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《诗歌朗诵》导学案
【学习目标】
1、 通过朗读，加深对诗歌意象、意境、情感的理解。
2、 通过练习朗读，进一步熟悉朗读重音、节奏、停连等朗诵的技巧。
3、 参加并参与组织朗诵比赛，熟悉比赛的整个流程。
【学习重点】
1、 通过朗读，加深对诗歌意象、意境、情感的理解。
2、 通过练习朗读，进一步熟悉朗读重音、节奏、停连等朗诵的技巧。
【学习难点】
参加并参与组织朗诵比赛，熟悉比赛的整个流程。
【学习时间】1课时
【教学进程】
【导入新课】
优美的诗篇，只有用抑扬顿挫的声音加上饱满的感情才能将她的美更好地展现出来。正如朱自清先生在《朗读与诗》中说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”诵读经典诗歌，润泽美好人生。今天，让我们一起走进诗歌，用声音给诗歌插上翅膀，吟诵出属于我们的风采！
板书课题。
【有关资料】
朗诵及相关知识
什么是朗诵？
朗，即声音的响亮有力；诵，即背诵。朗诵，就是用响亮有力的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵不同于朗读。朗读是用响亮有力的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用响亮有力的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。
朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。
朗读的重音、停连、语气、语调
重音：就是朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
停连：指朗读语流中声音的中断和延续。中断即停顿，延续即连接，无论“停”、“连”，都与文章思想感情发展变化要求相适应，不限于标点，但也不是任意的。
语气：“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的话语的“气息状态”。语气，指朗读时用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的技巧，即“声气传情”。 它体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化，是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地反映出朗诵者的本意。在朗读中，总的体现在基调中，具体的体现在语气中。
常见的语气有：爱——气徐声柔，恨——气足声硬，悲——气沉声缓，喜——气满声高，冷——气少声淡，惧——气提声抖，急——气短声促，狠——气粗声重，疑——气细声黏，赞——气平声柔，醉——气舒声平，怒——气粗声重 。
而具体的语气和是语调紧密结合的。
语调，又叫句调，指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要。有四种：
高升调——多用在疑问句、反诘句、短促的命令句,或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子。朗读时,前低后高、语气上扬。
降抑调——一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。
表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。朗读时,调子逐渐由高降低,末字低而短。
平直调——一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓,没有显著的高低变化。
曲折调——用于表示特殊的感情,如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高,把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。
节奏：朗读时带有规律性的变化叫节奏。该快的时候快，该慢的时候慢，有起有伏，有弱有强，所以，节奏不仅仅指的是快慢，还包括起伏、强弱。 朗读的节奏有：
轻快型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。
凝重型：这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。
低沉型：这种节奏声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。
高亢型：这种节奏声音多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。舒缓型：这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。
紧张型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻。声音强劲而有力，顿挫短暂，语言密度大。常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。
当然，一篇文章的节奏也不是一层不变的，它一定是“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅”的，而且，一定是和语速、语调相连的。
感情基调
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读时必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。有的清新舒展，有的高亢明亮，有的热情赞美，有的义正辞严，有的低沉悲痛，有的轻松活泼，有的骄傲自豪，有的深情缅怀，有的坚定激昂等等。而要把握好感情基调，我们必须深入分析、理解作品的思想内容。
