5.1.3同位角、内错角、同旁内角 教案

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教学题目 5.1.3 同位角、内错角、同旁内角 总课时： 12课时 时间：
课标要求 了解两条直线的位置关系有相交与平行两种，理解相交线、平行线、平移的有关概念及性质，会运用这些概念和性质进行简单的推理和计算；会用三角板、量角器等工具熟练地画垂线、平行线及有关简单几何图形，逐步培养学生的识图和绘图能力； 进一步熟悉和掌握几何语言，能够把学过的概念和性质，用图形或符号语言表示出来； 通过探索、猜测，进一步体会学会推理的必要性，发展学生初步推理能力；通过揭示一些概念和性质之间的联系，对学生进行创新精神和实践能力的培养 通过观察、实验、归纳、类比、推断，体验数学活动的趣味性，以感受推理过程的严谨性以及结论的确定性；开展探究性活动，充分体现学生的自主性和合作精神，激发学生乐于探索的热情。
内容与学情分析 内容分析 本章主要内容是两条直线的位置关系：相交线和平行线，以及平移变换的内容。本章首先研究了相交的情形，探索了两条直线相交所成角的位置和大小关系，给出了邻补角和对顶角的概念，得出了“对顶角相等”的结论；并着重研究了相交的特殊情形——垂直，探索了垂直的性质，给出了点到直线的距离的概念。接着研究了平行的情形，教科书首先引入了一个基本事实（平行公理），以此为出发点探讨了两条直线平行的性质和判定，并给出了两条平行线间的距离的概念，还对命题以及命题的构成作了简单的介绍。最后研究了平移的概念和性质，以及利用平移设计图案和分析解决实际生活中的问题。
学习目标 了解两条直线的位置关系有相交与平行两种，理解相交线、平行线、平移的有关概念及性质，会运用这些概念和性质进行简单的推理和计算；会用三角板、量角器等工具熟练地画垂线、平行线及有关简单几何图形，逐步培养学生的识图和绘图能力； 进一步熟悉和掌握几何语言，能够把学过的概念和性质，用图形或符号语言表示出来； 通过探索、猜测，进一步体会学会推理的必要性，发展学生初步推理能力；通过揭示一些概念和性质之间的联系，对学生进行创新精神和实践能力的培养
学习重点 同位角、内错角、同旁内角的概念与识别；
学习难点 识别同位角、内错角、同旁内角
学情分析 本章知识是学习线和角的继续，也是学习几何知识的重要基础，以后几乎所有几何图形的学习都用到本章知识。
教学方法 讲解，自主学习，小组合作，引导探究。
教具器材 课件
第 4课时目标 理解同位角、内错角、同旁内角的概念；会识别同位角、内错角、同旁内角.
学生提前需要做的准备工作 预习
学习策略 讲解，自主学习，小组合作，引导探究。
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图落实目标
导入新课 导入新课 前面我们研究了一条直线与另一条直线相交的情形，接下来，我们进一步研究一条直线分别与两条直线相交的情形。 观察写出 汇报 小组交流发现 汇报学生思考讨论,借助举例说明 创设情境 检旧导入
环节一 同位角、内错角、同旁内角 如图，直线a、b与直线c相交，或者说，两条直线a、b被第三条直线c所截，得到八个角。我们来研究那些没有公共顶点的两个角的关系。 小组交流 尝试表述 小组合作尝试找出 展示汇报，评议、补充。 思考交流 弄清概念间的联系和区别。
环节二 例：如图，直线DE，BC被直线AB所截，（1）∠1与∠2、∠1与∠3、∠1与∠4各是什么角？为什么？（2）如果∠1=∠4，那么∠1与∠2相等吗？∠1与∠3互补吗？为什么？ 上前指出汇报 独立完成计算任务 小组交流发现 汇报 小组讨论 汇报， 自主学习 应用知识，加深理解
达标检测 课本P7练习1
作业布置 课本P7练习2题，P9第12题. .
板书设计 同位角内错角同旁内角 例题,练习
教学反思
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