部编版五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
口语交际：讲民间故事
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
1.通过阅读，指点学生学会、读懂民间故事。 (重点)
2.学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。 (难点)
3.通过阅读激发学生读书兴趣。(重点)
你喜欢读童话故事吗？
能说出在日常观察中的发现；
通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
图书推荐：
《汤姆·索亚历险记》
内容简介：汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好朋友哈克贝里·芬到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝里带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。
经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野餐活动中，他与他心爱的姑娘贝姬在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。
借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
通过本单元的学习,学生积累词语,积累课文中表达作者情感或想法的句子,持之以恒的积累一定会丰富学生的素材库。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。
先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。
借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
你还读过哪些童话故事？有什么收获？同学间相互分享。
神笔马良
让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
积累有关友善的名句。
有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。
想一想
民间故事有什么特点？
●作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型
和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同
时加深听众的印象。
●民间故事寄托着人们朴素的愿望：正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活……
孟姜女哭长城
一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
培养学生良好的习作习惯及思维方式。
课前准备：
孟姜女要跟丈夫见上一面，哪怕他死了埋了。但是万.里长城压着丈夫的身体，砖头又垒得那么高，什么时候才能见一面呢？她为这个哭，想一阵，哭一阵。
她不停地哭，也不知道哭了多长时间，直哭得天愁地忧，积雪变色。天空中风在奔腾，响声又大又急，好像海面上起了海啸。黑云尽在那里堆积，压得很低很低，几乎要碰着那些城垛口了。
忽然间天崩地裂似的一声响，万.里长城倒了八百里。
……
孟姜女哭长城
孟姜女哭长城这个民间故事反映了当时人们对秦始皇修筑长城的什么看法
这个故事深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。反映了劳动人.民反抗统治者暴政的勇气和思想，歌颂了孟姜女的坚贞（封建礼教），也表现了百姓对美好生活的期望和对幸福的憧憬、追求。长城一定程度上是封建统治（秦朝苛政）的代表，反映的是苛政对穷苦百姓的压榨、束缚，是一个象征。
孟姜女哭长城
梁祝十八相送
八仙过海
交流自己经历了什么新鲜事。
遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
教学重难点：学会做力所能及的小事。
学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
在《中国民间故事》这本书中，你不仅能领略到动人的情节，还能认识许多精彩的人物，如机智的徐文长、聪慧的采桑娘和巧媳妇、孝顺的舜和董永。
讲故事，说人物性格。
想一想
组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
你听过采桑娘
的故事吗？请
跟同桌讲一讲。
讲故事，说人物性格。
你听过舜的故
事吗？请跟同
桌讲一讲。
讲故事，说人物性格。
反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会作者要表达的情感。
借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
在描写景物时,因为学生缺少对景物的细致观察,所以景物特点没有很好地表现出来。今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。
交流自己有什么收获。
抓住中心,分层感悟。在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者标注小标题,画句子交流品味感受。
你听过董永的
故事吗？请跟
同桌讲一讲。
讲故事，说人物性格。
●可以换一种人称讲，如讲《猎人海力布》，用海力布
的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉。
●也可以对故事情节“添油加醋”，为故事增加合理的情
节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道仙女
下凡的时间的。
●还可以续编故事，如海力布变成石头后还会发生什
么事 。
怎样讲可以让故事更有新鲜感，你可以来点小创作。
先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。
了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
阿拉丁神灯
列那狐的故事
使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
在描写景物时,因为学生缺少对景物的细致观察,所以景物特点没有很好地表现出来。今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。
1.三读法
(1)浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
(2)探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
(3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2.“不动笔墨不读书”的方法
(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”“？”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
(3)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
(4)作卡片。为了便于记忆和积累，积极主动地把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
(5)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。
培养学生良好的习作习惯及思维方式。
其他同学交流有什么感受。
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3.边读边思考的方法
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
会用词语接龙的形式说句子。
通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
通过交流平台，学习默读的方法。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。
通过这次习作,我让学生懂得了,生活是快乐的,这些快乐的事情就是写作的材料,只要留心观察生活中值得记录的小细节,善于去发现,你就会把自己的乐园写得更加迷人。
学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。
朗读诗歌。读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情地朗读诗歌是有效学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。
课前准备：
朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。
品读语句,感受美景。在本文教学中,我始终把“读”贯穿全文,采用各种方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。
先说后写。这节课用了大量的时间让学生交流,自己说、同桌交流、全班交流等,形式多样,内容丰富,为学生自己给奇思妙想拟定题目和写作内容提供了肥沃的土壤。
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
　　读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
　　立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
　　读万卷书，行万.里路——刘彝
　　黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿
　　书犹药也，善读之可以医愚——刘向
　　少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府 长歌行》