2022-2023学年部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课件（共51张ppt）

(共51张PPT)
再塑生命的人
共2课时
1.识记并理解文中的生字生词,揣摩文中的重要词语。
2.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，整体感知课文,加深阅读体验。（重难点）
3.体会安妮·莎莉文强烈的爱心和高超的教育艺术，学习海伦·凯勒发奋图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，给予别人生存的勇气。
是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命成长的顽强和引领她走向光明的莎莉文老师的大爱与智慧。
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”,1965年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大英雄偶像”。
作者简介
本文选自《假如给我三天光明》(华文出版社2002年版)。李汉昭译。海伦·凯勒一岁多时被重病夺去了听力和视力，从此陷入了一个黑暗而沉寂的世界。海伦·凯勒之所以能走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己顽强不懈的努力外，她的老师莎莉文也功不可没。莎莉文老师丰富了她的情感世界，为她打开了智慧的大门。海伦·凯勒为了表达对莎莉文老师的感激之情，写下了此文。课文节选部分讲述的是莎莉文老师刚刚走进海伦生活时的故事。
创作背景
（ mo）模仿
（ mo）模样
缝
（ feng ）缝制
（ feng ）缝隙
模
辨别多音字
慨（ kǎi ）感慨
概（ gai ）概括
搓 搓捻
蹉 蹉跎
磋 磋商
膝（ xi）膝盖
漆（ qi ）油漆
绽（zhan）绽放
锭（ding）锭子
淀（dian）沉淀
cuo
辨别易混字
譬如：举个例子，打个比方;例如。
小心翼翼：本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。翼翼，严肃谨慎。
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
芳香扑鼻：指香气冲鼻而来，形容很香。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
理解词义
速 读课 文
思考1：在莎莉文老师到来之前，海伦的生命原貌是什么样子的
思考2：莎莉文老师给海伦带来了什么，她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？
思考3：她对海伦的教育顺利吗？读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师
思考问题
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文章自然的风格，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
1.划分文章层次。
2.读课文，说说你眼中的海伦和莎莉文老师。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
第二部分(6~13):
写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。
莎莉文老师的教育对“我”产生巨大的影响。
第一部分(1~5):
划分层次
通过初读课文，回答下列问题。
文章为什么以“再塑生命的人”为题
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，“再塑生命” 是指：
1.“爱的光明照到了我的身上”；
2.莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；
3.莎莉文老师还教“我”懂得什么是爱。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。这表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
莎莉文老师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？
1.一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
2.原来宇宙万物都各有名称……回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
读了本文，你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅且感情丰富、热爱生活的女孩。
自主探究
理清文章的结构
初见老师
再塑生命
1
2
海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位 老师对她有什么影响？
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
品味第一部分
第1段中作者为什么反复强调“这一天”
因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，在“这一天”莎莉文老师来到“我”家，使“我”的人生发生了改变，此后“我”过上了和之前截然不同的生活，表现了莎莉文老师对“我”的影响之大。
分析讨论
分析莎莉文老师与“我”第一次见面时，给“我”布娃娃的目的。
这是老师对“我”爱的表现，“布娃娃”是用来启迪“我”智慧的“道具”。
品味第二部分
分析讨论
因为作者最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，她并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字，她只是模仿老师的动作而已。
作者为什么说自己的学习方式是“不求甚解”的？
分析讨论
通过实践教“我”理解“水”这个词，激起“我”的学习兴趣，这种教学方法行之有效。
莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的
分析讨论
课文最后一段“我”“企盼着新的一天快些来到”的原因是什么
莎莉文老师给了“我”幸福的感受与生存的欲望，使“我”感受到生活的意义。
分析讨论
1.下列词语书写完全正确的一项是（ )。
A.穿棱 恍然大悟 搓捻 不可名状
B.迁徒 花团锦簇 唯恐 期期艾艾
C.企盼 美不胜收 遨游 落英缤纷
D.争执 不求甚解 惭愧 混为一潭
C
【解析】 A.棱一梭 B.徒一徙 D.潭一谈
2.对下列各句所运用的修辞手法判断有误的一项是( )。
A.在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。(比喻)
B.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。(拟人)
C.光明！光明！快给我光明！ (排比)
D.世界上还有比我更幸福的孩子吗？(反问)
C
【解析】 C.反复
3.判断正误。（正确的在括号里打“√”，错误的打“x”）
(1)本课叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。 ( ）
(2)莎莉文老师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，启发海伦的思维、智慧和情感。 ( ）
(3)课文中的“我”，一个固执、任性的孩子，如果不是莎莉文老师的帮助，“我”永远不可能走出黑暗。( ）
√
√
x
【解析】(3)的说法是没有根据的。
1.学习本文将记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式巧妙结合的写作技巧。(重点）
2.学习文章巧妙运用正面描写和侧面描写以突出人物形象特点的描写方法。（难点）
3.感受莎莉文老师的伟大之处，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
