第10*课《再塑生命的人》课件（共17张PPT）

(共17张PPT)
再塑生命的人
海伦·凯勒
字词学习
妮 莎 捡 截然 感慨
搓捻 抚弄 绽开 唯恐
争执 惭愧 激荡
ní shā jiǎn jié rán gǎn kǎi
cuō niǎn fǔ nòng zhàn kāi wéi kǒng
zhēngzhí cán kuì jī dàng
1.形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
3.美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。
花团锦簇
美不胜收
2.形容举动十分谨慎、丝毫不敢疏忽。
小心翼翼
4.现在多指读书、学习只求懂的大概，不求深刻了解。
不求甚解
5.形容一下子明白过来。
恍然大悟
混为一谈
疲倦不堪
6.把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。
7.形容非常疲乏。
字词学习
整体感知
快速读文，结合阅读提示，根据原文内容回答以下问题：
谁来“再塑”生命？
“再塑”谁的生命？
为什么生命要“再塑”？
莎莉文老师
海伦·凯勒
盲聋的“我”失去生命的希望
整体感知
请用一句话概括文章主要内容：
主要内容：“我”因盲聋残疾小时候曾十分沮丧，直到在莎莉文的耐心引导下，我的学习迎来了质变，感受到无比幸福。
莎莉文老师如何“再塑”“我”的生命？
默读全文，结合文章内容，分条梳理：莎莉文老师为“再塑”“我”的生命所做的主要事情，并指出当时我的反应。
默读梳理
再塑过程
默读梳理
再塑过程
我的行为和反应
莎莉文老师的做法
初见握手拥抱
送布娃娃，教“我”拼写单词
送更大的布娃娃，教“我”分辨事物
井房散步，引导“我”淋水学写“water”。
教“我”更复杂的单词
立刻伸出双手
模仿着在她手上画
与老师争执、摔娃娃、发脾气
静静地站着，注意她手指的动作；寻布娃娃碎片，两眼浸满泪水。
企盼着新一天的到来
结合文章内容归纳：“我”被莎莉文老师“再塑”的前后心理变化的过程是怎样的。
结合文章内容，说说莎莉文老师在“再塑”学生的过程中表现出哪些教育智慧和人格品质？
合作探究
探究：心理过程
我的心理变化
亲切信赖
自豪高兴
不耐烦
恍然大悟
快乐、求知欲油然而生
喜悦
幸福
我的行为和反应
莎莉文老师的做法
初见握手拥抱
送布娃娃，教“我”拼写单词
送更大的布娃娃，教“我”分辨事物
井房散步，引导“我”淋水学写“water”。
教“我”更复杂的单词
立刻伸出双手
模仿着在她手上画
与老师争执、摔娃娃、发脾气
静静地站着，注意她手指的动作；寻布娃娃碎片，两眼浸满泪水。
企盼着新一天的到来
对学生真诚的关爱
紧紧抱在怀中；
送海伦布娃娃。
教育智慧和人格品质
熟知科学的教育方法，有高超教育艺术
手指游戏
教育智慧和人格品质
时刻保持耐心、恒心
“世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后， 我才领悟到的。”
教育智慧和人格品质
理解学生，并从她需要的方面给予支持
“莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。”
教育智慧和人格品质
莎莉文老师的教育智慧和人格品质
①对学生真诚的关爱
②熟知科学的教育方法、有高超教育艺术
③时刻保持耐心、恒心
④理解学生，并从她需要的方面给予支持
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花的叶子，照射到我仰着的脸上。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芳香扑鼻。
触觉；生命力、特殊光感；
对老师的到来的期待，对光明和希望的向往。
嗅觉；
轻松、愉快（刚撕了娃娃）。
细读情感
《再塑生命的人》
改：“生命中最重要的日子”（原题）好不好？
改：“被再塑生命的人”好不好？
探究题目
《假如给我三天光明》（节选）
你们有视觉，能看到你们喜爱的任何一幕戏，当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时，我不知道究竟有多少人对于使你们享受它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识，并怀有感激之情呢？由于我生活在一个限于手触的范围里，我不能享受到有节奏的动作美。我只能模糊地想象一下巴甫洛娃的优美，虽然我知道一点律动的快感，因为我常常能在音乐震动地板时感觉到它的节拍。我能充分想象那有韵律的动作，一定是世界上最令人悦目的一种景象。
资料补充