第9课《从百草园到三味书屋》课件（共23张PPT）

(共23张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅(1881——1936)
原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。　　　　　
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，晚清绍兴府城内著名私塾，本是寿家的书房。鲁迅12岁至17岁在此求学。
生字词
窜cuàn 觅mì 跪guì 拗ǎo 确凿què záo 轻捷qīng jié 云霄yún xiāo 倘若tǎng ruò 鉴赏jiàn shǎng 啄食zhuó shí 和蔼hé ǎi 恭敬gōng jìng 质朴zhì pǔ 博学bó xué 渊博yuān bó 倜傥tì tǎng 淋漓lín lí
盔甲kuī jiǎ 绅士shēn shì
人迹罕至rén jì hǎn zhì
人声鼎沸rén shēng dǐng fèi
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？
整体感知
理清文章思路
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活（10—结尾）
学习第一部分：百草园
百草园的美景
美女蛇的故事
雪地捕鸟
思考
“百草园”部分写了哪些内容？请用一个字概括百草园的特点。
“乐”园
（乐景）
（乐闻）
（乐事）
总说百草园是“我的乐园”
第2自然段的写景是全文精彩之笔，有人作出以下评价：
（1）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（3）层次井然，条理分明。
请选其中一个角度作详细的分析。
百草园的美景
（1）即抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
形容词、动词的准确使用：
修辞手法的使用：
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
黄蜂
叫天子
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
排比：不必说碧绿的菜畦……
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
喷
﹙动作﹚
缠络
﹙形状﹚
像莲房
臃肿
像小球
又酸又甜
﹙形状﹚
﹙形状﹚
﹙形状﹚
动物
植物
﹙味道﹚
啪
﹙声音﹚
形、声、色、味俱全
（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
春、夏、秋景皆备
春
秋 夏 　
（不必说）
（也不必说）
（单是）
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
油蛉 何首乌
蟋蟀 木莲
蜈蚣 覆盆子
斑蝥
鸣蝉
黄蜂 　
叫天子
从“不必说……”到“单是周围的短短
的泥墙根一带；
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖
的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子
忽然从草间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由低到高写静物
由高到低写动物
从动物写到植物
从植物写到动物
从整体到局部
（3）层次井然，条理分明。
美女蛇的故事
思考:
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇
的故事
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
雪地捕鸟
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
学习过渡部分：第九段
这段在文章中有什么作用？
结构上的作用：
第一句 “不知道” ，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。
最后三句运用拟人的手法从孩子的心理角度直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。
因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
学习第二部分：三味书屋
“三味书屋”部分写了哪些内容？
你认为这里的生活怎么样？
入学礼节
虽然枯燥无聊，但也有些乐趣。
对问“怪哉”
教学内容
逃课玩耍
师生读书
趁老师入神时画画儿
先生是一个怎样的人
文中是怎样描写的？
一是知识渊博，但拒绝回答
“怪哉”一类的问题。
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
二是教学认真，不断增加教学内容。
三是不太束缚学生。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
拓展探究
课本P41 第五题