第15课《诫子书》课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
告诫儿子的家书
诸葛亮（181年-234年），字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人（今山东临沂市沂南县），三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。
诸葛亮散文代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
“功盖三分国，名成八阵图”赞颂了诸葛亮的丰功伟绩。
重点：
积累文言字词并翻译全文。
难点：
理解静、志、学、才之间的关系。
考点：
积累文言字词，背诵全文。
目标:
1.积累文言字词并翻译全文。
2.理解静、志、学、才之间的关系。
3.背诵全文。
自学指导：
1.大声朗读课文。划分 边读边画出生字词，文章节奏，借助工具书掌握字音、字形，如：夫、淫慢、遂、庐等，结合课下注释，理解重点字词意思，如：夫、以、淡泊、宁静、致远、广、淫慢、励精、险躁、接世、穷庐等。
2.再读课文。结合重点字词意思，尝试用“留、删、补、换、调”的方法翻译全文。
3.理解静、志、学、才之间的关系。
4.再次有感情地朗读课文，尝试背诵。
小组合作：
1.讨论不理解的词句，共同翻译全文。
2.讨论“静、志、学、才”之间的关系。
划分节奏
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世。悲守/穷庐，将复/何及！
fú
yín
suì
lú
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊
无以 明志，非宁静无以致远。
助词，用于句首，表示发端
屏除杂念和干扰，宁静专一
连词
内心恬淡，不慕名利
没有办法
明确
达到 远大目标
君子的行为操守，用宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。
不内心恬淡就不能明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 淫 慢则不能励精，险 躁则不能治性。
增长
学习必须宁静专一，才干必须来自学习，
不学习就无法增长才干，
不立志就无法学有所成。
放纵
懈怠
振奋
轻薄
浮躁
修养
放纵懈怠就不能振奋精神，
轻薄浮躁就不能修养性情。
年与时驰，意与日去， 遂成 枯落，多不接世， 悲守穷庐， 将复何 及！
穷苦潦倒之人住的陋室
凋落，衰残
年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而丧失。
最终
又怎么来得及
只能悲哀地守着那穷困的居舍，（那时再悔恨）又怎么来得及！
疾行，指迅速逝去
最终人变得年老志衰，大多对社会没有什么贡献，
成
非志无以成学
遂成枯落
达成
变成
一词多义：
古今异义：
1.淫慢则不能励精
2.险躁则不能治性
古：懈怠。今：速度低。
古：修养。今：治理。
词类活用：
1.非学无以广才
2.非宁静无以致远
形容词用作动词，增长。
形容词用作名词，远大目标。
“静”与“志、才、学”之间的关系：
“静”是一切的基础
“志”是“学”的前提和动力
“学”是具体体现
“才”是最终的结果
四者相辅相成，缺一不可。
夫君子之行,静以修身，（ ）;非淡泊无以明志,（ ）。
夫学须静也，（ ），非学无以广才，（ ）。淫慢则不能励精，（ ）。年与时弛，
（ ），遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
诫 子 书
诸葛亮
俭以养德
非宁静无以致远
才须学也
非志无以成学
险躁则不能治性
意与日去
自然成诵
基础题：
1.补全句子。
（1）静以修身，________________
（2）非淡泊无以明志，________________
（3）非学无以广才，________________
（4）淫慢则不能励精，________________
（5）年与时驰，__________，遂成枯落。
2. 下面解释词语完全正确的一项是（ ）。
A.淡泊：内心恬淡 夫：助词，用于句末
B.广才：渊博的学问 诫：劝诫、告诫
C.致远：到远的地方去 淫慢：放纵懈怠
D.险躁：轻薄浮躁 励精：振奋精神
拓展题：
3．下面对这篇文章的分析有误的一项是(　　)
A．文中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调他们是与人的志向相关的。
B．“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而含有修养自己的人格和品德的意思，“静”也不只是单纯的宁静，而有淡泊名利的意味。
C．“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。
D．“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污、独善其身的良好愿望。
链接题：
