Module 12 Help Unit 1 What should we do before help arrives? 表格式教案

八年级英语教学设计
课题 Module 12 Help Unit 1 What should we do before help arrives？ 课型 听说课 序号 1
学科素养 文化意识，语言能力，学习能力，思维品质
课标分析 学段目标： 1.有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。 2.能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英语报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。 3.能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 4.在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。 模块目标：
教材分析
学情分析 知识经验 已有知识经验 1.突发事件这一话题是学生比较熟悉的，也是学校生活中经常发生的，因此，比较容易展开对话。 2.祈使句的肯定式和否定式是学生比较熟悉的，在初一也系统的学习过；用must，can，could表示推测的用法虽然没有正式讲练，但是在以前的练习中也遇到过，并不陌生。 词汇：broken;medical;imagine;bottom;harmful;drop;cover;calm;brave;warn;cover;短语13个1 first aid急救 2at the bottom of 在..底部 3first of all 首先 4lift up抬起 5make sure 确保 6cover with用…遮盖 7stay away from远离 8keep clear of 不和..接触 9have no idea about不知道 10stop doing sth与stop to do sth 11be careful of当心 12keep calm保持冷静 13in short总之 句型：such...that... be careful of have little or no idea about 祈使句:动词原形开头，无主语，否定+don’t Make sure he’s warm. Do not stand near street lights. 障碍点 难点单词： imagine; bottom; harmful; drop; cover; calm; brave; warn; cover等词的用法，短语keep clear of , stay away的用法 语法易错点：情态动词Must I…/Need I…的肯定和否定回答 生活经验 已有生活经验: 本模块的内容是学生们息息相关的急救知识，与学生的生活紧密联系，比如120急救电话。 未有生活经验：大部分学生没有急救以及地震的现实经验 障碍：学生对地震的应急处理不了解 个性化目标 学优生能根据掌握的急救知识，正确的描述采取的相应措施 策略经验 学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，表达各自观点。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
通过自读和预习，90%的学生能够读写新课单词，剩下的同学在小组的帮助下能熟练朗读。（语言能力，学习能力） 通过对形容词最高级的学习，能形容词最高级表达选择某种上学的出行方式的原因。（语言能力，学习能力） 通过听一段课文文本，85%的学生能捕捉目标信息，并能运用形容词最高级的基本句式来谈论交通方式，剩下的同学听出文章大意。通过本节课听力任务完成以后，90%的学生能够熟读课文，10%的同学能在其他同学的帮助下读出课本。（语言能力，思维品质，学习能力） 通过学习文本，了解英语国家的交通方面的信息，与自己的日常生活联系起来，拓展视野，激发学习英语的兴趣。
重难点及突破措施 重点：祈使句和情态动词在不同情境下的使用 突破措施：根据不同的突发情况，利用祈使句和must、should、could组成对话形式。 难点：地震词汇stay away, keep clear of的识记和情态动词的使用 突破措施：结合课文原句讲解，然后造句练习和做题
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
教学环节与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设与补救措施
课前读词 （目标1） [ɡlɑ:s] n. [ste z] n. [eid] n. ['medik l] adj. [i'm d in] vi. ['b t m] n. [r ] adj. adv. ['tr bl] n. [lift] ['hɑ:mful] adj. [dr p] vt. ['treini ] n. ['k v ] v. 活动设计： 1.看音标，自主拼读单词； 2.跟着录音读新词； 3.学生自读，遇到问题小组互助； 4.按照老师的要求，轮流读单词，并能够熟练地读出每个生词； 5.在读完后，在老师的引导下关注单词的词性及用法； 1.抽查几名学生板书，其余默写 2.根据音标自读—根据汉语意思说出英文 3.互读—查读 4.师强调出错最多的几个，并二次过关 问题预设： accident, except拼写困难； 不够关注词性 补救措施： 1.引导学生按音节拼读、记忆； 2.采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词； 3.通过对应练习，明确不同词性单词的用法。
1. 导入 （目标2） 用图片的方式引导孩子说出我们会在不同的场景之下发生怎样的事故，并描写出人们的感受。 活动设计： 1. Talk about the pictures.Use the words in the box to help you. 2. 引导孩子用who，when，where，what，how的方式去描述图片。 3. 用到动词的适当形式以及形容词去表达当时的感受。 1.学生成对展示，互评，教师补充评价 2.抽查三组进行对话。 问题预设： 部分单词朗读不熟练 补救措施： 将反馈的单词进行纠音后，大量朗读直到熟练。
3.听力 （目标3，4） Activity1 Listen and fill in the blanks. Activity2 Listen and answer. Activity3 Listen again and complete the table. 活动设计： 1.听第一遍对话，选择正确的答案； 2.听第二遍对话，回答问题。 3.再听一遍完成信息的补填。 4.填空后进行朗读，以及简单复述。 先独立完成听力任务，然后进行全班核对答案。 1.做完的同学上传平板，老师及时评价，学生自主纠错 2.同位互查，核对答案。 问题预设： 听对话回答问题，是比较难的一个题型，学生记不下来，回答不上。 补救措施： 听力策略指导，速记法记录关键词，再进行答案的整理。
4.听后说 （目标3，4） Retell the passage in groups according to the table . 学生活动设计： 根据表格内容及本课所学，在小组内谈论交通方式及其优劣的对比。 小组展示 1.小组派代表展示 2.学生评价，指出优缺点。 3.老师补充点评 问题预设： 小组内有的同学不爱张口练习 补救措施： 1.小组内分好工，充分练习，每个人张口 2.认真聆听他人的答案，对比分析
5.听后读 （目标3） 学习内容：听对话，模仿发音，纠正发音 学生活动设计： 1.听读文本，纠正发音 2.学生自由展示文本朗读。 组内交流，核对答案，交流方法，生生/师生评价
作业设计 巩固性作业： 1.跟读课文10分钟，纠正自己的发音，模仿语音语调，注意重读的规律及其所传达的信息。 2.复述课文： A层:根据表格复述并背诵课文； B层：根据表格复述课文并背诵含有形容词最高级的句子； C层：根据表格理解课文并背诵含有形容词最高级的句子。 拓展性作业： 完成相应模块的针对性阅读。
板书设计 Module 12 Help Unit 1 What should we do before help arrives？
教学反思 单词的学习：引导学生按音节拼读、记忆； 采取小组互助的形式或者询问老师的方式，使遇到难读的词汇的学生消除生词障碍，最后可以熟练地读出单词； 通过对应练习，明确不同词性单词的用法。