统编版二年级上册 语文园地六 说课稿（2份）

二年级上册课文（五）《语文园地六》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本单元的“语文园地”安排了5个板块的内容。
“识字加油站”呈现了两组交通工具的名称，引导学生在词语语境中认识11个生字，将识字、字词和认识事物有机地结合起来，并通过注音、看图等方法认识4种机动车和4种船舶。
“字词句运用”安排了两项任务，一是引导学生联系语境，读准字音，初步体会汉字的音、形、义之间的联系；二是引导学生正确使用标点符号，了解逗号、句号、问号和感叹号的用法。
“我的发现”呈现了5组形声字，引导学生通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。
“日积月累”安排的是一组古代圣贤关于成长、立志的励志名句，启发学生了解名句蕴含的道理，并熟读成诵。引导学生积累经典，在成长道路上懂得要战胜失败、坚持不懈、执着追求梦想。
“我爱阅读”安排的是民间故事《鲁班造锯》，编排的目的是让学生通过自主阅读，了解故事内容，在相互交流中感受古人的聪明才智，学习鲁班善于观察思考的品质。该板块的主题，与本单元的人文主题“伟大的人物”一脉相承，让学生在感受和学习这些伟人具备的良好品德与精神的同时，体验课外阅读的快乐
二、说教学目标
结合语境认识11个生字，通过读读说说，了解各种交通工具的作用。
　　根据语境辨析多音字的读音，学习多音字据义定音的方法。
三、说教学重难点
教学重点：认识11个生字，认识常见的交通工具，了解它们的用途。
教学难点：根据语境辨析多音字的读音，学习多音字据义定音的方法。
四、说学情
二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
五、说教法学法
1．识字加油站
该部分教学可以借助相关交通工具的图片，让学生通过对交通工具的认识来识字，同时调动学生的生活经验积累，明确这些交通工具的用途。再通过教师对生字的教读和学生的自读和互助读等方式来对读音进行识记。对于字形的识记，则可以采用“加一加”“换一换”等方式。
2．字词句运用
对于多音字，需要将识记、辨析和拓展练习进行结合。即可以先让学生结合自己的积累和借助工具书，对词语进行认读。教师再引导学生分享辨别多音字的方法，掌握读音和意义的联系。最后还需要设计相应的拓展练习的环节，更换多音字所在的语境，让学生进行巩固练习，进行知识的迁移。
对于标点符号，教学时，可以让学生在自主练读的基础上感知三个句子的语气，再引导学生回顾所学过的标点符号中哪些可以表达这种语气，接着采用小组合作的方式商量如何给这三个句子加上标点符号，最后通过全班交流完成这道题，达到在交流中巩固标点符号的使用方法的目的。
六、说教学过程
一、【识字加油站】
　　谜语导入，激发兴趣。
　　同学们，我们来猜个谜语吧！听老师来说谜面：背负铁柜带水泵，身穿红袍响叮当。警报拉响快如飞，一马当先上火场。猜一种交通工具。
　　预设：消防车。
　　除了消防车，你还知道哪些交通工具呢？
　　预设：火车、公共汽车、小轿车、救护车、摩托车……（学生说到哪种交通工具，就将相对应的图片贴到黑板上）
　　这些都是在陆地上行驶的交通工具，（板书：车）。你知道哪些在水中行驶的交通工具呢？（板书：船）
　　预设：轮船、渔船……（学生说到哪种交通工具，就将相对应的图片贴到黑板上）
　　同学们，你们看。车和船分别属于水、陆两种交通工具，你们知道的可真多呀！今天，我们就来学习几个和交通工具有关的词语。
　　合作交流，识记字词。
　　出示词语，学生借助拼音自己练习朗读，读准生字。
　　轿车救护车摩托车消防车
　　渔船货船油轮科学考察船
　　请两个人互相读一读这些交通工具的名字，听一听同桌读得正确吗？（小组合作，互相朗读，相互正音）