这是一篇充满力量的文章，相信同学们深有体会，请根据你对文章的理解，说说它的力量所在。
“静以修身”“非宁静无以致远”是 的力量；“俭以养德”是 的力量；“非淡泊无以明志”有 的力量。诫子书只有五句话， 传递出的信息，比起长篇大论，诫子的效果必然要好得多，这就是简约的力量。
第二课时
目标:
1.理清文章的论述思路。
2. 聆听先哲教导，潜心学习，提高修养。
自学指导：
1.根据文章大意，理清文章首先提出了怎样的观点，其次从正面论述了怎样的关系，再次从反面论述了什么，最后得出了什么结论？
2. 结合文章成才的条件，联系自己的实际学习生活，谈谈你的看法、认识。
诫子书
提出观点：
正面论述：
反面论述：
得出结论：
静以修身，俭以养德
“志”“学”“才”的关系
“淫慢”和“险躁” 的害处
劝勉惜时
静
1.本文的论证思路：
首先提出观点：静以修身，俭以养德。其次正面论述“志”“学”“才”的关系。再次反面论述：“淫慢”和“险躁” 的害处，最后得出结论：劝勉惜时。
2.文章是从哪两个方面进行论述的？又是怎样展开论述的？
作者从学习和做人两方面进行了论述。
先从正面进行论述：无论是学习还是做人，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于“静”。
接着又从反面论证：把失败归结于一个“躁”字，进而把“静”“躁”加以对比，增强了论述效果。
3.本文的论证方法：
正面论证
反面论证
对比论证
对比论证的作用：把两种矛盾或对立的事物加以对照比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。真与假的对比，可以去伪存真；善与恶的对比，可以抑恶扬善；是与非的对比，可以拨乱反正。因此，运用正反对比论证比单从正面说理，论证更有力，观点更鲜明。
4. 诸葛亮认为成才的几个条件是什么，从哪里可以看出？
条件：
1.立志：“非淡泊无以明志”“非学无以广才，
非志无以成学。”
2.学习：“夫学须静也，才须学也。”
3.惜时：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，
多不接世。悲守穷庐，将复何及！”
小组合作：
结合文中论述的成才条件，你觉得当代青年应当怎样做才能成才？
理解性默写：
1.常被人们用作“志当存高远”的座右铭的句子是：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
2.文中表达中心思想（中心论点）的句子是：静以修身，俭以养德。
3.学习与宁静关系所在的句子是：学须静也，才须学也。
4.阐述“才、学、志”关系的句子：才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
理解性默写：
5.一代名相诸葛亮曾在《诫子书》中，对 名利 和 为人 作过精辟的论述，后人也常将此句作为座右铭以自策，这
两句诗是：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
6.论证“淫慢”、“险躁”危害的句子：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
基础题：
1.解释划线词语。
淡泊：________________ 淫慢：________________
励精：________________ 险躁：________________
2.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
____________________________________________
（2）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
____________________________________________
拓展题：
3.下列句子中，划线词的解释不正确的一项是（ C ）
A.非淡泊无以明志 明：明确、坚定
B.非宁静无以致远 致：达到
C.淫慢则不能励精 励：鼓励
D.险躁则不能治性 治：修养
4.下面划线词意义不相同的一项是 (　A　)
A.意与日去 与人期行，相委而去
B.险躁则不能治性 学而不思则罔
C.年与时驰 与朋友交而不信乎
D.将复何及 望尘莫及
5.下列划线字不属于词类活用的一项是（ D ）
A.非淡泊无以明志 B.非学无以广才
C.非宁静无以致远 D.险躁则不能治性
链接题：
成语小故事
初出茅庐：
刘备三顾茅庐，诸葛亮答应出山相助。曹操命大将夏侯惇引兵十万杀奔新野。关羽、张飞对刘备以师礼待诸葛亮很不满，面临大战之际，二人态度消极，将信将疑。
诸葛亮假借刘备剑印，遣兵调将，令关羽、张飞引兵埋伏在博望之左右，调赵云回来担任前部诱敌，刘封、关平带人埋伏负责放火。曹将夏侯惇果然轻敌上当，不听部将劝告，长驱直入，被大火烧得死伤无数，又遭各路伏兵夹击，损兵折将，丢弃博望城，逃回许昌。诸葛亮一战成名，使刘备及手下大为敬服，奠定了自己的威望。
初出茅庐：原指诸葛亮初出茅庐就打了胜仗。
后比喻刚刚进入社会或工作岗位，阅历不深，缺乏经验。