同学们，上一节课我们学习了《再塑生命的人》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的脉络结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习作者先叙后议的写作方法和运用多种描写方法来表现人物的写作手法。
1．感知课文，了解课文内容
本文叙述了莎莉文老师教“我” ________、 ________________的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的_____________之情。
2．了解文章结构
课文以_________________ 为题，叙述了莎莉文教“我” ____________ ，表现了莎莉文教育有方。同时也表现了作者自己____________ 、 ____________ 、 ____________ 的优秀品质。
识字
认识各种事物
赞美和感激
再塑生命的人
认识事物
热爱生命
敏而好学
坚韧不拔
回顾练习
写“我”在学习“杯”和“水”受挫后发脾气有何作用
(1)真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心理，表现了“我”学习之路的艰辛；(2)学习上的障碍让“我”的性情变得更加反复无常，从侧面烘托了莎莉文老师富有爱心、工作耐心细致的特点。
分析讨论
结合文章谈谈为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。
这句话独立成段，突出了“水”对“我”的重要意义，强调了莎莉文老师通过“水”开启了“我”智慧和情感的大门。“水”激起了“我”强烈的求知欲望，让“我”开始用好奇的眼光看待周围的人和事，使“我”懂得了生命的意义，获得了求知的幸福感。
课文12段结尾句“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及”，为什么“我”此时会“悔恨莫及”？
因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的不耐烦而摔坏了莎莉文老师给“我”的布娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔。
分析讨论
莎莉文老师具有哪些优秀的品质和教育艺术
她“握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，由此可以看出她和蔼、富有爱心；想尽各种办法教一个盲聋哑孩子写字，说明她聪明睿智，能因材施教，而且极有耐心；在对“我”的教育过程中总能由浅入深地教会“我”许多以前不知道的东西，表现了她循循善诱的教育艺术。
第一句话的作用和含义是什么
这句话含蓄地照应了文章的标题。也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，莎莉文老师是为“我”再塑生命的人。
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
课文探究
这句话属于什么描写？有什么作用？
环境描写。暗示“我”人生的春天即将来临。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
课文探究
这句话有什么作用？
“愤怒 、苦恼”“疲倦不堪”与后来感到生活的美好形成对比，表明莎莉文老师对“我”生活态度的变化起了巨大的作用。
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
课文探究
第4段写出了作者当时是一种怎样的状态？这样写的作用是什么
写出了作者当时在没有遇到莎莉文老师、没有受到莎莉文老师教育之前，那种无助、彷徨、苦闷的心理状态，以及内心对“光明”的渴望。从侧面烘托了老师对“我”的重要性，为下文的描述做铺垫。
课文探究
此处描写莎莉文老师的动作，用意是什么？
一“握”一“抱”，不仅拉近了“我”与莎莉文老师之间的情感距离，更形象地展示出莎莉文老师母亲般的爱。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
课文探究
这句话的含义和作用是什么？
这句话深情地流露出“我”对莎莉文老师的无限感激。总领下文，是全文的中心句。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
课文探究
莎莉文老师又给“我”一个更大的新布娃娃，她这样做的目的是什么？
莎莉文老师又给“我”一个更大的新布娃娃，她这样做的目的是在比较中教会“我”认知事物。说明老师为了开启“我”智慧的大门，是多么有耐心。
课文探究
作者为什么要叙述“我”和老师在教学过程中的摩擦
在这小小的矛盾冲突中，真实地再现了“我”急躁、乖戾的性格弱点。对此，莎莉文老师既不是进行简单粗暴的体罚，也不是撒手不管，而是寻找一种“我”乐意接受的、更有效的方法，从而侧面表现了老师工作耐心的特点和出色的教育艺术。
课文探究
对这段话该怎样理解
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，这也是她第一次了解了事物的概念，这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
课文探究
这句话运用了什么修辞手法，有什么表达效果
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，对生活充满了信心。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
课文探究
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情，体现了“我”好学善思、坚韧不拔、热爱生活的精神品质。
课文主旨
再塑生命的人
铺垫下文
开启“我”的思维、智慧、情感
痛苦绝望
光明的使者
高超的教育艺术家
老师来前“我”的内心世界
渴望光明
送布娃娃
老师走入“我”的生活
教“我”单词
认识理解“水”
板书设计
1.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是( )。
A.从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B.直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C.运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D.凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
A
2.下列对课文主旨的理解最恰当的一项是（ ）。
A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B.一位好的老师能促进学生的成长，甚至影响学生的一生。
C.莎莉文老师把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D.由于莎莉文老师的教育,“我”成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成了一个著名的作家。
B
3.结合课文语段，简要谈谈莎莉文老师的教育特点和形象特征。
莎莉文关爱海伦，讲求教育方法艺术，做到了因势利导、循循善诱，而且善于抓住时机，启发人的思维、智慧和情感。
文本特色
1.侧面描写，角度独特
本文的题目为“再塑生命的人”，但文章写“我”的篇幅比写莎莉文老师的篇幅还要多。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的独特感受，写自己思想感情的变化等，这一切都是为了从侧面突出莎莉文老师对自己的巨大影响，表现莎莉文老师的可敬可爱。
2.细节描写，生动感人
本文采用了大量的细节描写，如:“我”在等待莎莉文老师到来时“搓捻”“抚弄”等动作细节;“我”学会拼写“doll”这个词时，“跑”“找”等动作细节和“脸都涨红了”的神态细节;“我”与老师见面时独特的心理感受等心理描写细节；等等。这些生动形象的细节描写使文章内容生动而感人。
海伦·凯勒《假如给我三天光明》
王子野《一个不平凡的聋盲人——介绍〈海伦·凯勒〉》贾平凹《念蒙万夫老师》
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(有删改)