　　多种形式朗读：小老师带读、开火车读、齐读。
　　请你把词语和黑板上相对应的图片贴在一起，大声读出交通工具的名字。
　　联系生活，理解字词。
　　你知道这些“车”和“船”的用途吗？
　　预设：全家人坐轿车外出游玩、在马路上看到救护车驶过、在海边看到渔船……
　　（1）“轿车”趣谈。
　　同学们，你知道“轿车”名字的由来吗？看，这是中国古代的一种供人乘坐的交通工具——轿子，主要靠人力或者牲畜抬动，已经有四千多年的历史了。因为当时进入我国的汽车形状类似中国的轿子，车轮上架一个方篷，因此称之为“轿车”，沿用至今。
　　（2）教师相机讲解“科学考察船”的意思：科学考察船就是在海上执行科学研究任务的船，它可以帮助人们研究海洋的地质、气象和生物。
　　（3）对于学生生活中不常接触到的“车”和“船”，可出示图片进行启发。
　　摩托车：交通警察骑行摩托车进行巡逻、处理交通事故，既方便又迅速。
　　货船：以载货为主的船。它能将大量的货物运送到世界各地。
　　油轮：顾名思义，主要运输石油。
　　想一想，生活中你还见过哪些或者知道哪些“车”和“船”？说一说它们各有什么用途？和大家分享分享。
同学们，这些交通工具和我们的生活息息相关。它们的名字，也大多和它的特点或者用途有关系。让我们再读一读吧
二、【字词句运用】
　　（一）、巧读儿歌，复习旧字
　　1.同学们，让我们放松一下。拍着小手，读一读儿歌吧。
　　一只小兔子，住在森林里。只爱胡萝卜，耳朵长又长。
　　找来菜种子，春天地里种。盼着快快长，秋天忙收获。
　　夜晚天空美，蛐蛐齐奏乐。小兔数星星，星星冲它乐。
　　2.读着有趣的儿歌，你发现了什么？没错，儿歌里藏着我们学过的多音字呢！同学们读得特别准确。
　　3.中国的汉字很神奇，有的字有几种读音，随着读音的不同它的意思也就跟着不同了，这样的字我们称它为“多音字”。
　（二）、根据语境，辨析字音
　　1.出示新字：盛。
　　这个字是多音字，你能用什么方法知道它的读音呢？
　　预设：用部首查字法、音序查字法查字典。
　　2.出示词语：盛开盛饭。
　　现在我们知道了这个字有两个读音，chéng和shèng。如果把它放在词语里，到底应该选哪个读音呢？你又有什么好方法？
　　预设：不同的读音在字典里的意思是不一样的，我们可以用查字典的方法来了解字的意思，再判断读音。
　　3.学生查字典，交流。
　　（1）出示字典中的字义。
　　盛开，读shèng。因为“盛开”的意思是花开得旺，所以读“shèng”。盛饭的意思是把饭放到碗里，所以读“chéng”。
　　（2）根据字义，你知道这两组词该怎样读吗？说一说你的理由。
　　旺盛茂盛
　　盛满盛水
　　4，同学们说得很有道理。下面，我们就以两人为一组进行合作学习，通过查字典，给这些多音字找出正确的读音。一会儿请你来汇报，先读准字音，再说说依据。
　　5.小组汇报。
（三）、多种练习，加深记忆
　　1.大家通过查字典，根据词语的意思来判断多音字的读音，这是一种很好的方法。考考大家，把词语放进句子里，你能读准吗？
　　穿着干净的衣服干活，一定要小心不要把它弄脏。
　　我和妈妈在大草原上遇到了特别好的人，蒙古人民非常好客。
　　老师又把这个重点知识重新讲了一遍。
　　2.用据义定音的方法试着读读这些词语。
　　干爽好心重量分别难题
　　干劲好学重复养分大难临头
　　3.除了园地六中出现的这些字，这学期我们还认识了哪些多音字呢？快翻开112页的识字表，把它们找出来，试着用这些字的不同读音组词。
　　预设：没、为、得、场、了、朝、结、发、当
　　4.读一读。
　　（1）洪水淹没了村庄，什么都没有留下。
　　（2）小明永远忘不了第一次到天安门广场观看升旗仪式的场景。
　　（3）夏天到了，知了在树上叫着。
　　（4）人们朝着朝阳升起的方向望去。
　　（5）我发现妈妈长出了白发。