怎样实现一个好的朗诵？
首先要理解作品，确定感情基调
A要准确把握作品内容，透彻理解内在含义：
B结合诗人生平及创作背景，确定诗歌感情基调
是明快喜悦还是低沉悲痛，或者憎恶激愤还是深沉坚定
其次注意节奏，把握朗诵技巧
节奏是诗歌的生命，有两种：一种是诗歌本身固有的节奏，另一种是随着诗歌本身内容和情感的变化而出现的节奏，要兼顾内容和结构，要注意句间停顿、句中停顿，还要注意抑扬顿挫轻重缓急，
欢乐、激动、紧张的，语调上扬，节奏加快；低沉、悲痛的，语调低沉，节奏变慢；
内容平淡，则语调平稳，节奏适中。
语气：语气可以集中体现朗诵者对所要表达的内容的理解和体会，具体的语气和是语调紧密结合的。爱——气徐声柔，恨——气足声硬，悲——气沉声缓，喜——气满声高，冷——气少声淡，惧——气提声抖，急——气短声促，狠——气粗声重，疑——气细声黏，赞——气平声柔，醉——气舒声平，怒——气粗声重 。
停连：随情而动，随义而生 ，合理运用扬停、落停、直连、曲连等技巧
重音：反复推敲、揣摩 重读 慢读
体态：庄重稳健、舒展大方，辅以面部、手势和其他身体动作
第三:善于学习借鉴，真挚准确表达情感
【预习设计】
1.本单元六首诗歌都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情感，你会选择哪首诗作为你的朗诵篇目？选择的理由是什么？请写在下面的横线上。
作家：_______________________
作品：_______________________
理由：_____________________________________________
2.朗诵是口语表达训练中不可或缺的重要环节。朗诵有哪些技巧呢？
类型 符号 示例
语速 ～（较慢） _ （较快）
语调 （平直） （上扬） （降抑）
重音 B-（拖音）
强弱 >（头部加强） <（尾部加强） <>（中央部加强）
停连 / //（停顿） ^（连接）
【合作探究】
1.欣赏并朗读《庆祝中国共产党成立100周年共青团员和少先队员代表集体献词》
欣赏：看视频，标注好重音、停连、语速、语调
小组读，分角色读
女青年：今天，我们站在天安门广场 紧贴着祖国的心房
男青年：今天，我们歌颂人民英雄的荣光 见证如他们所愿的梦想
女少年：今天，我们向党致以青春的礼赞
四人合：走过百年，风华正茂的中国共产党
男少年：今天，我们对党许下青春的誓言
四人合：新的百年，听党话、感党恩、跟党走
千人合：同心向党，奔赴远方
女少年：妈妈对我说，在每个人心中 中国共产党都是光荣的模样
男青年：党是冉冉升起的旭日 驱散黑暗，带来光明
四人合：将可爱的中国照亮
女青年：党是高高飘扬的旗帜 昭示信念，指明方向
千人合：为可爱的中国领航
男少年：老师告诉我，一百年前 古老的中华大地诞生了中国共产党
播撒信仰的火种，点亮真理的强光
男青年：这束光，激发了井冈山上的革命理想
千人合：星星之火，可以燎原
女少年：这束光，照亮了长征路上的正确方向
千人合：雄关漫道，万水千山
男少年：这束光，辉耀了宝塔山上的民族希望
千人合：保卫华北，保卫黄河
女青年：这束光，映照了百万雄师横渡长江
千人合：天翻地覆，正道沧桑
男青年：你看，天安门广场升起第一面五星红旗
千人合：中国人民从此站起来了！
男青年：当家做主人，建设新中国
千人合：这是中国人民满怀豪情的激昂
女青年：你听 “抗美援朝，保家卫国”的军歌嘹亮
男少年：你听 大庆铁人“拼命拿下大油田”的誓言铿锵
女少年：你听 “两弹一星”震惊世界的东方巨响
男青年：你听 红旗渠“誓把河山重安排”的豪迈乐章
千人合：到祖国最需要的地方去！
女青年：南海潮涌，东方风来 春天的故事在希望的田野上铺展
男青年：故事里，有开放的特区敢为人先
女少年：故事里，有回归的港澳游子团圆
男少年：故事里，青藏铁路连接团结进步的桥梁
女青年：故事里，奥运火炬点燃自信自强的烈焰
千人合：团结起来，振兴中华！
男青年：站起来、富起来、强起来
四人合：新时代的号角响彻河山
女青年：脱贫攻坚，全面小康，千年梦想今朝实现
千人合：坚持以人民为中心
男少年：嫦娥探月，蛟龙深潜，大国重器世人惊艳
千人合：科技强则国家强
女少年：生态文明，绿色低碳，美丽中国展开画卷
千人合：绿水青山就是金山银山
男青年：和平发展，合作共赢，“一带一路”互通互联
千人合：推动构建人类命运共同体
女青年：新阶段、新理念、新格局
四人合：中国道路，中国奇迹举世称赞
女少年：为人民谋幸福，为民族谋复兴
男青年：满足人民对美好生活的向往
四人合：矢志不变
千人合：江山就是人民，人民就是江山
四人合：梦在前方，路在脚下
四人合：我们都是追梦人
女少年：为实现第二个百年奋斗目标，
男青年：为实现中华民族伟大复兴的中国梦
女青年：准备着！为共产主义事业而奋斗！
千人合：时刻准备着！
女青年：不忘初心，青春朝气永在
男青年：志在千秋，百年仍是少年
四人合：奋斗正青春！青春献给党！
四人合：请党放心，强国有我！
全体女：请党放心，强国有我！
全体男：请党放心，强国有我！
千人合：请党放心，强国有我！
2.根据任务二归纳的朗读技巧，为任务一选定的朗诵篇目，设计一个简单的朗诵脚本。（小组合作
【扩展延伸】
请根据你对诗歌的理解，发挥你的创意，完成下面的活动节目单。
项目 背景图案设计 精选文字设计
封面 诗歌的国度 我读诗，我成长
《沁园春雪》 北国雪景 数风流人物，还看今朝
《周总理，你在哪里》 十里长街送总理 A
《我爱这土地》 B 为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！
《乡愁》 邮票插图 C
《你是人间的四月天》 D E
《我看》 春日晚景图 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！
【课堂检测】
讨论、设计朗诵评分标准。
项目及分值 评分标准
诗歌解读（10）
朗诵文案（10 ）
仪表形象（ 10 ）
态势神情（10）
朗诵能力（50）
创新设计（10）
请任选本单元的一首诗歌完成主持串词。
【作业布置】
准备各自的朗诵材料。
