2.1 设计的创造性思维和工程思维（一）教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2.1 设计的创造性思维和工程思维（一）教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤科版 | ||
| 科目 | 通用技术 | ||
| 更新时间 | 2022-08-03 17:10:05 | ||
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文档简介
高一—粤教版—通用技术—必修一 第二章 第一节创造性思维和工程思维（一）教学设计
一、教学对象分析
学生已经学习了第一章，了解了技术和设计的关系，但是尚未开始技术设计的实践。在开始技术设计学习之前，先熟悉技术设计中的思维方式，为后期开展技术设计打好思维方法的基础。通过学生熟悉的案例，让学生能够开展独立思考，尽快具备进行设计的能力
二、教学内容分析
本节主要内容是“创造性思维”。首先以港珠澳大桥建设为例，在技术设计中应用创造性思维和工程思维解决各种技术难题。其中创造性思维包括发散思维、逆向思维、联想思维等，创造性思维可以产生很多创新技法，从而帮助进行创新设计。定势思维是按照以往经验思考和处理问题的思维方式，在一些问题的解决中会造成障碍。在技术设计中，需要关注以上这些思维方法
三、教学目标
1.技术意识： 了解发散思维、逆向思维、联想思维等设计中常剧的创造性思维方法，启迪创新设计意识。
2.工程思维：以港珠澳大桥和二峡 t 程的设计和建设为例，对其技术系统分析，体悟工程思维的特点，认识系统和工程的多样性和复杂性。
3.创新设计： 分析港珠澳大桥“桥一岛一隧”的结构和人工岛建设的构思方案，领悟其中的创新设计。通过穿插的思维训练，开拓创造性思维，进行创新设计。
4.物化能力： 运用工程思维分析蔬菜大棚太阳能自动浇水系统内
四、教学设计过程
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
新课导入 1.观看港珠澳大桥介绍视频，分析港珠澳大桥建 欣赏纪录片，了 通过 伟大的
设采用桥岛隧结构设计方案的原因。 解在港珠澳大 技术工程，提
2.提出问题：设计方案采用了哪些设计思维方 桥设计中遇到 高学 生学习
式？ 了哪些难题，使 技术的兴趣，
3.教师总结：“桥-岛-隧”结构是创造性思维和 用了什么方案 感悟 技术设
工程思维的结晶，从而引出本节课学习的内容。 解决问题，从而 计需 要各种
简单了解有关 思维 方法去
的思维方式 解决 技术难
题。
创造性思 1.发散思维 实践 以学 生熟悉
维 （1）发散思维是以思维的问题为中心向外扩展 分小组讨论，训 的自 行车为
各种想法，包括多角度的思考和多样性的构思， 练发散思维，分 例，激发学生
是思维的不断发散。 析自行车的创 的兴 趣更容
（2）举例：以自行车创新设计实践为例，让学 新设计。把创新 易让 学生开
生把自己的创新设想和思维感悟填写在书本的 设想填写在表 展发 散思维
表格中。 2-1 中，小组代 训练。
（3）教师引导学生可以从材料、结构、功能、 表上讲台在黑
形态、组合等方面进行思维的发散。 板上书写结果。
（4）最后总结发散思维的特点：流畅性、变通 师生讨论交流。
性、独特性。
2.逆向思维 实践：观察一些 通过 在案例
（1）案例分析：法拉第根据电流的磁效应，利 日常生活中的 中运 用各种
用逆向思维，大胆提出磁能产生电的设想，并通 物品，尝试运用 逆向 思维的
过无数次实验得出结论。 逆向思维，能产 方式 去解决
（2）案例分析：港珠澳大桥在伶仃洋航道上按 生哪些设计的 问题，让学生
照传统方法在海面上建设桥梁是行不通的，能不 新 的 设 计 创 体会到，有时
能把主航道建成隧道，建在海底？设计团队利用 意？ 把你的新 候反 过来思
逆向思维形成了这一创造性的构思。 创意填写到表 考，换一个角
（3）逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有 2-2 中。 度思考，问题
创造性的思维方式。 就会 得到解
（4）拓展学习：列举逆向思维的种类和相对应 的例子。 决。
3.联想思维 （1）案例分析尼龙搭扣的发明，说明在技术设计中，联想思维的应用。通过自然界的现象，进行扩展分析。北极熊不怕冷的联想分析，皮毛有何特殊结构，可以如何利用。如壁虎爬墙的结构，荷叶保持清洁的原因联想及应用猜想。 （2）拓展学习：列举联想思维的种类和相对应的例子 （3）联想法的应用分析 实践：结合自己 日常生活中接触的事物，通过联想，你能产生哪些新创意？把你的新创意填 写 到 表 2-3中。 联想 来源于 对生 活现象的观 察和思考。学生通过联想 思维的训练，可以把思维 引向更深、更广阔的领域。
总结 在技术设计中需要应用创造性思维解决各种技术难题。创造性思维还可以产生许多创新技法，通过充分利用创造性思维。 学生归纳总结，并完成本节习题 体现 本节教学目标
五、教学反思
本节课主要是学习技术活动中的思维方法， 由于比较抽象．所以在教学尽量避免过多的讲授，而是通过案例分析，由学生得到结论．体验思维的过程。另外教学中很难加入动手实践活动，所以可以提供一些实物或有模型，以便学生进行分析在案例分析中，因为答案的不唯一性，所以在分析时，要充分发挥学生的创造性思维，鼓励开放性的回答。
