部编版九年级语文上册教案 第四单元 写作 学习缩写

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名称 部编版九年级语文上册教案 第四单元 写作 学习缩写
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文件大小 272.6KB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-08-03 16:46:56

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文档简介

写 作
学习缩写
【教学目标】
1.引导学生了解缩写的含义,掌握缩写的基本方法,提高概括与表达能力。
2.激发学生对缩写的热情,针对不同文体,各有侧重地进行缩写训练。
3.通过缩写训练,体现“简”的表达方式及其表达效果,提高概括和表达能力。
4.引导学生关注生活,留意身边各种形式的缩写,从课堂走向生活,学以致用,解决生活中的实际问题。
【教学重难点】
1.教学重点:了解缩写的含义及其注意事项。
2.教学难点:通过缩写训练,培养整体把握文章内容要点和思路的能力。
【课前准备】
教学多媒体课件、有关本课缩写的范文。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情景导入,提出问题
同学们,以往我们写作文往往要求细致、具体,但生活中很多时候需要我们长话短说,言简意赅。例如,读了一篇好文章或是一本好书,你一定受益匪浅,要是想把这个故事简单地介绍给别人,就可以用缩写的方法。通过缩写训练,可以提高把握文章要点、思路的能力,还能培养概括、综合能力。今天我们就来一起学习缩写的基本方法和技能吧!
教师板书课题:写作 学习缩写(出示课件1)
二、知识备查,生成新知
教师:同学们自主阅读教材P91,师生交流缩写含义。
1.什么是缩写
预设:缩写,就是在保持中心思想不变的前提下,压缩文章的篇幅,“把主要内容用自己的话说一遍”(吕叔湘语)。通过缩写训练,可以提高把握文章要点、思路的能力,还能培养概括、综合能力。(出示课件3)
2.写作指导
(教师讲解,学生听记。)(出示课件4)
(一)缩写的要求
预设1:要体现原文的风格和面貌。也就是说,缩写不允许改变原文的中心思想,不能改变原文的体裁,甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特点。还有段落顺序,表达方法也都要维持原样。
预设2:要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句,或者把有些次要事件加以概括,或者删去无关紧要的介绍。
预设3:要衔接自然,首尾贯通,使文章成为一个整体。
(二)缩写方法点拨(出示课件5)
1.缩写前,认真阅读原文,深入体会作品的主旨,厘清思路;缩写时,对原作进行高度概括,但不能改变其中心思想,也不能随意增添内容。
(教师讲解,学生听记。)
预设1:从题目入手。通常情况下,文章题目都是文章的文眼,透过文眼,我们可以窥探文章的中心内容。(出示课件6)
如《敬业与乐业》观题目即知这篇文章的主旨是阐述敬业、乐业的关系。再如《我的叔叔于勒》一读题目,我们就会知道这篇文章是围绕着“叔叔于勒”这个人物展开情节的,因此在缩写时要紧紧围绕着“敬业与乐业”“叔叔于勒”来进行,保证缩写后的文字和原文在核心内容上一致。
预设2:着眼重复出现的词语、语句或抒发情感、发表议论的词语或语句,归纳文章主题。(出示课件7)
在《白杨礼赞》中反复出现的词语“不平凡”“我赞美白杨树”“我要高声赞美白杨树”等抒情语句我们从中不难体会文章的中心思想,即对白杨树品格的高度赞美。在缩写时,要抓住这一中心去安排材料。
预设3:通过对行文思路的把握来归纳主旨。(出示课件8)
叶圣陶先生曾经说过:“思想是有一条路的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是绝不乱走的。” 好的文章都是有思路可循的,沿着这条路,会摸索出文章的中心。
2.分清主次,去粗存精。具体来说就是八个字“删除、保留、合并、改写”。要分清原作的主干和枝叶,遵循“保持主干,删除枝叶”的原则,确定取舍详略。(出示课件9)
预设:(出示课件9、10)
(1)删除:删除一些次要情节,保留主要故事;删除一些详尽的描写,换为简洁的叙述。
(2)保留:保留原文的中心和要点,保留原文中精彩的句子、反映观点的句子或中心句以及重要情节。
(3)合并:采用归纳总结的方法把原文中有关说明性、交代性的相关段落连缀成简明扼要的几句话甚至是一句话。
(4)改写:在叙述中,可以把直接叙述改为转述,尽可能简化人物语言,这样,既使情节连贯,又使语句简练。
(三)缩写注意事项(出示课件11)
(教师讲解,学生听讲)
预设1:注意语言的流畅、连贯。做到结构完整,中心明确,语言流畅。缩写后的文章既是原文的缩微呈现,也是一篇独立的文章,因此,要以自己的话为主,可适当摘取原句。行文时要注意,如有摘引的语句,要使之与自己的话融为一体,保持文意畅通。