设计班级诗歌朗诵比赛活动方案（以小组为单位评比，优胜小组作为班级诗歌比赛的脚本）
（提示：活动方案模板如下：）
活动方案包括以下内容：
活动目的，确定活动的核心主题。
活动对象，准确定位活动针对的对象。
确定活动的主题以及活动的形式
活动时间和地点
活动前期准备工作（个人和小组）
活动流程：
对活动意外的应对方案及处理
活动总结
【学后反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《诗歌朗诵》导学案
【学习目标】
1、 通过朗读，加深对诗歌意象、意境、情感的理解。
2、 通过练习朗读，进一步熟悉朗读重音、节奏、停连等朗诵的技巧。
3、 参加并参与组织朗诵比赛，熟悉比赛的整个流程。
【学习重点】
1、 通过朗读，加深对诗歌意象、意境、情感的理解。
2、 通过练习朗读，进一步熟悉朗读重音、节奏、停连等朗诵的技巧。
【学习难点】
参加并参与组织朗诵比赛，熟悉比赛的整个流程。
【学习时间】2课时（第一课时完成目标1、2，第二课时朗诵比赛）
本学案为第一课时
【教学进程】
【导入新课】
优美的诗篇，只有用抑扬顿挫的声音加上饱满的感情才能将她的美更好地展现出来。正如朱自清先生在《朗读与诗》中说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”诵读经典诗歌，润泽美好人生。今天，让我们一起走进诗歌，用声音给诗歌插上翅膀，吟诵出属于我们的风采！
板书课题。
【有关资料】
朗诵及相关知识
什么是朗诵？
朗，即声音的响亮有力；诵，即背诵。朗诵，就是用响亮有力的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵不同于朗读。朗读是用响亮有力的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用响亮有力的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。
朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。
朗读的重音、停连、语气、语调
重音：就是朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
停连：指朗读语流中声音的中断和延续。中断即停顿，延续即连接，无论“停”、“连”，都与文章思想感情发展变化要求相适应，不限于标点，但也不是任意的。
语气：“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的话语的“气息状态”。语气，指朗读时用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的技巧，即“声气传情”。 它体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化，是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地反映出朗诵者的本意。在朗读中，总的体现在基调中，具体的体现在语气中。
常见的语气有：爱——气徐声柔，恨——气足声硬，悲——气沉声缓，喜——气满声高，冷——气少声淡，惧——气提声抖，急——气短声促，狠——气粗声重，疑——气细声黏，赞——气平声柔，醉——气舒声平，怒——气粗声重 。
而具体的语气和是语调紧密结合的。
语调，又叫句调，指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要。有四种：
高升调——多用在疑问句、反诘句、短促的命令句,或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子。朗读时,前低后高、语气上扬。
降抑调——一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。
表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。朗读时,调子逐渐由高降低,末字低而短。
平直调——一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓,没有显著的高低变化。
曲折调——用于表示特殊的感情,如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高,把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。
节奏：朗读时带有规律性的变化叫节奏。该快的时候快，该慢的时候慢，有起有伏，有弱有强，所以，节奏不仅仅指的是快慢，还包括起伏、强弱。 朗读的节奏有：
轻快型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。
凝重型：这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。
低沉型：这种节奏声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。
高亢型：这种节奏声音多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。舒缓型：这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。
紧张型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻。声音强劲而有力，顿挫短暂，语言密度大。常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。
当然，一篇文章的节奏也不是一层不变的，它一定是“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅”的，而且，一定是和语速、语调相连的。
感情基调
