3.1 发现与明确设计问题（一）教案（表格式）

必修 1 第三章第一节 发现与明确设计（第一课时）教学设计
一、教学对象分析
学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，在生活中也会经历过偶尔主动发现问题，但是对什么是技术中的“问题”了解很少。高一学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础，可以结合自身的知识和经验来学习，对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的，但是通过这样的练习与分析, 能够使学生对于问题作深一步的了解，同时学生的智慧之光能得到充分的展现。我们可以从教室中的问题讲起，对于自己常常接触到的课桌、椅子、书包、灯、黑板等等发现它们的不足，从而培养学生的细心观察生活中的技术问题，提出改进方案，这样可以大大加深学生对技术问题的理解与把握。
二、教学内容分析
1.教学内容及在教材中的地位
本章是上一章技术设计基础的应用，通过本章的学习，能使学生运用所掌握的技术设计基础知识进行方案设计。发现与明确设计问题是技术设计过程的第一步，而发现问题又是明确问题的前提。它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。
2.教学重难点
教学重点：
1.明确发现问题的重要性；
2.初步了解并掌握发现问题的方法与途径。教学难点：
培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。
三、教学目标
知识与技能：
了解与明确发现问题的重要性及其作用；
初步掌握发现问题的一般方法，共三种；
过程与方法：
通过引导与结合自己的实际生活，能分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要
性；
在发现问题的过程中，能不断的深入了解人类的进步与发展，通过不断地发现问题、
解决问题促进了人类技术的进步
培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。
情感态度与价值观：
对于技术世界充满好奇心，在生活中善于发现经常接触到却容易被人忽略的问题；
培养各种思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情。
四、教学流程
教学环节 教师活动 学生活动
设疑：
引入新课 发现问题 VS 解决问题，谁更重要？ 故事引入： 一条线与一万美元的故事 学生回答问题认真听讲
(教师通过讲述一个故事，让学生了解发现问题的重要意义)
1. 情景导入
观察以下泡面碗，你觉得方便吗 为什么会有这样的技术作品问
世 (通过学生的争相发言，教师可以做出总结。)
许多技术作品出现是源于生活的需求。 (引出问题的来源的讨
论。)
2.设计问题的来源
新授课 1）人类生存活动中必然会遇到的问题(举例说明); 2）用户指定的设计问题(举例说明); 3）基于一定目的由设计者自己主动发现问题(举例说明) (从课本的例子到拓展到生活中的内容，配合 PPT 深入了解问题 认真听讲、思考、小组讨论
的三种来源)
4）总结三者差异
3.发现生活中的设计问题及解决方式
1）打针、酒驾、切菜、煮饭等问题
2）教室课堂问题
4. 案例分析——发现问题、收集信息、设计构想
小结提升 回顾、思考
延申阅读 灯笼的历史、视频 拓展知识
课堂练习 1、设计问题一般都来自三种情况：第一种是人类生存遇到的必 须解决的问题，如人类基本的衣食住行问题；第二种是用户指定的设计问题，如桥梁、房屋的装修设计等；第三种是设计者根据一定的目的，主动发现的设计问题。 2、以下设计，哪一项是设计者根据一定的目的，主动发现的 （ ） A、个性化蛋糕的设计 B、房屋的设计 C、桥梁的设计 D、双肩包书包的设计 3、小明每次发现用吸管喝饮料的时候吸管总是折了吸不到，为了解决问题他发明了折叠弯管，问题的发现通过（ ） A、观察日常生活 B、收集和分析信息 C、技术研究和技术试验 D、他人上门求助 4、下列哪种发现问题更具挑战性，更利于技术的进步（ ） A、人类生存遇到的必须解决 B、别人提出的需要设计者解决的问题 C、设计者自主发现并要解决的问题 D、以上皆是 完成练习
【板书设计】
第一节 发现与明确设计问题
（第一课时）
人类生存活动中必然会遇到的问题
设计问题的来源 用户指定的设计问题
基于一定目的由设计者自己主动发现问题