24.司马光-教学设计

司马光
【教学目标】
1.结合课文情境，借助插图等方式认识“司、缸、吓”等生字，会写“叫、吓”两个生字。
2.认清轻声词，读准轻声，学习正确的朗读方法。
3.通过朗读学习，感悟司马光的机智、勇敢。
【教学重点】运用字理识字方法，引导学生正确识字。
【教学难点】学会轻声的朗读，正确读好句子，减少朗读拖腔问题。
【教具准备】PPT课件、田字格
【教学过程】
一、设置悬疑，引入课题
1.小朋友们，你们最喜欢看些什么动画片呀？老师最喜欢看的动画片就是名侦探柯南了，里面全是一些悬念重重、需要动脑筋思考的案件。你们喜欢动脑筋思考、寻找案件的蛛丝马迹吗？今天，老师就带你们去一个案发现场，我们去看看，这里发生了什么事。
2.（出示：“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。”）我请小朋友们借助拼音，自己把这一段读一读。读完之后，你有什么想问的，就举手告诉老师。[请几个小朋友说说他的猜想]
3.小朋友们说了这么多，老师也好奇起来了，这到底是怎么回事呢？答案就藏在我们的课文中！请你把书本打开，翻到85页，看到课题了吗？一起把它读出来吧！（板书：司马光）齐读课题。
4．“司马光”其实是一个人名，像我们小朋友都有名字，也有各自的姓。那司马光小朋友姓什么呢？他姓“司马”，是一种复姓，我们的百家姓中还有很多复姓，如：诸葛、欧阳、上官、慕容等。这个课题里面藏了一个生字，说说你是怎么记住它的。
5. 现在就让我们去课文中寻找答案吧。在读之前，听清楚老师的要求：1.把课文读一遍，碰到不会读的生字，借助拼音多读几遍。2.给课文标上段落。3.都完成之后，端正坐好！开始吧。
二、随文识字，读好句子
1. 谁能告诉老师，为什么会出现开头的情况？
2.（一个小朋友不小心掉进了大水缸里，水缸里还装满了水。）这里有个生字宝宝“缸”，有哪个小朋友能说说你怎么能记住它？
3. “缸”字是一个左右结构的字，它的左边是一个“缶”，是用来盛液体的瓦器，很多字当中都有这个缶字。右边这个“工”在古时候念做“gang”,像这样左边表示意义，右边表示读音的字，我们就把它叫做形声字。跟老师一起来读一读。
4.这么紧急的情况发生了，小朋友的反应如何，谁能来读一读告诉老师？看来，我们已经找到原因了，是不是呀？
5.这里有几个生字词，请同学们跟老师来读一读。（出示：慌了、吓哭了、叫着、喊着、找大人）在读的时候，睁大你们的火眼金睛，善于观察的小朋友才能找到下面的线索。
你看，这里出现了几幅画，这几幅画就和我们的生字有关。你能来猜一猜吗？
看到没，这个“慌”和什么有关啊？所以它是竖心旁的字，我们来看看右边，右边的“荒”字表示田里长满了野草，没有人烟，这样的一个地方，你能不害怕，不心慌吗？（齐读“慌了”，读出心慌之感）
6.“吓”这个口，形状像张开的嘴巴，表示开口威吓人。右边的“下”原来是“赫”，就有发怒、威吓的意思。现在我们的汉字不断简化，就变成了“下面”的“下”了。
“叫”的“口”表示开口呼喊，丩（jiu）表示叫声如绞合的绳索悠长不断，有呼救的意思。
书写这两个字。（生先观察字形，说一说，师范写）
7.咱们班的小朋友写字真是认真，还没写好的，我们下课再来写。现在小手放放好，老师想请你们睁大你们的火眼金睛，看看这些词有什么共同点？（出示:别的、慌了、有的、叫着、喊着）
8.这些都是轻声词，我们要念好这一段，就必须要读好这几个词。（师范读、跟读、请学生读）并将词语放到段落中，再次体会。
9．面对这样的情况，我们的司马光小朋友是怎么做的呢？
10．（出示：一块石头、使劲砸、砸破）如果是你，你是怎么砸的，用你的动作来告诉老师。老师看出你的使劲了！
“砸”字该怎么记住它呢？石字旁表示意思。匝表声，表示日常用品放在容器中，被容器所围。为了解救落入水缸的小朋友，司马光就用石头砸！
司马光在砸水缸的时候，慌了吗？那你能像他这样不慌张地来读一读这一段吗？（指导朗读）
11．司马光的方法可行吗？小朋友最后？（得救了）
12．故事到了这里就结束了，老师想考考你们了，你会读这些词语吗？（出示词语，根据词语的意思，读出词语的味道）
13.你能给这些句子排序吗？
三、深入感悟、了解作者
1.小朋友得救了，你想对司马光说些什么？你觉得司马光是个怎么样的孩子？（遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢）
2.这么一个聪明勇敢、沉着冷静的孩子，你觉得他长大后会变成什么样子？让我们来猜一猜吧（出示三张图片，简介司马光）
3．今天我们学习了一个司马光小朋友的故事，回家后可以把这个故事讲给你的爸爸妈妈听听，当你遇到这种类似的紧急情况时，老师希望你也能像司马光一样沉着冷静地处理好。