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读时必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。有的清新舒展，有的高亢明亮，有的热情赞美，有的义正辞严，有的低沉悲痛，有的轻松活泼，有的骄傲自豪，有的深情缅怀，有的坚定激昂等等。而要把握好感情基调，我们必须深入分析、理解作品的思想内容。
怎样实现一个好的朗诵？
首先要理解作品，确定感情基调
A要准确把握作品内容，透彻理解内在含义：
B结合诗人生平及创作背景，确定诗歌感情基调
是明快喜悦还是低沉悲痛，或者憎恶激愤还是深沉坚定
其次注意节奏，把握朗诵技巧
节奏是诗歌的生命，有两种：一种是诗歌本身固有的节奏，另一种是随着诗歌本身内容和情感的变化而出现的节奏，要兼顾内容和结构，要注意句间停顿、句中停顿，还要注意抑扬顿挫轻重缓急，
欢乐、激动、紧张的，语调上扬，节奏加快；低沉、悲痛的，语调低沉，节奏变慢；
内容平淡，则语调平稳，节奏适中。
语气：语气可以集中体现朗诵者对所要表达的内容的理解和体会，具体的语气和是语调紧密结合的。爱——气徐声柔，恨——气足声硬，悲——气沉声缓，喜——气满声高，冷——气少声淡，惧——气提声抖，急——气短声促，狠——气粗声重，疑——气细声黏，赞——气平声柔，醉——气舒声平，怒——气粗声重 。
停连：随情而动，随义而生 ，合理运用扬停、落停、直连、曲连等技巧
重音：反复推敲、揣摩 重读 慢读
体态：庄重稳健、舒展大方，辅以面部、手势和其他身体动作
第三:善于学习借鉴，真挚准确表达情感
【预习设计】
1.本单元六首诗歌都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情感，你会选择哪首诗作为你的朗诵篇目？选择的理由是什么？请写在下面的横线上。
作家：_______________________
作品：_______________________
理由：_____________________________________________
【答案略】
2.朗诵是口语表达训练中不可或缺的重要环节。朗诵有哪些技巧呢？
类型 符号 示例
语速 ～（较慢） _ （较快）
语调 （平直） （上扬） （降抑）
重音 B-（拖音）
强弱 >（头部加强） <（尾部加强） <>（中央部加强）
停连 / //（停顿） ^（连接）
【答案示例】
类型 符号 示例
语速 ～（较慢） _ （较快） 《周总理，你在哪里》《你是人间的四月天》
语调 （平直） （上扬） （降抑） 须晴日看红装素裹，分外妖娆。
重音 B-（拖音） 他大步向前不停息周-总-理
强弱 >（头部加强） <（尾部加强） <>（中央部加强） 还看今朝<>
停连 / //（停顿） ^（连接） 他大步/向前//不停息
【合作探究】
欣赏并朗读《庆祝中国共产党成立100周年共青团员和少先队员代表集体献词》
欣赏：看视频，标注好重音、停连、语速、语调
小组读，分角色读
女青年：今天，我们站在天安门广场 紧贴着祖国的心房
男青年：今天，我们歌颂人民英雄的荣光 见证如他们所愿的梦想
女少年：今天，我们向党致以青春的礼赞
四人合：走过百年，风华正茂的中国共产党
男少年：今天，我们对党许下青春的誓言
四人合：新的百年，听党话、感党恩、跟党走
千人合：同心向党，奔赴远方
女少年：妈妈对我说，在每个人心中 中国共产党都是光荣的模样
男青年：党是冉冉升起的旭日 驱散黑暗，带来光明
四人合：将可爱的中国照亮
女青年：党是高高飘扬的旗帜 昭示信念，指明方向
千人合：为可爱的中国领航
男少年：老师告诉我，一百年前 古老的中华大地诞生了中国共产党
播撒信仰的火种，点亮真理的强光
男青年：这束光，激发了井冈山上的革命理想
千人合：星星之火，可以燎原
女少年：这束光，照亮了长征路上的正确方向
千人合：雄关漫道，万水千山
男少年：这束光，辉耀了宝塔山上的民族希望
千人合：保卫华北，保卫黄河
女青年：这束光，映照了百万雄师横渡长江
千人合：天翻地覆，正道沧桑
男青年：你看，天安门广场升起第一面五星红旗
千人合：中国人民从此站起来了！
男青年：当家做主人，建设新中国
千人合：这是中国人民满怀豪情的激昂
女青年：你听 “抗美援朝，保家卫国”的军歌嘹亮
男少年：你听 大庆铁人“拼命拿下大油田”的誓言铿锵
女少年：你听 “两弹一星”震惊世界的东方巨响
男青年：你听 红旗渠“誓把河山重安排”的豪迈乐章
千人合：到祖国最需要的地方去！
女青年：南海潮涌，东方风来 春天的故事在希望的田野上铺展
男青年：故事里，有开放的特区敢为人先
女少年：故事里，有回归的港澳游子团圆
男少年：故事里，青藏铁路连接团结进步的桥梁
女青年：故事里，奥运火炬点燃自信自强的烈焰
千人合：团结起来，振兴中华！
男青年：站起来、富起来、强起来
四人合：新时代的号角响彻河山
女青年：脱贫攻坚，全面小康，千年梦想今朝实现
千人合：坚持以人民为中心
男少年：嫦娥探月，蛟龙深潜，大国重器世人惊艳
千人合：科技强则国家强
女少年：生态文明，绿色低碳，美丽中国展开画卷
千人合：绿水青山就是金山银山
男青年：和平发展，合作共赢，“一带一路”互通互联
千人合：推动构建人类命运共同体
女青年：新阶段、新理念、新格局
四人合：中国道路，中国奇迹举世称赞
女少年：为人民谋幸福，为民族谋复兴
男青年：满足人民对美好生活的向往
四人合：矢志不变
千人合：江山就是人民，人民就是江山
四人合：梦在前方，路在脚下
四人合：我们都是追梦人
女少年：为实现第二个百年奋斗目标，
男青年：为实现中华民族伟大复兴的中国梦
女青年：准备着！为共产主义事业而奋斗！
千人合：时刻准备着！
女青年：不忘初心，青春朝气永在
男青年：志在千秋，百年仍是少年
四人合：奋斗正青春！青春献给党！
四人合：请党放心，强国有我！
全体女：请党放心，强国有我！
全体男：请党放心，强国有我！
千人合：请党放心，强国有我！
2.根据任务二归纳的朗读技巧，为任务一选定的朗诵篇目，设计一个简单的朗诵脚本。（小组合作）
【答案示例】
沁园春·雪
沁园春雪(读出回味，语气要平，语速中等，吐字清晰沁园春雪中间顿一下).