　　（6）他跑去摘树上结的果子，结果被奶奶批评了。
　　5.读儿歌，总结方法。
　　多音字，真有趣。
　　词语不同音各异。
　　根据字义来断音，
　　正确读音要牢记。
　
七、说板书设计
语文园地六
识字
多音字
加标点
八、说教学反思
标点符号是一种重要的语文工具，如果运用得当，就能够帮助我们理清句子结构，分辨不同的语气，确切理解词语的性质和意义。郭沫若说过∶"标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。"每一个标点符号都有着独特的作用，很多文学作品都是借助标点符号来传情达意的。叶圣陶曾说过∶"标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。"学生应学会正确地使用常用的标点符号。我在实际教学中，借助标点符号歌的教学形式，让学生明确标点符号的意义并在较短时间内让学生掌握标点符号的使用方法。
二年级上册课文（五）《语文园地六》说课稿（部编版）
第二课时
一、说教学目标
1．通过认读，了解形声字“声旁表音”的特点。
2．积累一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
3．自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。
二、说教学重难点
教学重点：积累一组励志名句，了解名句蕴含的道理。
教学难点：自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪才智。
三、说学情
我主要从三大方面对学情作了具体分析。
①学习习惯方面。通过一年的学习，大家已经养成自觉学习的习惯。
②学习能力方面。经过一年的训练，大部分学生已经具备自主识字和阅读能力。
③二年级孩子的知识面还比较窄，对知识的积累和运用敏锐度不高，自我展示的能力以及与人交往合作的能力还有待提高，语文知识在生活中的运用能力也需重点培养。
针对学生的年龄特点和语文学习的根本，在本课的教学中，我应注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达的能力、自我展示的能力、与人交往合作能力。
四、说教法学法
1．我的发现
教学时，可以让学生在认读该板块中的生字的基础上，结合对话框的内容去发现这些字的特点。再引导学生回顾一年级下册《小青蛙》这篇韵文，通过“青”与“清、情、晴”的关联，发现形声字“声旁表音”的特点。最后还可以引导学生回顾学过的生字中有这种情况的字，强化对形声字规律的认知。
2．日积月累
教学时，以背记为主，采用多种朗读的方式，让学生在熟读成诵的基础上，对相关的句子进行理解，明确这些句子描写的是什么，教师则可以结合背景引导学生对句子进行理解。二年级是语言积累的时期，因此，还可以引导学生将这些成语抄写在自己的积累本中。另外，还可以让学生动手做成小书签，把这些成语写在上面，鼓励自己，也可以送给他人。
3．我爱阅读
教学时，要以学生自主阅读为主，学生自主借助工具书和合作互读的方式扫清生字词障碍，并引导学生运用在前面课文教学中掌握的阅读方法来进行自主阅读，然后指导学生进行全班交流，在交流中明确文章的主题，感受人物的精神品质。另外，推荐表现其他古代人物智慧的故事，鼓励学生课后自主阅读，进一步感受古人的聪明才智。
五、说教学过程
板块一　对比归纳，发现规律
1．出示一年级下学期学过的儿歌，指名学生进行朗读。
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
2．让学生找一找这首儿歌中有哪些字比较相像。
3．提取“清、晴、青、睛、情、请”这几个字，引导学生对比发现这几个字都是在“青”上加上偏旁组成，读音也跟“青”相近，明确这种字是形声字。