本节课案例多，以港珠澳大桥的设计和建设为例重点介绍，这两个案例典型确切，可以多安排教学时间．选取恰当的视频讲解．把相关的技术难题生动形象地呈现出来，让学生从中充分地体悟创造性思维，从而更好地渗透通用技术核心素养。
一、教学对象分析
学生已经学习了第一章，了解了技术和设计的关系，但是尚未开始技术设计的实践。在开始技术设计学习之前，先熟悉技术设计中的思维方式，为后期开展技术设计打好思维方法的基础。通过学生熟悉的案例，让学生能够开展独立思考，尽快具备进行设计的能力
二、教学内容分析
本节主要内容是“创造性思维”。首先以港珠澳大桥建设为例，在技术设计中应用创造性思维和工程思维解决各种技术难题。其中创造性思维包括发散思维、逆向思维、联想思维等，创造性思维可以产生很多创新技法，从而帮助进行创新设计。定势思维是按照以往经验思考和处理问题的思维方式，在一些问题的解决中会造成障碍。在技术设计中，需要关注以上这些思维方法
三、教学目标
1.技术意识： 了解发散思维、逆向思维、联想思维等设计中常剧的创造性思维方法，启迪创新设计意识。
2.工程思维：以港珠澳大桥和二峡 t 程的设计和建设为例，对其技术系统分析，体悟工程思维的特点，认识系统和工程的多样性和复杂性。
3.创新设计： 分析港珠澳大桥“桥一岛一隧”的结构和人工岛建设的构思方案，领悟其中的创新设计。通过穿插的思维训练，开拓创造性思维，进行创新设计。
4.物化能力： 运用工程思维分析蔬菜大棚太阳能自动浇水系统内
四、教学设计过程
教学环节 教师教学 学生活动 设计意图
新课导入 1.观看港珠澳大桥介绍视频，分析港珠澳大桥建 欣赏纪录片，了 通过 伟大的
设采用桥岛隧结构设计方案的原因。 解在港珠澳大 技术工程，提
2.提出问题：设计方案采用了哪些设计思维方 桥设计中遇到 高学 生学习
式？ 了哪些难题，使 技术的兴趣，
3.教师总结：“桥-岛-隧”结构是创造性思维和 用了什么方案 感悟 技术设
工程思维的结晶，从而引出本节课学习的内容。 解决问题，从而 计需 要各种
简单了解有关 思维 方法去
的思维方式 解决 技术难
题。
创造性思 1.发散思维 实践 以学 生熟悉
维 （1）发散思维是以思维的问题为中心向外扩展 分小组讨论，训 的自 行车为
各种想法，包括多角度的思考和多样性的构思， 练发散思维，分 例，激发学生
是思维的不断发散。 析自行车的创 的兴 趣更容
（2）举例：以自行车创新设计实践为例，让学 新设计。把创新 易让 学生开
生把自己的创新设想和思维感悟填写在书本的 设想填写在表 展发 散思维
表格中。 2-1 中，小组代 训练。
（3）教师引导学生可以从材料、结构、功能、 表上讲台在黑
形态、组合等方面进行思维的发散。 板上书写结果。
（4）最后总结发散思维的特点：流畅性、变通 师生讨论交流。
性、独特性。
2.逆向思维 实践：观察一些 通过 在案例
（1）案例分析：法拉第根据电流的磁效应，利 日常生活中的 中运 用各种
用逆向思维，大胆提出磁能产生电的设想，并通 物品，尝试运用 逆向 思维的
过无数次实验得出结论。 逆向思维，能产 方式 去解决
（2）案例分析：港珠澳大桥在伶仃洋航道上按 生哪些设计的 问题，让学生
照传统方法在海面上建设桥梁是行不通的，能不 新 的 设 计 创 体会到，有时
能把主航道建成隧道，建在海底？设计团队利用 意？ 把你的新 候反 过来思
逆向思维形成了这一创造性的构思。 创意填写到表 考，换一个角
（3）逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有 2-2 中。 度思考，问题
创造性的思维方式。 就会 得到解
（4）拓展学习：列举逆向思维的种类和相对应 的例子。 决。
3.联想思维 （1）案例分析尼龙搭扣的发明，说明在技术设计中，联想思维的应用。通过自然界的现象，进行扩展分析。北极熊不怕冷的联想分析，皮毛有何特殊结构，可以如何利用。如壁虎爬墙的结构，荷叶保持清洁的原因联想及应用猜想。 （2）拓展学习：列举联想思维的种类和相对应的例子 （3）联想法的应用分析 实践：结合自己 日常生活中接触的事物，通过联想，你能产生哪些新创意？把你的新创意填 写 到 表 2-3中。 联想 来源于 对生 活现象的观 察和思考。学生通过联想 思维的训练，可以把思维 引向更深、更广阔的领域。
总结 在技术设计中需要应用创造性思维解决各种技术难题。创造性思维还可以产生许多创新技法，通过充分利用创造性思维。 学生归纳总结，并完成本节习题 体现 本节教学目标
五、教学反思
本节课主要是学习技术活动中的思维方法， 由于比较抽象．所以在教学尽量避免过多的讲授，而是通过案例分析，由学生得到结论．体验思维的过程。另外教学中很难加入动手实践活动，所以可以提供一些实物或有模型，以便学生进行分析在案例分析中，因为答案的不唯一性，所以在分析时，要充分发挥学生的创造性思维，鼓励开放性的回答。
本节课案例多，以港珠澳大桥的设计和建设为例重点介绍，这两个案例典型确切，可以多安排教学时间．选取恰当的视频讲解．把相关的技术难题生动形象地呈现出来，让学生从中充分地体悟创造性思维，从而更好地渗透通用技术核心素养。