北国/风光(四个字节奏要一样，不宜太快，‘光’字可以拖长，豪迈，高而慢)，
千里冰封(慢)，
万-里(‘万’字高八度，‘里’字可以低一点，‘万里’二字可拖长一点，初显豪气)雪-飘。（高昂）
望/长城/内外，惟余/莽莽(‘莽莽’二字一字一顿);
大河上下，顿失/滔滔(‘顿’字可延长一倍,低沉)。
山舞/银蛇，原驰/蜡象
欲与天公/试比高（高昂）
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆(‘娆’字拖长，显其回味豪迈，高而慢)。
江山/如此(‘如此’拖长)多娇(‘多娇’干脆)，
引/无数(‘无数’拖长，强调)英雄/竞(拖长)/折腰。（高昂）
惜(拖长)/秦皇汉武(短促，干脆，显得一带而过，低沉)，
略输/文采(声音渐低，读‘采’字时，声带不振动，慢);
唐宗宋祖(短促，干脆，显得一带而过)，稍逊/风骚。（慢）
一代/天骄，(吸气，声音拔高)成吉/思汗，
只(‘只’拖长，强调，音调再拔高)识/弯弓/射/大/雕(‘射大雕’一字一顿，‘雕’字可适当拖长，低，慢)。
俱/往矣，数/风流(“风流”拖长，强调)人物，（慢，拉长）
还看//今朝(“今”拖长，只留一口气，“朝”字用完全部气息，收声干脆，坚定，高昂)。
这首词字里行间都显露着作者的豪情壮志，诵读时需精神饱满，昂首挺胸，目光直视前方。还有，上下阙之间停顿大约0.5秒。
周总理，你在哪里
周总理，//我们的/好总理，（低沉，悲痛）
你在/哪里呵，（急促）//你在/哪里？（询问，“哪里”中间拉长平缓）
你可知道，（拉长）//我们/想念你，（稍高）
——你的人民//想念你！（主谓之间，停顿稍长）
我们对着//高山喊：
周总理——（悲痛，“理”拖长）
山谷/回音：（稍低）
“他//刚/离去，他//刚/离去，（平稳后一个：刚低沉）
革命征途//千万里，（稍高）
他大步/向前//不停息……”
我们/对着//大地喊：
周总理——
大地/轰鸣：（稍低）
“他//刚/离去，他//刚/离去，（沉稳）
你不见//那沉甸甸的/谷穗上，
还闪着他//辛勤的/汗滴……”
我们/对着//森林喊：
周总理——
松涛/阵阵：
“他//刚/离去，他//刚/离去，（后一个刚稍长）
宿营地上/篝火红呵，
伐木工人//正在回忆/他/亲切的笑语。”（亲切，回忆）
我们/对着//大海喊：
周总理——（“理”扬）
海浪/声声：
“他//刚/离去，他//刚/离去，（低沉）
你不见//海防战士身上，
他//亲手/给披的大衣……”（拖长）
我们/找遍//整个/世界，（高扬）
呵，总理，
你在/革命需要的//每一个/地方，
辽阔/大地，
到处/是你//深深的/足迹。（稍快）
我们/回到//祖国的/心脏，
我们/在天安门前//深情地呼唤：（稍快）
周——总——理——（一字一顿）
广场/回音：
“呵,轻些呀,轻些,
他正在中南海接见外宾,（平稳）
他正在政治局出席会议……”
总理呵，我们的/好总理！（深情）
你就在/这里呵，就在/这里！（“你”稍长）
──在这里，在这里
在这里……
你永远/和我们/在一起（稍快）
——在一起，在一起，
在一起……（逐渐高扬，一字一顿）
你永远/居住在//太阳升起的/ 地方
你永远/居住在//人民/心里，
你的人民//世世代代/想念你！（世世代代强调）
想念你呵，//想念你
——想——念——你……（一字一顿）
我爱着土地
假如／我是一只鸟，（深沉地）
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨／所打击着的／土地，（悲愤地）
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（憧憬地）
——然后／我死了，（平静地、执着地）
连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水 （痛苦地、深情地）
因为／我对这土地／爱得深沉……
乡愁
小时候，
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
回忆 平淡（小时候，诗人求学在外，思念母亲，这种对儿时的回忆，读时可以稍微平淡一点。）
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
遗憾 甜蜜（长大后，诗人新婚别离，对娇妻的思念，虽然遗憾却带有丝丝的甜蜜。）
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
失落 痛苦 (后来呀，一座坟茔、两世相隔，母子永远不能相见了，真是子欲养而亲不待呀！对母亲的这种悼念，是失落中带有难以名状的痛苦。）
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
第四节 惆怅 无奈（而现在，台湾与大陆长期阻隔，作者归心似箭，却又无能为力，只能望峡兴叹！所以是惆怅中有着些许的无奈！）
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
我说/你是/人间的/四月天；
笑响/点亮了/四面风；轻灵
在/春的光艳中/交舞着变。
你是/四月/早天里/的云烟，
黄昏/吹着/风的软，星子/在
无意中/闪，细雨点/洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的/冠冕/你戴着，你是
天真，庄严，你是/夜夜的/月圆。
雪化后/那片鹅黄，/你像；新鲜
初放/芽的绿/你是；柔嫩/喜悦,
水光/浮动着/你梦中/期待的白莲。
你是/一树一树/的花开，是/燕
在梁间/呢喃， ——你是爱，是暖，
是希望，你是/人间的/四月天！
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地红晕
无意/沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的叹息，
如今/却只见他/生命的静流
随着季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦 生命的/飞奔，
叫天风/挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的/歌唱，云的/流盼，树的/摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
【扩展延伸】
请根据你对诗歌的理解，发挥你的创意，完成下面的活动节目单。
项目 背景图案设计 精选文字设计
封面 诗歌的国度 我读诗，我成长
《沁园春雪》 北国雪景 数风流人物，还看今朝
《周总理，你在哪里》 十里长街送总理 A
《我爱这土地》 B 为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！
《乡愁》 邮票插图 C
