部编版九年级语文上册教案 第一单元 任务三 尝试创作

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名称 部编版九年级语文上册教案 第一单元 任务三 尝试创作
格式 docx
文件大小 18.8KB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-08-03 17:06:23

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文档简介

任务三 尝试创作
【教学目标】
1.初步了解现代诗歌写作的基本方法,掌握诗歌创作的基本要领。
2.学生能尝试小诗创作,学会用诗歌来表达自己的情怀。
【教学重难点】
1.教学重点:借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情,培养对诗歌的学习兴趣,提高文学综合素养。
2.教学难点:体会诗歌以精练的语言抒发的深厚情感的特点,学会用诗歌来表达自己的情怀。
【课前准备】
教学多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,激情导入
教师:独白下面的文字,让学生收听,融入本诗写作的意境。(出示课件1)
诗歌是世界上最美的花朵,历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世,自《诗经》以来,作品浩若烟海,博大精深,透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧,遨游于诗海,其乐无穷。同学们,让我们一起走近诗歌,学习写诗歌。
教师板书课题:任务三 尝试创作(出示课件2)
二、自主学习,成果展示
1.学生查阅诗歌相关资料,了解什么是诗歌及其特点,为我们后面尝试写作诗歌做准备。
(1)文体知识
教师以课件展示形式,补充学生预习时查阅有关诗歌资料的不足。(出示课件4)
诗是一种有意象、意境,能引起读者想象,唤起情感共鸣,带给读者强烈的审美体验,且具有音乐韵律美的文学体裁。
(2)诗歌特点
教师讲解:教师出示诗歌特点的课件,讲解这诗歌的特点,为后面同学们尝试写作诗做准备。(出示课件5)
预设1:要有浓烈的感情和鲜明的节奏:情感美、音乐美。
预设2:要有鲜明形象,做到情景交融:意象美、意境美。
预设3:要有新颖的构思和奇特的想象:构思美、想象美。
三、合作探究,方法讲析
同学们,结合前面讲解及本单元内容,分小组交流你对诗歌的认识,该怎样进行诗歌创作?
教师:写诗可以直抒胸臆,也可以借助具体可感的形象来抒写情志,更多的时候二者是有机地结合在一起的。(出示课件7)
举例讲解:如艾青的《我爱这土地》,诗人对土地和祖国的爱,就是借助“鸟”这一形象,通过对土地、河流、风、黎明等的具体描写来抒发的。初学写诗时,要注意学习这种写法,努力为自己的情感寻找一些具体的形象,借助这些事物来抒发情感。
教师:写诗要注意语言的简洁、凝练。(出示课件8)
举例讲解:比如余光中的《乡愁》,结尾句“我在这头/大陆在那头”,高度凝练的语言营造出丰富的意蕴空间,有无限的眷恋,有无法排解的家国愁绪,有渴望,有无奈……令人难忘。
教师:写诗要注意节奏。(出示课件9)
提示:古代诗歌很讲究韵律和节奏,现代诗歌虽然形式比较自由,可以押韵,也可以不押韵,但也要注意保持一定的节奏,让人读起来朗朗上口。
举例讲解:比如《你是人间的四月天》,基本上三句形成一小节,整体节奏舒缓、明快;在韵律上,“天、烟、前、圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的韵,读起来音韵和谐优美。
四、写作指导,思路点拨
文题呈现:文题见课本18页
写作思路:(出示课件10)