预设2:文体不同,缩写时的注意点也应有所不同。
三、写作指导,合作探究
(教师讲解,学生记录。)
1.叙事性文章(出示课件12)
预设:这类文章的主干就是主要人物和主要情节,因此,要保留主要人物和主要情节,删减不影响中心情节;如果原文情感丰富,独具韵味,缩写时,不宜将其缩成干枯的概要。如《我的叔叔于勒》全文出现很多人物,根据小说的主旨和思路,我们能明确“我”“菲利普夫妇”“于勒”是主要人物,主要情节是“盼—赞—遇—躲”于勒,因此,其他次要人物如姐姐、姐夫、船长,次要情节如于勒去美洲的原因等可以删去或略写。
2.说明性文章(出示课件13)
预设:说明性文章,旨在说明事物特征或阐明事理。所以,缩写说明文,要保留体现说明对象主要特征的内容,遵循原文的说明顺序,适当保留解释性词句。如《苏州园林》说明对象是苏州园林,说明对象的特点是图画美,因此,应提取突出这两点的材料进行概括。
3.议论性文章(出示课件14)
预设:议论性文章,要提取中心论点、分论点,体现论证思路,论据可择要保留,对论据中的叙述成分要做较大幅度的压缩。如丁肇中的文章《应有格物致知精神》,中心论点是“中国学生应有格物致知精神”,缩写时要根据这一点提取主要论据。
实战演练(出示课件15)
1.削枝存干,具体描写概括式。
题目呈现①:年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。
预设:女教师讲人的起源、发育和进化。
题目呈现②:我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
预设:我的脸涨得通红。
教师总结:去掉具体描写的部分,留下主要内容。
2.人物语言概括式(出示课件16)
题目呈现:晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”
预设:晏子回答齐王说他们齐国的人很多。
教师总结:把人物语言概括化,就可达到言简意赅的目的。
四、合作探究,写作实践
(一)文题展示(出示课件17)
文题一:从学过的小说里选择一篇,尝试缩写。
要求:1.抓住主要人物和主要情节,列出缩写提纲。
2.概括要准确,线索要清晰,结构要完整。
3.语言要简明、通顺;不需要做评论或补充解释。
教师分析:(出示课件18)
范文点评:(出示课件19、20、21)
文题二:从学过的议论性文章里选择一篇,进行缩写。(出示课件22)
要求:1.突出原文的论点,包括主论点和分论点。
2.用简洁的语言,将文章的论证过程概括清楚。
3.可以适当保留关键性的论据,但要删减其中的叙述或介绍性成分。
教师分析:(出示课件23)
范文点评:(出示课件24、25)
文题三:班上计划编一本“班级读书档案”,邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书。就此写一篇作文。题目自拟。不少于600字。(出示课件26)
要求:1.要提供图书的基础信息,简要说明这本书的基本情况,如书名、作者、出版社、出版年月等。
2.文章主体部分呈现这本书的主要内容。整体的篇幅一般较长,内容丰富,需要拟写比较详细的缩写提纲。
3.可以单设一段,说说你对这本书的评价和推荐它的理由。
教师分析:(出示课件27)
范文点评:(出示课件:28、29、30)
五、课堂小结(出示课件31)
通过本次习作的练习,明确了缩写的概念,了解了缩写的要求,掌握了缩写的技巧、方法。培养了整体把握原文主旨、结构脉络的能力,提高概括提炼的能力。
六、知识迁移,拓展延伸(出示课件32、33)
阅读下面的文字,按照要求写作。
七、课后巩固,布置作业
1.从学过的议论文中选择一篇,缩写为200字左右的短文。
2.班上计划编写一本“班级读书档案”,邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本
书,请写一篇不少于600字的作文。
附录:板书设计
【教学反思】
按照“什么是缩写——为什么要缩写——怎样缩写”的思路来展开教学。在“怎样缩写”这个重点环节,我将主动权交给学生,让他们通过将原文与缩写范文比较,归纳出缩写的基本步骤及方法。这样可以让学生参与其中,而不是被动地接受知识,既能调动学生的学习热情,使课堂不再枯燥,还能让学生通过自身思考得到知识,使知识掌握得更牢固。接着大家共同归纳缩写的技巧及注意事项。作业设计是让学生利用所学知识,进行各种文体的缩写练习,巩固所学内容。
本写作训练遵循学生的认知规律,先讲什么是缩写,再讲怎样缩写,然后通过欣赏范文,让学生认识缩写的一般方法,并借鉴别人的写法,最后写作实践。这样一个流程,由易到难,逐步提升,让学生有章可循、合作探究、主动学习、学以致用。
【课后预习】
1.预习《综合性学习 走进小说天地》,为学习本课作准备。
2.学习梳理情节讲故事,提高学生讲故事的表达能力。
3.学习了解小说典型人物的形象,为小说主要人物建立档案卡。
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