《你是人间的四月天》 D E
《我看》 春日晚景图 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！
【答案示例】A：你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里；B：一望无垠的黄土地、母亲河C：乡愁是一湾浅浅的海峡 D：四月春天美景；E：你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天（鼓励创意背景图设计、创意文字设计。）
【课堂检测】
讨论、设计朗诵评分标准。
项目及分值 评分标准
诗歌解读（10）
朗诵文案（10 ）
仪表形象（ 10 ）
态势神情（10）
朗诵能力（50）
创新设计（10）
朗诵评分标准
项目及分值 评分标准
诗歌解读（10） 正确理解诗歌内容，准确体会思想感情。
朗诵文案（10 ） 朗诵文案要素完整，朗诵具体处理适切
仪表形象（ 10 ） 服饰大方得体，举止从容端正，精神饱满
态势神情（10） 姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然
朗诵能力（50） 读音准确，语速恰当，停连合理，重音恰切，语调自然，强弱得当，感情到位。
创新设计（10） 背景音乐、背景PPT、道具使用、角色分工等有新意。
请任选本单元的一首诗歌完成主持串词。
串词示例：《我爱这土地》：在抗日战争这个民族存亡的危难时刻，艾青通过对土地、河流、风、黎明的描写，表达了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。接下来请欣赏***带来的诗歌朗诵《我爱这土地》。
（参考答案：在诗歌主旨正确的表述下，鼓励创意表达。）
《你是人间的四月天》：雪化后那片鹅黄，那初放芽的新绿，是我们眼中的春天，是母亲眼里的孩子，这首诗是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。让我们来欣赏诗歌朗诵《你是人间的四月天》。
【作业布置】
准备各自的朗诵材料。
设计班级诗歌朗诵比赛活动方案（以小组为单位评比，优胜小组作为班级诗歌比赛的脚本）
（提示：活动方案模板如下：）
活动方案包括以下内容：
活动目的，确定活动的核心主题。
活动对象，准确定位活动针对的对象。
确定活动的主题以及活动的形式
活动时间和地点
活动前期准备工作（个人和小组）
活动流程：
对活动意外的应对方案及处理
活动总结
【学后反思】
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部编版语文九年级课时教学设计
课题 诗歌朗诵 单元 1 学科 语文 年级 九
学习目标 通过朗读，加深对诗歌意象、意境、情感的理解。通过练习朗读，进一步熟悉朗读重音、节奏、停连等朗诵的技巧。参加并参与组织朗诵比赛，熟悉比赛的整个流程。
重点 通过朗读，加深对诗歌意象、意境、情感的理解。通过练习朗读，进一步熟悉朗读重音、节奏、停连等朗诵的技巧。
难点 参加并参与组织朗诵比赛，熟悉比赛的整个流程。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 优美的诗篇，只有用抑扬顿挫的声音加上饱满的感情才能将她的美更好地展现出来。正如朱自清先生在《朗读与诗》中说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”诵读经典诗歌，润泽美好人生。今天，让我们一起走进诗歌，用声音给诗歌插上翅膀，吟诵出属于我们的风采！板书课题。 听 激趣
讲授新课 展示学习目标：通过朗读，加深对诗歌意象、意境、情感的理解。通过练习朗读，进一步熟悉朗读重音、节奏、停连等朗诵的技巧。参加并参与组织朗诵比赛，熟悉比赛的整个流程。新课学习：朗诵相关知识什么是朗诵？朗，即声音的响亮有力；诵，即背诵。朗诵，就是用响亮有力的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵的作用朗诵是学习语文的重要方式，朗诵不仅可以增强对作品的感受力、理解力、欣赏力，而且可以激活思维，引起联想，培养语感，陶冶情感。朗诵不同于朗读。朗读是用响亮有力的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用响亮有力的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。朗诵要求：1、用普通话;2、正确，做到语音和语调的规范化。语音方面要求读音正确，停顿恰当，音质自然，音量适中等，语调方面要求高低适度，强弱适中，快慢适宜等;3、流畅，做到声音连贯，不漏字，不落字，不改字，不颠倒，不重复等;4、有感情，做到感情充沛，节奏鲜明，恰当地传达作者的感情。朗诵的技巧：重音：就是朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。中断即停顿，延续即连接，无论“停”、“连”，都与文章思想感情发展变化要求相适应，不限于标点，但也不是任意的。语气：“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的话语的“气息状态”。语气，指朗读时用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的技巧，即“声气传情”。 它体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化，是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地反映出朗诵者的本意。在朗读中，总的体现在基调中，具体的体现在语气中。常见的语气有：爱——气徐声柔，恨——气足声硬，悲——气沉声缓，喜——气满声高，冷——气少声淡，惧——气提声抖，急——气短声促，狠——气粗声重，疑——气细声黏，赞——气平声柔，醉——气舒声平，怒——气粗声重 。语调：又叫句调，指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要。有四种：高升调——多用在疑问句、反诘句、短促的命令句,或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子。朗读时,前低后高、语气上扬。降抑调——一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。朗读时,调子逐渐由高降低,末字低而短。平直调——一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓,没有显著的高低变化。