5《搭石》教案(第二课时)

统编版五年级上册第二单元
《搭石》第二课时教学设计
教材分析
《搭石》是统编版小学语文教材五上第二单元的第一课。本单元是阅读策略单元。重点指导学生学习提高阅读速度的方法。《搭石》这篇文章通过描写家乡搭石的习俗，体现了乡亲之间的情谊。本文作者刘章，在农村工作生活了20多年，经常想起家乡潺潺的小溪，想到山里人协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的情景。美的景，美的人，画出了一幅美的风俗之图。这样，他便在1980年2月写了短文《搭石》。
学情分析
五年级上册的学生已经学习了一些阅读的方法，且具备一定的语文学习能力。此年段对默读的能力要求有提升，这个单元会通过跳读、不回读、带着问题阅读等多种方式训练学生的阅读能力，默读要达到一分钟300字，在提升速度的同时还要增强对文字的理解能力，教学中应该引导学生经历阅读过程，积累阅读方法，获得良好的阅读体验，最终培养良好的阅读素养。
基于对教材的解读和学情分析，围绕阅读策略的落实，本节课需要两个课时，我将呈现第二课时的教学，并制定了以下的教学目标：
教学目标
1．用“带问题读，圈画词句”方法提高阅读速度，增强对文章的理解能力。
2．紧扣中心句“搭石构成了家乡的一道风景”，体会走搭石中的协调美、谦让美、敬老美，体会乡亲们之间互助友爱、无私奉献的美好情感。
重点：学习用较快的速度默读课文，用“带问题读，圈画词句”方法提高阅读速度，增强对文章的理解能力。
难点：紧扣中心句“搭石构成了家乡的一道风景”，体会走搭石中的协调美、谦让美、敬老美，体会乡亲们之间互助友爱、无私奉献的美好情感。
教法学法：问题引导法、朗读感悟法、阅读体验法
教学过程
一、温故知新 了解方法
【设计意图：快速回顾，温故知新，明确方法，为本节课学习做铺垫。】
1.回顾第一课时提高阅读速度的方法：
（1）集中注意力，连词成句的读，不回读。
（2）遇到不懂的字、词、句，可跳读。
2. 赠送新方法：带着问题读，圈画关键词句。
3.作者围绕当时讲了哪几幅画面？
4.这节课一起来实践“带着问题读，圈画关键词句”的阅读方法。
（板书：带问题读，圈画词句）
二、带问题读 圈画词句
【设计意图：思维从疑问开始，刘章爷爷说搭石构成了家乡的一道风景（板书）搭石——风景？是学生所不能理解的，搭石就是普普通通的石头而已，为什么它能构成家乡的一道风景呢？这又是一道怎样的风景？通过品读中心句自己提出问题，让学生跳起摸高，提升阅读兴趣，增强阅读能力。师生数次次吟诵中心句，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解人文内涵。】
（一）一起走进中心句：搭石构成了家乡的一道风景。品读，提问。
（二）快速阅读，习得方法
1.快速默读第三自然段，快速阅读提示：
语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。专注的默读让阅读效率大大提高，孩子们认真阅读、勾画、思考、批注，达到此处无声胜有声的效果。
（1）用“ ”勾画感到 “美”的语句；
（2）朗读体会。
（3）简单批注感受到的美。
2.汇报交流。（相机板书：协调美）
3.多形式朗读。
挑战读——男女生读——表演读——配乐读
（三）独立阅读 集体分享
1.独立快速默读第1、2、4自然段。
学习要求：
（1）用横线勾画感到“美”的语句；
（2）读一读，简单批注感受到的美；
（3）同伴分享感受，朗读展示。
教师巡视。
2.集体汇报。
由三组同伴进行汇报，相机板书（勤劳美、奉献美、礼让美、敬老美）
根据回答点明中心句：……美，是家乡一道亮丽的风景。
3.老师点拨：透过这一个又一个的理所当然，你体会到了什么？
勤劳、热心公益、互相礼让已融入乡亲们的内心，已成为生活、生命的一部分。乡亲们的美好品质才是搭石这道风景中最美丽的风景！这些搭石不就像淳朴、憨厚的乡亲们吗？
4.感情朗读最后一段。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
三、学以致用 快速阅读
【设计意图：通过拓展阅读，三篇文章对比内容的不同、情感的相同点，与作者、文本积极对话，加深对文本的理解，形成广阔的视角，让孩子的阅读视角更开阔，会从更宏观角度思考、阅读。】
1.成果检验，快速阅读：4分钟快速阅读《踏石》，写作搭石的前前后后。
阅读提示
（1）踏石没有做......做了......赞美了踏石......
（2）"我"看见......想起......“我”看见......想起......
于是便写了《搭石》，赞美了山里人......的美德。
2.进行汇报，感悟内容的不同和情感的相同点。
3.总结。品搭石之美，悟人间真情，做谦谦君子。
板书设计：
搭石 风景？！
左边 右边
带着问题，圈画词句 协调美
奉献美
礼让美
敬老美