1.1 走进技术 教案（表格式）

必修 1 第一章 第一节 走进技术
一、教学对象分析
本课教学对象为高一年级学生。学生第一次接触通用技术学科，对学科充满好奇与期待。这一年龄阶段的学生对身边的技术已有一定的认识与了解，然而他们对具体的技术理念和技术知识却知之甚少。但高中学生已具备一定的自学和探究能力，这为技术设计的深入学习与探索奠定了基础。
二、教学内容分析
1.教学内容及在教材中的地位
本节为粤科版通用技术必修一《技术与设计 1》第一章第一节走进技术，教学内容包括了解技术的起源与发展，感受技术的巨大作用，学习技术的性质三个方面。本节内容是本模块与本章的开篇内容，旨在激发学生对技术的兴趣，为后面技术知识的进一步学习奠定基础。
新课标对本节教学内容的要求是：感知生活中技术现象的普遍性和重要性，通过活动体验和案例分析理解技术的性质，形成积极的技术价值观。
基于上述分析，结合身边的技术案例，。
2.教学重点、难点
教学重点：认识技术的普遍性与重要性，辨析技术的性质。难点：辨析技术的性质。
3.课时安排：1 课时
三、教学目标
技术意识：
1.能结合具体的技术案例和亲身体验“钻木取火”的技术试验，了解技术的起源与发展，认识技术的普遍性与重要性。
2.通过阅读资料、调查研究，加深理解技术的巨大作用；
3.通过案例研读、思考、讨论辨析技术的性质；
4.通过以上学习形成积极的技术价值观。
四、教学设计过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 情景引入 展示神舟十二号飞船的升空，复兴号动车组列车， 1520 架无人机组成的编队点亮花城夜空三个案例。 设问 （1）技术是什么？ （2）技术是在什么时候出现的？ （3）技术从哪儿来呢？ 让我们一起带着问题学习下面的内容。 听讲并思考 让学生明白技术就在身边，并通过一些对我国领先全球的技术，激发学生对技术学习的兴趣与国家的认同 感。
一、了解技术的起源与发展 1. 技术的起源 技术产生的原因 原始人类为什么要取火？取火满足了人类什么需求？ 通过人类取火的原因推断技术发展的源由。 人类的需求推动了技术的发展。技术的发展不仅满足了人类生活的基本需求，也实现了人们的各种愿望，满足着人们日益增长的美好生活需求。 立即行动: （1）调查钻木取火技术的原理及所使用的材料。 （2）尝试手工复原古老的钻木取火技术。(观看视频） 思考： （1）钻木取火的关键是什么？ （2）你可以根据钻木取火的关键自己设计一款钻木取火的工具吗？ 2. 技术发展的历史 石器时代--青铜器时代--蒸汽时代--电气时代--信息时代 思考、 技术体验：钻木取火 通过人类取火的原因推断技术发展的源由。 通 过 亲自尝试手工复原古老的钻木取火技术， 从而产生探究技术的兴趣。培养学生技术的意识。
二、感受技术的巨大作用 任务：通讯技术在生产、生活、工作中起了巨大的作用，请你运用多种方式了解、体验通讯技术对社会的影响，并填写以下表格。 通讯技术的的巨大作用及其影响 调查、 研究技术对社会的作用及影响 通过调查、研究培养学生应用多种方式自主学习技术的能力。
范围 发挥的作用
生产
（观看视频：学生展示通讯技术在各方面发挥的作用及其影响。）
三、学习 思考：远古人类生火照明，用火光、声音传送信息，与今天人们用 LED 照明、用移动通信设备传送信息有什么共通点？ 1.通过自主学习了解技术的八个性质 技术具有目的性 技术具有实践性 技术具有综合性 技术具有创新性 技术具有相关性 技术具有价值性 技术的应用具有两面性 技术与科学的区别 2.着重了解以下几个性质 （1）技术具有实践性 案例：青蒿素的研发过程 分析 分析青蒿素技术具备的实践性。 讨论 在我们的身边还有哪些案例能体现技术的实践性？请和同学们交流。 （2）技术具有价值性 案例：杂交水稻技术的研究技术与专利的关系 （3）技术与科学的区别 科学活动：本质是发现客观对象的真理性，它解决 “是什么”“为什么”的问题。 技术活动：本质是发明和创造满足人们需要的物质，解决“做什么”“用什么做”“怎样 做”的问题。 立即行动： 判断下面哪些是科学？哪些是技术？判断依据是什么？ 完成课本 P17 表 1-5 自主学习、 听 通过自主学
技术的性 讲、讨论 习、分析讨
质 论， 增加对
技术的探索
能力。深入
理解与辨析
技术的各个
性质。
(
工作
生活
)
小结提升 回顾、思考 形成知识网络， 培养技术意识
四、教学反思
本课为第一章第一节，旨在让学生了解本学科与本模块的的基本内容。本课通过技术体验、技术探究、调查研究、分析讨论等多种学习方式引导学生了解技术的来源与发展，辨析技术的性质。为后面章节的学习奠定一定技术思想与初步了解技术学习的方法。