曲折调——用于表示特殊的感情,如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高,把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。节奏：朗读时带有规律性的变化叫节奏。该快的时候快，该慢的时候慢，有起有伏，有弱有强，所以，节奏不仅仅指的是快慢，还包括起伏、强弱。 朗读的节奏有：轻快型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。凝重型：这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。低沉型：这种节奏声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。高亢型：这种节奏声音多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。舒缓型：这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。紧张型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻。声音强劲而有力，顿挫短暂，语言密度大。常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。感情基调：基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读时必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。有的清新舒展，有的高亢明亮，有的热情赞美，有的义正辞严，有的低沉悲痛，有的轻松活泼，有的骄傲自豪，有的深情缅怀，有的坚定激昂等等。而要把握好感情基调，我们必须深入分析、理解作品的思想内容。欣赏《庆祝中国共产党成立100周年共青团员和少先队员代表集体致 ( 集体致献词.mp4 )献词 ( 集体致献词.mp4 )》练习朗读《庆祝中国共产党成立100周年共青团员和少先队员代表集体致献词》分角色朗读 怎样才能朗诵好一篇作品？首先要理解作品，确定感情基调A要准确把握作品内容，透彻理解内在含义：B结合诗人生平及创作背景，确定诗歌感情基调其次注意节奏，把握朗诵技巧一种是诗歌本身固有的节奏，另一种是随着诗歌本身内容和情感的变化而出现的节奏，要兼顾内容和结构，要注意句间停顿、句中停顿，还要注意抑扬顿挫轻重缓急欢乐、激动、紧张的，语调上扬，节奏加快；低沉、悲痛的，语调低沉，节奏变慢；内容平淡，则语调平稳，节奏适中。语气：语气可以集中体现朗诵者对所要表达的内容的理解和体会，具体的语气和是语调紧密结合的。爱——气徐声柔，恨——气足声硬，悲——气沉声缓，喜——气满声高，冷——气少声淡，惧——气提声抖，急——气短声促，狠——气粗声重，疑——气细声黏，赞——气平声柔，醉——气舒声平，怒——气粗声重 。停连：随情而动，随义而生重音：反复推敲、揣摩 重读 慢读体态：庄重稳健、舒展大方，辅以面部、手势和其他身体动作第三:善于学习借鉴，真挚准确表达情感 读读读笔记读赏、读标重音、停顿节奏读感悟 明确目标目标1目标2
本单元六首诗歌都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情感，你会选择哪首诗作为你的朗诵篇目？选择的理由是什么？（以小组为单位，发言）朗诵是口语表达训练中不可或缺的重要环节。朗诵有哪些技巧呢？类型符号示例语速～（较慢） _ （较快） 语调（平直） （上扬） （降抑）重音B-（拖音）强弱>（头部加强） <（尾部加强） <>（中央部加强）停连/ //（停顿） ^（连接）根据任务二归纳的朗读技巧，为任务一选定的朗诵篇目，设计一个简单的朗诵脚本。（小组合作）讨论、设计朗诵评分标准。项目及分值评分标准诗歌解读（10）朗诵文案（10 ）仪表形象（ 10 ）态势神情（10）朗诵能力（50）创新设计（10）作业布置：1、准备各自的朗诵材料。2、设计班级诗歌朗诵比赛活动方案（以小组为单位评比，优胜小组作为班级诗歌比赛的脚本） 做练习 拓展提高目标2目标1、2目标3
课堂小结 五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化，那一篇篇精美的诗歌就像中华文化长河中的朵朵浪花，激起无数人的心海波澜。朗诵是一门艺术，是一门语言艺术。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在朗诵之路上，我们还需要继续努力。
板书
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诗歌朗诵
新知导入
优美的诗篇，只有用抑扬顿挫的声音加上饱满的感情才能将她的美更好地展现出来。正如朱自清先生在《朗读与诗》中说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”诵读经典诗歌，润泽美好人生。今天，让我们一起走进诗歌，用声音给诗歌插上翅膀，吟诵出属于我们的风采！
诗歌朗诵
学习目标
1、通过朗读，加深对诗歌意象、意境、情感的理解。
2、通过练习朗读，进一步熟悉朗读重音、节奏、停连等朗诵的技巧。
3、参加并参与组织朗诵比赛，熟悉比赛的整个流程。
新知讲解
什么是朗诵？
朗，即声音的响亮有力；诵，即背诵。朗诵，就是用响亮有力的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵的作用
朗诵是学习语文的重要方式，朗诵不仅可以增强对作品的感受力、理解力、欣赏力，而且可以激活思维，引起联想，培养语感，陶冶情感。
朗诵不同于朗读。
朗读是用响亮有力的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。
朗诵则是用响亮有力的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。
可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。
但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。
朗诵要求：
1、用普通话;
2、正确，做到语音和语调的规范化。语音方面要求读音正确，停顿恰当，音质自然，音量适中等，语调方面要求高低适度，强弱适中，快慢适宜等;
3、流畅，做到声音连贯，不漏字，不落字，不改字，不颠倒，不重复等;
4、有感情，做到感情充沛，节奏鲜明，恰当地传达作者的感情。
朗诵的技巧：重音
就是朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
朗诵的技巧：停连
指朗读语流中声音的中断和延续。中断即停顿，延续即连接，无论“停”、“连”，都与文章思想感情发展变化要求相适应，不限于标点，但也不是任意的。
