部编版语文四年级上册21《古诗三首 出塞》 教案

《出塞》教学设计
一、教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创作能力、想象能力以及相互交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描绘的意境，体会诗人同情戍边将士渴望和平、为国征战的感情。
二、教学难点
引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平、为国征战的情感。
三、课时安排：
一课时。
四、教学过程
（一）课前交流，引入新课
唐代是中国古代诗歌鼎盛时期，涌现了不少千古留名的大诗人。如：诗仙李白，诗圣杜甫，诗佛王维，诗鬼李贺，诗魔白居易等等，今天我们一起来学习王昌龄的《出塞》。
（二）检查预习，培养习惯
拿出预习单，检查预习情况。
1、了解出塞（出了自己的国度，到塞外去）（战士离开自己的家乡，去保卫祖国的边疆）。
2、走进作者。
汇报一下关于王昌龄的资料。
（王昌龄生于公元698年，死于公元756年，字少伯，盛唐著名诗人，有“诗家夫子”之称。他擅长写七言绝句，被冠以“七绝圣手”之美誉。尤其以边塞诗最为著名。《出塞》和《从军行》是他著名的代表作）。
3、了解边塞诗体裁
（边塞诗就是描写边疆士兵生活的诗）（描写边疆地区军民生活和自然风光的诗，不但是华夏文学的宝贵财富，而且极具历史意义）。
（三）、诵读古诗，了解意思
1、初读诗歌，读准读通。
（1）小组内自由朗读诗歌，互相帮助把字音读准，把诗句读通顺，读完后完成字词任务单。（生自由读，师巡视）（课件出示诗歌）
（2）在字词上你有什么发现？在读这首诗时，哪些字需要我们注意。
（3）小组汇报多音字的读音及组词。（课件出示多音字词：出塞、人未还、飞将、不教）
（4）朗读指导，在朗读这首诗除了多音字还要注意些什么？（诗歌有着音乐般的韵律美，这首诗要按照2、2、3的节奏来读）。
（5）一生展示读 ，读出诗歌特有的节奏美。
（6）学生评价。
（7）全班朗读。
2、再读诗歌，理解内容
孩子们我们学古诗除了会读，我们还要学什么？（诗人在诗中向我们传达的什么内容）。
（1）学生汇报学习古诗方法。
（2）讲解学诗五法。（课件：学诗五法）
（3）学生默读这首诗，边读边思考，每一句诗用现在的话该怎么说。然后在小组内交流，两人共同完成品读任务单。（生小组交流说诗的意思）
（4）学生汇报古诗意思。每人一句，按照“通过什么方法来理解这句诗的内容是什么的”格式汇报（四人完成）
（5）学生评价。
（6）讲解古诗修辞手法“互文”
“互文”是古代诗文中的一种修辞手法。指相邻的诗句中，两个词语相互补充，共同表达一个完整的意思。在这里，“秦”和“汉”“月”“关”就是使用了“互文”的修辞手法。第一句应该翻译成“秦汉时的明月和秦汉时的边关。
（7）抽生完整地说说诗句的意思。
（四）细读诗歌，体悟诗情
1、体会诗之“悲”情
（1）听老师朗诵，学生想象画面，完成品读任务单。
古人说：“诗以言志”，那么全诗究竟抒发了怎样的情怀呢？请大家闭上眼睛，跟随老师穿过历史长河，来到唐代的边塞，听听王昌龄的诉说。你的眼前呈现出什么画面？（课件出示第一、二句诗）（音乐，师诵读，生听）完成品读任务单第二题。
（2）学生汇报（我看到了在边疆的战场上，有很多人因为战争而没有回去）（我看到了非常凄凉的景象，杂草丛生，有许多士兵为了战争，把鲜血洒在了边塞）。
（3）指导朗读：把看到的景象用诗句读出来。（把凄凉的感觉读出来）。
（4）俗话说：“明月寄相思”，在这样凄清的夜晚，遥望一轮明月悬挂天边，征人会想起谁？
这样的明月下，他们一定会想起他们的父母、妻儿，于是他对着明月思念。（引读）
（5）以诗解诗
