六年级下册古诗词诵读：《采薇（节选）》教案

课 题 《古诗词诵读》 第一首《采薇》 课 时 1
教学目标 （分层） 读：诵读美，精神内涵、审美追求、文化价值 写：书法美，硬笔、软笔书法 自主诵读，品位古诗词之美 一、了解诵读及目的。 二、反复诵读，品味美。 1.研读，再现画面。 （1）读准字音。注意“雨（四声）雪”、“载（四声）渴载饥”。 （2）读通句子。注意停连。 （3）读懂诗文。借助注释，了解意思。 2.诵读，描绘意境。 （1）把握语调：“伤悲”“哀”。 （2）把握节奏：稍慢。 （3）把握重音：时间、情景、心境变化。 （4）把握韵律，想象画面，体味情感：“杨柳依依”“雨雪霏霏”“行道迟迟，载渴载饥”。 3.拓展诵读，丰富意境。 （1）选择配乐，个性化诵读。 （2）学习完整诗文，个性化诵读。（A层） 三、书法练习，表现诗之美。（A层默写，B、C层抄写）
教 学 重难点 目标二、三
教具学具电子媒体 课件PPT
教学流程 教师活动 学生活动 使用建议
复习 引入 环节 请学生分享自己最喜欢的古诗词。 自由分享自己最喜欢的一首古诗词。
互动 学习 环节 一、指导了解“古诗词诵读之美”。 1.什么是诵读？诵读的目的是什么？ 2.播放艺术家古诗词诵读作品。 二、指导自主拟定诵读目标。 指导学生及时梳理板书和笔记。 三、指导了解《诗经》及作者。 指导学习诵读《采薇》。 指导：研读，再现画面之美。 （1）指导读准：语音学习有困难的学生，指导借助注释、《古代汉语词典》等，读准字音：“雨（四声）雪”、“载（四声）渴载饥”。 （2）指导读通。 （3）指导读懂：直译、意译，借助注释、上下文、课外资料等，逐字逐句正确理解意思。 指导：诵读，想象与品味，描绘意境之美。 重点指导： 结合“昔我往矣”，链接《采薇》原诗的第1-5章，指导通过诵读中节奏、重音、韵律的变化，体味戍边战士的生命经历、内心情感。 结合“诗书乐画”，指导学生创意表达对诗歌之美的个性化表达。 一、了解“古诗词诵读之美”。 1.从字面意思和自己已有的了解，自由发言。 2.欣赏艺术家诵读作品之美，理解诵读及内涵。 自主拟定诵读目标。 1.研读，再现画面。 （1）读准字音。 （2）读通句子。注意停连。 （3）读懂诗文。借助注释，了解意思。 2.诵读，描绘意境。 （1）把握语调。 （2）把握节奏。 （3）把握重音。 （4）把握韵律，想象画面，体味情感。 3.拓展诵读，丰富意境。 （1）选择配乐，个性化诵读。 （2）学习完整诗文，个性化诵读。 三、了解《诗经》及作者。 四、根据自主学习目标，反复诵读《采薇》，品味美。 1.研读，再现画面。 （1）读准字音。注意“雨（四声）雪”、“载（四声）渴载饥”。 （2）读通句子。注意停连。 （3）读懂诗文。借助注释，了解意思。 2.诵读，描绘意境。 （1）把握语调：“伤悲”“哀”。 （2）把握节奏：稍慢。 （3）把握重音：时间、情景、心境变化。 （4）把握韵律，想象画面，体味情感：“杨柳依依”“雨雪霏霏”“行道迟迟，载渴载饥”。 3.拓展诵读，丰富意境。 （1）选择配乐，个性化诵读。 （2）学习完整诗文，个性化诵读。（A层） 借助注释、词典、课外资料，自主学习，逐字逐句扎实训练，展开想象深度学习。
作业 反馈 环节 组织自主练习并检查改错，重点指导C层学生。 正确、流利、有感情地诵读课文。（A层诵读整首诗） 书法练习。 ☆☆☆ 默写整首诗。 ☆☆ 抄写整首诗。 默写课文。 同桌相互检查诵读和书法，及时改错。 全班展示书法与配乐诵读。 扎实读写训练，及时改错。
板书设计：古诗词诵读 采薇 选自《诗经 小雅》 6章 1-3章 4-5章 戍边返乡 戍边忧归 戍边激战 昔我往矣 忧心烈烈 猃狁孔棘 今我来思 我心伤悲