预设:续写诗要与原诗在语意上相互联系,表达共同的中心,形成和谐的语境。要在揣摩并把握住句子句式的基本特点之后,去模仿、续写、创造。诗歌前半部分写爸爸对孩子生日礼物需求的设想,后半部分写孩子对爸爸的期待,表达了孩子对父爱的强烈渴望,体现了父母与孩子之间的隔阂。父母只想到在物质上满足孩子的需求,却没有意识到孩子需要的是陪伴,是交流,是沟通。从这个主题出发,揣摩构思,把爸爸物质的给予具体化,孩子的精神需求形象化,让二者形成鲜明对比,以深化主题。同时,注意保持与原诗歌形式风格的一致,某些句子中的词语需重复使用。
范文引路:(出示课件11、12)
文题呈现:文题见课本18页
写作思路:(出示课件13)
以诗的形式表达对朋友生日的祝福,既要符合诗歌的特点——形象、凝练,又要传达祝福,可以是身体健康方面的,也可以是学习方面的,还可以是友谊方面或理想追求等。为使诗歌形象可感,可借用具体事物的形象,如以青松、红梅、大海、高山、天空、太阳、雄鹰等作比,还可使用对比、夸张、对偶等修辞手法,既赋予诗歌内容以丰富性,又增强诗歌的音乐美。
范文引路:(出示课件14)
文题呈现:文题见课本19页
写作思路:
预设1:(出示课件15)仿作诗歌,要注意情感和形式的要求。模仿《我爱这土地》,肯定要表达对土地、祖国的热爱;模仿《乡愁》,肯定要表达对家乡或对祖国的热爱与思念。写作时注意情感抒发的方式,可借助具体可感的形象,如模仿《我爱这土地》,可描绘祖国翻天覆地的变化、新农村的美丽面貌、中国梦的美好蓝图等,还可直抒胸臆。模仿《乡愁》,可回忆自己的生活,想想那些触动你的人和事,以及你当时的情感,还可展开想象。
预设2:(出示课件16)以《你是    》或《我看》为题,创作表达形式相近的诗歌。
首先,应体会《你是人间的四月天》《我看》的表达形式,注意课文的句式;其次,题目不全的需将题目补充完整;最后,选择合适的表达主体,最好选择有可说性的具体形象,这样容易融入自己的情感,有话可说。
例如《你是山间的清泉》《你是天空的雄鹰》《你是三春晖》《你是燃烧的红烛》等。先想好歌颂的对象,再展开联想、想象,结合事物的特点,融入自己的情感。如要写“母亲”,想想由母亲的特质可以联想到什么具体形象,如从母亲的勤劳想到老黄牛,从母亲对孩子无私的爱和付出联想到阳光、雨露、蜡烛等。
范文引路:(出示课件17)
五、课后巩固,布置作业(出示课件18)
(福建漳州)题目:守护 (将题目补充完整,然后作文)
要求:(1)文体不限,字数不少于600字(诗歌不少于30行)。
(2)不得出现真实人名、校名。
(3)字迹工整,卷面整洁。
写作点拨:(出示课件19)
预设:本题是半命题作文题,题目“守护”是一个动词后面可以跟宾主,如“快乐”“向往”“妈妈”“歌声”等,或抽象或具体,都可以,还可以拟题“守护者”等。“守护”分为几个层面:谁守护?守护什么?怎样守护?守护结果如何?如此等等。可以抓住其中一个层面,写叙事诗、抒情诗、论辩色彩浓郁的诗等。从题目要求看,诗歌不少于30行,这么长的诗歌适合分为几个,通过几个片段、镜头、故事、感想等来表现主题。
【教学反思】
我的设计遵循“循序渐进”的原则,让学生在掌握技法的基础上,消除畏难情绪后再提笔尝试写作。以现代诗的创作为中心,将诗歌创作的一般技巧有条理地罗列出来,同时为方便学生理解,结合对课文中的诗歌进行分析讲解。其间安排了一些牛刀小试环节,设计目的是让学生能学一技就练一技,让学生在反复地练笔中将诗歌写作技法一一落实运用,从而做到写诗时“下笔如有神”。设计上,课堂写作实践环节时间不足,没有让学生充分自由写作空间和时间;教师指导过多,学生的参与度不高。
【课后预习】
1.预习 《名著导读 〈艾青诗选〉 如何读诗》的内容,为学习本课作准备。
2.查阅艾青个人的资料和选读《艾青诗选》中的名篇,为学习艾青的诗歌做整体上感知。
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