常虚拟一个简短的小故事，运用比喻、夸张、拟人等艺术手法，描写人物或把动植物与无生命的事物人格化。主题思想大多是借此喻彼，借古讽今，借小喻大，把深奥的道理寓于浅显的故事中。
韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，著名思想家。著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。常用寓言故事说明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，其中《智子疑邻》选自《韩非子·说难》。作者介绍朗读课文1.听录音，读准字音、读出停顿。
2. 自读课文，结合注释，疏通文意，翻译并复述。
——掌握字词、翻译句子宋有富人，天雨墙坏。
其子曰：“不筑，必将有盗。”
其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财，其家甚智其子，
而疑邻人之父。
疏通文意看图复述故事 宋国有个富人，因天下大雨，墙坍塌下来。他的儿子说：“如果不（赶紧）修筑它，一定会有盗贼进来。”隔壁的老人也这么说。（可是富人不听他们的话）这天晚上果然丢失了大量的财物，这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。译文《智子疑邻》
天雨墙坏（ ）
其邻人之父（ ）亦云（ ）
暮（ ）而果（ ）大亡（ ）其财
不筑必（ ）将有盗
其家甚智（ ）其子
1.我来释词下雨老人说 晚上果然丢失一定以…聪明当堂训练⑴宋有富人，天雨墙坏
⑵ 不筑必将有盗
⑶暮而果大亡其财
⑷其家甚智其子，而疑邻人之父2.我来翻译当堂训练宋国有个富人，因为下大雨，墙被毁坏了如果不修补它，一定有盗贼进来晚上果然丢失了大量财物这家人认为儿子非常聪明，却怀疑是隔壁老人偷的3.词类活用
宋有富人，天雨墙坏。（ ）
其家甚智其子（ ）
当堂训练名词作动词
下雨形容词作动词
以……聪明精读课文，把握寓意 1.本文主要写了一件什么事？ 2.宋国富人为什么会“甚智其子，而疑邻人之父”？ 3.这则寓言告诉我们什么道理？积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。寓意归纳拓展阅读
韩非子《韩非子·五蠹》“宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。”守株待兔
◎不劳而获，天上掉馅饼的事情是不可能天天发生的。 　　
◎把偶然事件当成必然性事件是十分愚蠢的。 扩写《智子疑邻》 温馨提示：
1.描写富人之富，渲染天下大雨墙壁
倒塌的情景，为下文失盗埋下伏笔。
2.可加进去人物的“语言、动作、心理、行动、神态”等描写并运用一些修辞手法来刻画人物形象。
再见