4．出示教材上的几组形声字，让学生观察这几组字的特点。
5．由这几组字的读音与前面的声旁的读音相近的特点，引导学生明确这是形声字“声旁表音”的特点。
6．出示并让学生回顾本册《语文园地五》“识字加油站”的这组字，明确形声字还有“形旁表义”的特点。
7．引导学生根据“形旁表义”的特点来识记几个字的区别。
“饱”与食物有关，因此是食字旁；“抱”与手有关，因此是提手旁；“炮”与火有关，因此是火字旁。“清”与水有关，因此是三点水；“晴”与太阳有关，因此是日字旁；“情”是一种心理活动，因此是竖心旁。
8．出示选字填空的练习题，让学生完成。
吧　巴　包　饱　炮　吗　蚂
方　放　晴　清
火(　　)　　好(　　)　　尾(　　)
(　　)子 (　　)学 (　　)向
(　　)蚁 是(　　) 开(　　)
吃(　　) (　　)天 (　　)水
9．指名学生回答，其他学生纠正，教师对错误的知识点进行指导和强调。
10．让学生从书后的生字表迅速找出5个形声字，并说说依据，掌握形声字的规律。
板块二　日积月累，熟读成诵
1．出示教材上的三个句子，让学生结合注音进行朗读。
2．指名学生朗读句子，教师根据情况对读音、停顿、重音等进行指导。
3．学生自由朗读这三个句子，并大致猜一猜它们的意思。
4．学生自由分享自己对这三个句子的理解，其他学生进行补充或提出异议，教师适时指导。
有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。
志当存高远：人应该树立高尚远大的志向。
穷且益坚，不坠青云之志：一个人处境越是艰难，就越是坚忍不拔，越不丢失高远之志。
5．引导学生根据意思，明确这三个句子的主题都是“志”。
6．学生齐读这三个句子，要求注意停顿和重音。
7．学生自由朗读，同桌互读，在熟读的基础上对这三个句子进行背诵。
8．鼓励学生主动进行背诵。
9．请学生课后做小书签，选择自己最喜欢的句子写在书签上，鼓励自己。也可以送给同学，鼓励别人。
板块三　自主阅读，感受智慧
1．让学生借助文章的注音和工具书，自由阅读故事，注意读准字音，读通句子。
2．出示重点的词语，指名学生进行认读，教师根据情况纠正和教读。
鲁班　徒弟　相传　宫殿　斧子
杂草　小齿　锯　制造　建造　划破
出血　提醒　改进　需要　拉
3．指名学生分自然段读故事，教师从读通顺、停顿等角度进行指导或教读。
4．学生自由朗读课文，并思考：鲁班是怎么想到发明锯的？他受到了什么启发？
5．学生主动分享，全班交流，教师适时指导。
鲁班被一棵带小齿的草划破了手，因此受到“有齿的工具来回拉比斧子砍更快”的启发，发明了锯子。
6．指名学生分享自己从鲁班身上学到的品质，教师适时引导。
7．让学生分享自己知道的其他受大自然中的植物或动物的启发而发明的物品。
蛙眼——电子蛙眼、蝙蝠——雷达、飞鸟——飞机……
8．让学生推荐其他关于发明创造的智慧故事，让学生在课后进行进一步的阅读。
六、说板书设计
语文园地六
形声字
志向
仿生
七、说教学反思
1．尊重学生的主体地位。“学生是语文学习的主体”，因此，在此次教学设计中，设计了较多的自主学习的环节。如形声字“声旁表音”的特点，就主要是让学生在反复朗读的基础上，通过自主观察发现，再与小组、同桌合作的方式来发现和领悟。再如“我爱阅读”板块，在朗读时，是让学生借助工具书和教材上的注音来自读课文，在内容理解上，让学生自读去理解，最后再通过全班交流的形式，相互订正，师生共评，分析原因，明确要点。将课堂时间还给学生，实现自主求知，老师则主要起到积极的引导作用。
2．注重实践。在本课教学设计中，就主要是让学生从语文实践出发，在实践的过程中发现规律，习得方法，然后再拓展相应的练习来巩固方法。如针对相应的知识点，拓展了多音字训练、标点符号训练、形声字训练等，在练习中渗透方法，从而培养学生的学习能力，切实提高学生的语文综合素养。