部编版语文六年级下册古诗词诵读：《采薇（节选）》教案

诗经《采薇》教学设计
设计意图：这堂课的学习以“带着学生走向经典”为设计理念。把教材作为一个赏析的范例，抓住范例的思想情感，引出经典诗句，以此激发孩子积累经典的方法，同时从多方面体会诗经·采薇》这篇经典的绝妙。课前，事先布置学生搜集《采薇》，课堂上，教师通过吟诵的方法激发学生背诵的欲望，以此达到“与诗同行”的目的。
【教学目标】
1.了解《诗经》常识：风、雅、颂。
2.大体把握《采薇》（节选）诗意，体会作者的思想感情，能把《采薇》背诵下来。
3.通过学习，激发学生积累《诗经》中的其他经典名句以及积累关于战争的经典诗句。
【教学重、难点】
大体把握《采薇》（节选）诗意，体会作者的思想感情。
一、了解《诗经》，引入课题。
1．师：我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，这节课我们一起来走进距今已约有三千年历史的一部经典著作：（课件展示《诗经》）请大声呼唤它！
2．师生共同回顾诗经相关知识。（（课件灯片）
3．师：今天，我们就一起来学习品味《诗经·采薇》中一段经典名句。
4.解题。采和薇的本义。（甲骨文灯片）请同学们打开资料……（课件出示教材）
二、读准诗歌，把握基调。
1．同学们自由诵读。
2．指名个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。“雪”是入声字，要做到短促急收藏，有物是人非事事休，欲语泪先流之感！
3．结合注释初步理解。（指明汇报）
4．（师感情介绍。）［寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。而《采薇》中正是有这样一位久戍之卒，在归途中追忆唱叹……］
5．师：此刻，你又想用什么语气来读？（指名个别再读）。
6．同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？（灯片）
7．检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？
8、哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）
三、昔我往矣，杨柳依依
（一）诵读品析
１．诵读“昔我往矣，杨柳依依”，想象画面。
２．师：看到这柳（出示：柳树及柳字）字，你想到了什么？（生自由汇报：关于柳的诗句或是春的词）想象画面。
3.此情此景，多么美好的时刻，他应该陪同家人共赏春景，共拂柳枝。若真是这样，他的心情应该（欢乐的），应该怎么读这句？（指明读）
师：可此时此刻，他不能。为什么？出示课件背景。所以我们这位士兵，他此时不得不征战沙场，他愿意吗？（生：不愿意））
4．在“不得不去”面前，追忆当年离别时，那情那景犹在眼前。这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（灯片）是啊，万般舍不得，此时他的心情只能用纳兰性德的《长相思》来表达。
5．出示《长相思》。（指明朗诵）体会战士在外征战的情感。
师：我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。
6.（课件出示：昔我往矣，杨柳依依）指导读出味！我们的古诗文不仅仅有文字的意思，更有声音的意义。尝试练习“昔我往矣，杨柳依依——”（吟诵的时候将“依依——”声音延长，才能更好地感受到与亲人离别时依依不舍的情感。）
（二）文化探寻
1．师：这依依中包含千般不舍，其实，提到柳，自古就有“折柳相送”的说法，比如诗句（课件出示相关诗句，生齐读：纤纤折杨柳，持此寄情人；柳条折尽花飞尽，借问行人归不归；三月江城柳絮飞，五年游客送人归）
3.师：因为我们的传统文化是有自己的意象系统的，很多事物都有它独特的含义，比如：流水——一定会和时光流逝有关，如：百川东到海，何时复西归？浮云——基本与游子有关如：浮云终日行,游子久不至……这些意象都源自于传统文化的经典。折柳相送的意向典故源自于《诗经》，“柳”“留”同音，有挽留之意；还有一层意思，柳树好种易活，俗话说“无心插柳柳成荫”，折柳相送之中有对亲人朋友的祝愿，希望他们能像柳树一样快速适应环境。
四、今我来思，雨雪霏霏
1．师：就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三年、五年，亦或许是“（灯片出示：十五从军征，八十始得归。）”如今，这位战士回来了（课件出示后句诗，齐读：今我来思，雨雪霏霏）
2．“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？（生汇报）
3．这位归来的征夫却——（课件出示：行道迟迟，载渴载饥。）
4．一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？如此悲凉？这让我不得不想起范仲淹的《渔家傲 塞下秋来风景异》
5．（出示）指明读，师指导，全班齐读。
6.过渡：这战争留给从军人的是何等的悲壮凄凉，战争给从军人带来的是何等的苦难。凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦；侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸！他怎么也想不明白！于是，他只好抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何雨雪菲菲？
7．可是仰天长叹，谁又能听得见呢？还不是只有那——雨雪霏霏！
填空练习：昔日 没了，只有——雨雪霏霏！
8.这“雨雪！霏霏——”“霏霏——”延长，不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗？
四、拓展，感受吟诵美，激发背诵。
1.师过渡：因而，这四句淋漓尽致的写出了战士漫漫军旅生活以及战士心中的苦楚。其实流传至今约3000年的诗经采薇，它的整首诗篇是这样的。
2．出示《采薇》.教师吟诵整首诗。
3．集体练习吟诵全诗。
五、板书设计：
　　　　　　　　　　　　诗经　采薇（节选）
　　　　　　　昔　往　　　杨柳依依——不舍
今　来　　　雨雪霏霏——悲凉