第9课《从百草园到三味书屋》课件 2022-2023学年部编版语文七年级上册（共34张PPT）

(共34张PPT)
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）
蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ）
珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ）
脑髓（ ） 鉴赏（ ） 人迹罕至（ ）
záo
qí
jié
cuàn
xiāo
línɡ
shuài
máo
tǎnɡ
shān hú
cuán
liǎn
suǐ
jiàn
hǎn
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
字词学习
确实
轻快敏捷
凑在一块儿
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
竹筛（ ） 书塾（ ） 和蔼（ ）
恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ）
渊博（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
跪（ ） 人声鼎沸（ ） 窦（ ）
厥（ ） 倜傥（ ） 叵（ ）
淋漓（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）
锡箔（ ） 绅士（ ） 高枕而卧
mì
bǐ
zhuó
shāi
shú
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
bó
yuān bó
sù rú
tuì
ɡuì
dǐnɡ
dòu
jué
tì tǎnɡ
pǒ
lín lí
ǎo
kuī
bó
shēn
书念得很多的老学者。
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
旧时地方上有权有势、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
多音字
（ ）拗断（ ）执拗
（ ）拗口
（ ）攒动（ ）积攒
拗
攒
ǎo
niù
ào
cuán
zǎn
鲁 迅
从百草园到三味书屋
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有：
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，
散文集《朝花夕拾》，
散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间
文章写于1926年。
背景
当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。（前5北京，后5厦门）
这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
内容
背景链接
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
《朝花夕拾》
了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语。
默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。（重点）
学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。（难点）
结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
学习目标
1. 学习默读的方法，感知文章大意。
2. 学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣。
本课时目标
从百草园到三味书屋
整体感知
“从……到……”表明文章是以是以空间的变换为顺序记叙的。
从题目“从百草园到三味书屋”，可以看出文章分别写了百草园（1-8段）和三味书屋（10-21段)的生活。
中间用一个过渡段（9段）把两部分内容连接起来了。
读标题，猜内容
本段中作者对“百草园”和“三味书屋”的态度分别是怎样的？圈画出其中能体现作者情感态度的字词。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
对百草园：不舍
对三味书屋：不情愿、无奈
整体感知
研读过渡段
（1-8段）
回忆百草园的乐园生活
时间顺序
空间顺序
乐园
（童年）
“无限趣味”
（10-21段）
回忆三味书屋的读书生活
苦屋
（少年）
“只要读书”
（第9段 过渡段）
不舍
不情愿
脉络梳理
从百草园到
三味书屋
1.“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
2.“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
仔细精读课文第1自然段，勾画批注，边读边思考：
1.不矛盾。因为已隔了七八年不相见，印象模糊，故用了表示不肯定意思的词“似乎”；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的复杂的情感。
精读课文
2.“乐园”之“乐”表现在这些方面：
乐景：自然景物（第2段）
乐闻：民间传说（第3—6段）
乐事：雪地捕鸟（第7—8段）
精读课文
仔细精读课文第2段，边读边思考：
(1)本段中写了哪些自然景物？
(2)作者是如何这些景物的？
乐景：自然景物
菜畦
石井栏
桑葚
皂荚树
云雀
斑蝥
何首乌
木莲
覆盆子
不必说......也不必说......单是......
不必说......也不必说......单是......
低到高写静物
高到低写动物
由整体到局部
不必说......也不必说......单是......
略
略
详
01
条理分明
02
详略得当
03
活泼多姿
色
形
味
声
碧绿、紫红、黄
高大、肥胖、拥肿、小球
长吟、低唱、弹琴
又酸又甜
视觉
听觉
味觉
植物到
动物
动物到
植物
生机勃勃
富有趣味
乐景：自然景物
写出了儿童的心理，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
儿童视角的回忆：模拟复现（民间说书、急切追问）
成人视角的补叙：当年的感想、感觉、心情及直到现在的反应。
神秘、紧张、好奇
神秘、引人入胜
乐闻：民间传说
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
（1）先抑后扬，欲扬先抑。
（2）以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
乐事：雪地捕鸟
捕鸟过程
一连串的动词，准确而具体地写出了捕鸟的全过程， 体现了捕鸟的乐趣，表达作者的惊喜兴奋之情。
心情变化
明明见它们进去了，拉了绳
兴奋
跑去一看
失望
却什么都没有
沮丧
费了半天力，捉住的不过三四只
期待
乐事：雪地捕鸟
写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
写长妈妈讲的美女蛇的故事
给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
写百草园的自然景物
多角度、多维度地写“我”在百草园的所见所闻，写出了百草园的生机勃勃、富有生机的特点
小结
1.了解三味书屋的读书生活。
2.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法。
3.探讨本文的主题。
本课时目标
在内容上，用“不知道”、三个“也许是”构成的排比，从儿童的角度，以疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”对百草园的依恋与不舍；结构上，承上启下，既总结了上文百草园的生活，又引出下文对三味书屋学习生活的介绍。
再读过渡段，思考这一段落在全文中有何作用。
读过渡段
初见：从文中找出描写三味书屋环境的句子。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
新鲜，好奇。
走进三味书屋
人物：寿镜吾先生是个怎样的人？
认真负责
动作——严而不厉
1.他是本城中极方正，质朴，博学的人。
方正、质朴、博学
2.“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
语言、神态——守旧
3.我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
4.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
寿镜吾老先生自20岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
资料链接
概括：试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
约束
快乐
1.问“怪哉”老师不作答
2.学生只要读书
3.我就只读书
4.不能玩太久
5.受罚（戒尺、罚跪）
1.后园寻趣。（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）
2.读书之乐
3.做戏画画
比较：百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同。
相同：
都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
不同：
百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；
百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
思考探究
关于本文主旨，众说纷纭，参考以下三种说法说说你的观点
（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
主旨争论
背景：本文写于1926年。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。
（21段)这东西早已没有了吧。
（1段）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。
成人视角：混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，表达作者对儿时生活的怀念，对童趣失去的惆怅，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
证据探寻
立足文本
结合背景
童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑 。
——冰心