这样的伤感写在了远征将士每个人的脸上，正如李益在《夜上受降城闻敌》中这样写道：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”（课件显示），
尽望乡的战士们是什么样的心情？（伤感）
万里之远，战事之频，归期渺茫，叫战士怎能不望乡呀！
同一轮明月下，他们思念的亲人此刻又在做什么呢？高适在同一首诗中这样写道：“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”（课件）
哪个关键词引起了你的注意？从“欲断肠”能体会到什么？
（因为他们的丈夫为保卫国家再也没有回来，所以妇人悲痛欲绝）。请读出这种感觉来。
（6）图片展示、了解战争残酷（课件展示战争图片）
即便如此，然而她们也只能在明月下等啊盼啊、等啊、盼啊，可等到的却是：秦时明月汉时关，万里长征人未还。齐读（课件）（板书：人未还）
（7）吹芦管，尽望乡，欲断肠，空回首！遥望明月，思念家人，这样的思念是一年、两年吗？（不是）（从“秦时明月汉时关”这句看出来的）。
（8）翻开历史长卷，我们发现从秦代到唐代，中间隔着汉、三国、晋、南北朝、隋朝，悠悠千年，不变的是同样的明月，同样的边关，士兵和亲人们一直在痛苦地哀叹。
2、体会诗之“壮”志
在这样的明月下，战士们除了想念家人还想念谁？完成品读任务单第三题。（课件显示诗句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）。（生齐读）（除了想念亲人，战士们还想念着飞将军李广）。
（1）交流李广资料。（学生展示）
（2）展示李广的古诗。
卢纶在《塞下曲》中是这样描写李将军的。林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。（课件）可见李将军的力大无比、英勇善战。
（3）指导朗读。
这样的将军怎能不让人思念呢？读出这种思念来。
（4）了解卫青
将士们还思念了一位将军“卫青”，请大家把目光聚焦在“龙城”一词上。（卫青课件）龙城：地名，是古代匈奴的圣地，汉朝大将卫青曾奇袭龙城，7战7胜，所以“龙城”又代指卫青。像这样的让匈奴闻风丧胆的将军战士们怎么不期盼？
（5）指导朗读。读出这种期盼来。
边关的战士望着明月，怀念将军，盼望朝廷能派任良将，他们的忠诚感天地，他们的英勇泣鬼神，他们的豪壮明月可鉴！同学们，把他们的心声读出来吧！
让声音传得更远一些，让朝廷听得明白，让胡人听得清楚！生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山（充满激情，声音响亮）
多么坚定！多么豪迈！多么威武！这样的决心，这样的雄志，在王昌龄的另一首边塞诗怎么写的？孩子们你们课前搜集的王昌龄的另外的边塞诗，说说你最喜欢的两句？
（6）展示课外古诗
王昌龄在《从军行》中这样写道：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（课件出示《从军行》）从“穿金甲”的“穿”你体会到了什么？（仗打了很久，金甲都磨穿了）。（战争很激烈，金甲都被刺穿了）。
无论身上的金甲被磨穿还是被敌人的刀枪戳穿，战士们却是。
（齐读）不破楼兰终不还！（师板书：终不还）
好一个“终不还”，我们分明听到了他们坚定的决心！这就是战士们征战沙场、誓死为国的铿锵誓言呀！
（7）观看战争视频，感悟战争的激烈。
（五）、吟诵全诗，升华诗情
诗人王昌龄惜墨如金，寥寥四行诗文，就把战士的思家乡之愁、求良将之愿、保国家之志表现得淋漓尽致。让我们一同遥望那一轮明月，再次深情地吟诵这首千古绝唱吧。（全班再次吟诵全诗）
此刻，将士们就静静伫立在千年古关的城墙上，（课件）一轮明月的光辉洒在他们的身上，这是多么动人的画面。请为这些可敬可爱的将士们写下你们的真情告白！
（六）课后作业，延伸拓展。
阅读、背诵王昌龄的其他边塞诗。