朗诵的技巧：语气
“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的话语的“气息状态”。
语气，指朗读时用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的技巧，即“声气传情”。 它体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化，是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地反映出朗诵者的本意。在朗读中，总的体现在基调中，具体的体现在语气中。
常见的语气有：爱——气徐声柔，恨——气足声硬，悲——气沉声缓，喜——气满声高，冷——气少声淡，惧——气提声抖，急——气短声促，狠——气粗声重，疑——气细声黏，赞——气平声柔，醉——气舒声平，怒——气粗声重 。
朗诵的技巧：语调
又叫句调，指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要。有四种：
高升调——多用在疑问句、反诘句、短促的命令句,或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子。朗读时,前低后高、语气上扬。
降抑调——一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。朗读时,调子逐渐由高降低,末字低而短。
平直调——一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓,没有显著的高低变化。
曲折调——用于表示特殊的感情,如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高,把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。
朗诵的技巧：节奏
朗读时带有规律性的变化叫节奏。该快的时候快，该慢的时候慢，有起有伏，有弱有强，所以，节奏不仅仅指的是快慢，还包括起伏、强弱。 朗读的节奏有：
轻快型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。
凝重型：这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。
低沉型：这种节奏声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。
高亢型：这种节奏声音多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。舒缓型：这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。
紧张型：这种节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻。声音强劲而有力，顿挫短暂，语言密度大。常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。
感情基调
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读时必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。有的清新舒展，有的高亢明亮，有的热情赞美，有的义正辞严，有的低沉悲痛，有的轻松活泼，有的骄傲自豪，有的深情缅怀，有的坚定激昂等等。而要把握好感情基调，我们必须深入分析、理解作品的思想内容。
欣赏《庆祝中国共产党成立100周年共青团员和少先队员代表集体致献词》
标注好重音、停连、语速、语调
练习朗读《庆祝中国共产党成立100周年共青团员和少先队员代表集体致献词》
分角色朗读
怎样才能朗诵好一篇作品？
首先要理解作品，确定感情基调
A要准确把握作品内容，透彻理解内在含义：
B结合诗人生平及创作背景，确定诗歌感情基调
其次注意节奏，把握朗诵技巧
一种是诗歌本身固有的节奏，
另一种是随着诗歌本身内容和情感的变化而出现的节奏，
要兼顾内容和结构，要注意句间停顿、句中停顿，还要注意抑扬顿挫轻重缓急
怎样才能朗诵好一篇作品？
欢乐、激动、紧张的，语调上扬，节奏加快；
低沉、悲痛的，语调低沉，节奏变慢；
内容平淡，则语调平稳，节奏适中。
语气：语气可以集中体现朗诵者对所要表达的内容的理解和体会，具体的语气和是语调紧密结合的。
爱——气徐声柔，恨——气足声硬，
悲——气沉声缓，喜——气满声高，
语气：语气可以集中体现朗诵者对所要表达的内容的理解和体会，具体的语气和是语调紧密结合的。
爱——气徐声柔，恨——气足声硬，
悲——气沉声缓，喜——气满声高，
冷——气少声淡，惧——气提声抖，
急——气短声促，狠——气粗声重，
疑——气细声黏，赞——气平声柔，
醉——气舒声平，怒——气粗声重 。
停连：随情而动，随义而生
重音：反复推敲、揣摩 重读 慢读
体态：庄重稳健、舒展大方，辅以面部、手势和其他身体动作
第三:善于学习借鉴，真挚准确表达情感
课堂总结
五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化，那一篇篇精美的诗歌就像中华文化长河中的朵朵浪花，激起无数人的心海波澜。
朗诵是一门艺术，是一门语言艺术。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在朗诵之路上，我们还需要继续努力。
课堂练习
1、本单元六首诗歌都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情感，你会选择哪首诗作为你的朗诵篇目？选择的理由是什么？（以小组为单位，发言）
2、朗诵是口语表达训练中不可或缺的重要环节。朗诵有哪些技巧呢？
类型 符号 示例
语速 ～（较慢）
_ （较快）
语调 （平直）
（上扬）
（降抑）
重音 B
-（拖音）
强弱 >（头部加强）
<（尾部加强） <>（中央部加强）
停连 / //（停顿）
^（连接）
拓展提高
根据任务二归纳的朗读技巧，为任务一选定的朗诵篇目，设计一个简单的朗诵脚本。（小组合作）
讨论、设计朗诵评分标准。
项目及分值 评分标准
诗歌解读（10）
朗诵文案（10 ）
仪表形象（ 10 ）
态势神情（10）
朗诵能力（50）
创新设计（10）
朗诵评分细则
作业布置
1、准备各自的朗诵材料。
2、设计班级诗歌朗诵比赛活动方案（以小组为单位评比，优胜小组作为班级诗歌比赛的脚本）
板书设计
诗 歌 朗 诵
诵读经典诗歌 润泽美好人生
谢谢
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