10 阿长与《山海经》教案2（表格式）

高青双语学校2020—2021学年度第二学期七年级语文教学设计
课题 阿长 课型 赏析 序号 8-3 主备人 郑丽丽
学习内容 部编版教材七年级语文下册《阿长与《山海经》》阅读
学 习 目 标 整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人。 把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法。 3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
学习重点 把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法。
学习难点 把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法。
思维训练点 发散思维 归纳思维 想象思维 语境思维 文体思维
学习环节（流程）和每个环节的学习内容、方式、时间、过程。 教师语言设计 思维训练落实情况
活动一、导入激趣：（2分钟） 活动二、展示交流。（10分钟） 小组讨论，全班展示： （一）字词、作者 （二）1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙顺序列出。 2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。 长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。 活动三、深入研讨。（20分钟） 1、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：书模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！” 2、作者对阿长有着怎样思想感情？ 纵观全文，作者 显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。 活动四、梳理总结（8分钟） 拓展写作 大家想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的 导入语： 从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。 文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛故事。给我买来《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。 长妈妈名称来历：先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下，连个像样名字都没有。隐含着作者同情。切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖——饶舌多事。摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良祝福。交给“我”很多道理——也是出于对“我”关心爱护。 写到买《山海经》时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长《山海经》事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。 这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。 发散思维，引发冲突 （学生思维活跃起来） 归纳思维 （知识点的归纳总结梳理） 学生自我构建 语境思维 （从具体语句中提炼信息，归纳总结） 归纳思维 （知识点的归纳总结梳理） 学生自我构建
板书设计： 饶舌多事 妈 对“我”管束很严 喜欢“告状” 睡觉时摆成“大”字 不拘小节 妈 元旦有古怪的仪式 有点迷信 一肚子的繁琐的道理 讲“长毛”的故事 淳朴无知 为我买回《山海经》——热情善良 关爱孩子
教学反思：