《前后》（说课课件）-一年级上册数学北师大版(共26张PPT)

(共26张PPT)
一年级上册《前后》说课
麻 青
目录
板书设计
教法与学法
教学与活动
教材与学情
1.教材与学情
地位作用
教学目标
学情分析
教学重难点
（1）地位与作用
教材与学情
1
认识前后，上下，左右是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的起点。
教材与学情
1
本节课通过森林运动会这一有趣的情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。
学习状况
学生情况
已经有较为丰富的生活经验，但是并不能用准确的、完整的数学语言来表达。
一年级学生年龄小，集中注意力时间短，持续性差，更愿意在活动中学习。
（2）学情分析
教材与学情
1
过程与方法
情感,态度与价值观
学生能够确定物体的前后位置与顺序，并能用序数的方式准确表达物体的前后位置与关系，初步形成空间观念。
学生在具体的情境中观察，思考，操作，交流，体会物体的前后位置与顺序，感受前后的相对性。
学生在丰富的情境中感受学习数学的乐趣，初步养成有序观察的良好习惯。
知识与技能
（3）教学目标
教材与学情
1
重点：在具体情境中能完整描述物体的前后位置与顺序。
难点：在具体情境中体会前后的相对性。
（4）教学重难点
教材与学情
1
前后
2.教法与学法
教法分析
学法分析
游戏导入法
情境创设法
角色扮演法
引导探究法
+
+
+
化抽象为形象
教法分析
教法与学法
2
说中学：准确完整表达。
问中思：思考质疑。
做中悟：体会变化。
练中用：巩固迁移。
乐学 会学
善学 志学
说中学
问中学
动中学
练中学
目 的
学法指导
教法与学法
2
3.教学与活动
引出新课
创设情境
体验相对
小组活动
教学前后
拓展应用
游戏引入，激发兴趣
(２分钟)
创设情境，探究新知
（15分钟）
合作探究，突破难点
（15分钟）
总结评价，应用提高
（8分钟）
教学流程
教学与活动
3
（1）游戏引入，激发兴趣
教学与活动
3
说出相反的词语：大-小，长-短，高-矮，胖-瘦，上-下。
设计意图：以学生熟悉喜欢的相反游戏带动气氛，吸引注意力，从而引出《前后》课题。
（2）创设情境,探究新知
教学与活动
3
比赛开始了，谁来介绍一下参赛选手。
设计意图：引导学生有序观察和表达，养成有序的习惯。
教学与活动
3
①教学前后，谁在谁的前（后）面。
②找到谁在最前，最后；以及分别排第几。
③锁定小兔的位置，初步体会前后的相对性。
设计意图：让学生用准确的语言完整的表达动物的位置与顺序，初步体会前后相对性。
（3）教学前后
教学与活动
3
追问此时小兔的位置再次体会前后的相对性。
设计意图：再次体会前后的相对性，突破难点，并渗透不轻言放弃的优秀品质。
教学与活动
3
我现在排第几？
我的前面有几辆车？
后面呢 ？
森林运动会
第二场比赛，小兔子不服输，又来挑战。
设计意图：让学生在多个比较对象中采用序数的方式描述物体的位置与顺序。
教学与活动
3
（3）合作探究，突破难点
惊
听
教学与活动
3
（3）合作探究，突破难点
设计意图：信号突然中断让学生“惊”，再以狮子大王的短信让学生“喜”，激发学生学习兴趣，引起学生的探究欲望。
惊
喜
教学与活动
3
（5）小组活动
设计意图：通过小组合作、交流，让学生在做中学、说中思、玩中悟，再次体会物体的前后位置与顺序，感受前后的相对性。
做
1卡丁车教具
2同桌合作
3台前展示
教学与活动
3
（4）总结评价，应用提高
设计意图：通过介绍朋友的游戏，再次感受前后的相对性，经历转身感受前后变化，明确“面对的就是前，背对的就是后”让数学来源于生活，又回归生活，初步发展学生的空间观念。
介绍前后的好朋友都是谁。
教学与活动
3
（7）儿歌总结
《前后儿歌》
师：小朋友们告诉我，前，前，在哪儿？
生：老师老师告诉你，面对着就是前。
师：小朋友们告诉我，后，后，在哪儿？
生：老师老师告诉你，背对着就是后。
师：123,321，方向转一转，前后会怎样？
生：123,321，方向转一转，前后就会变 ，就会变。
设计意图：通过朗朗上口的儿歌巩固前后位置，把知识与童趣紧密结合，寓教于乐。
板书设计
板书设计
板书设计
4
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