教科版（2017秋）科学 四年级上册 2.3 测量肺活量 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学 四年级上册 2.3 测量肺活量 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 65.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-04 19:22:13 | ||
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文档简介
教科版科学四年级上册
《2.3 测量肺活量》教学设计
【教材分析】
《测量肺活量》是教版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第三课。本单元分成三部分内容，分别是关注呼吸与健康的关系、研究食物对生命健康的重要性、探索食物消化的过程和变化，本课是第一部分的最后一课。学生在测量肺活量的活动中，收集、处理科学合理的数据，分析、反思自己的健康指数，树立积极参与体育锻炼，增强体质健康的意识。
聚焦板块通过比较吹哨子时间的长短，引出什么是肺活量，从而聚焦本课的主题：测量自己的肺活量。探索板块通过测量自己的肺活量，明确肺活量如何取值，分析自己的健康指数。研讨板块通过对两个问题进行思考和讨论，引导学生认识到体育锻炼能增强体质，提升肺活量。
【学情分析】
学生在学习本课之前，已经学习了《感受我们的呼吸》和《呼吸与健康生活》，已经了解了人体基本的呼吸系统的结构与作用，运动可以使呼吸加快，知道肺在呼吸过程中的重要作用。在前面两课的基础上再学习《测量肺活量》，在认知上是比较合理的。当然学生在体质健康测试时也会对肺活量进行测量，这是教学可以利用的点，但是对于“肺活量是指什么”，“如何选择肺活量值”，“对人体的健康有什么意义”还需在课堂上加以引导。尤其是肺活量与健康生活之间的关系认识，还需建立在体育锻炼，加强肺部功能的基础之上。
【核心素养目标】
科学观念：1.学生通过教师引导，认识到肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。2.学生通过对测得的肺活量值进行分析和反思，体会到进行经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。
科学思维：1.通过利用简易的材料测量肺活量，掌握如何获取合理的数据，并初步学会对数据进行统计分析。2.通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼提高肺活量的重要性。
探究实践：1.学生通过利用简易的材料测量肺活量，掌握如何获取合理的数据，并初步学会对数据进行统计分析。2.学生通过与国家标准肺活量数值的比较和分析，初步学会对自己测量的结果进行反思、评价。
态度责任：1.学生通过探究活动，逐步学会以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。2.学生通过探究活动，逐步学会耐心、细致的完成测量活动。3.学生通过教师的引导，意识到呼吸系统与空气质量关系密切，逐步建立环境保护的意识。
【教学重难点】
重点：学生通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼提高肺活量的重要性。
难点：学生通过利用简易的材料测量肺活量，掌握如何精准获取合理的数据，并初步学会对数据进行统计分析。
【教学过程】
一、聚焦：
1.（1）今天呀，老师带来了一个吹龙口哨我想请几位同学来比个赛，看看谁的哨声持续的时间最长，但是我有个小要求，请你们，只能吹一口气！好，谁敢上来试一试？（智慧课桌随机抽选）其他同学观察（看、听）谁的哨声先停止。
（2）提问：（请赢了的同学来说一说）你刚刚是怎样使哨声保持这么久的？（请其它同学也来发表自己的意见）
2.肺活量这个词语大家都不陌生，在刚刚进行的体测项目里也有测量肺活量这一项，但什么是肺活量？我们为什么要测量肺活量呢？
2.出示肺活量的概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量，是人体发育是否健康的一个指标。
3.今天，我们就一起来用科学课的方法测量我们的肺活量。（板书：测量肺活量）
二、探索：
1.提问：如何测量自己的肺活量？可以利用哪些物品？（引导学生头脑风暴，最后出示简易测量袋）
2.今天呀，老师就给大家准备了：出示材料（肺活量测量袋、吸管），再次询问如何测量，引导学生了解测量方法。
3.微视频讲解，清楚测量要点。
（1）插管
（2）吹气
（3）卷袋
（4）读数（出示学习单，多次测量，记录数据。记录时，肺活量如何取值。）
（5）排气
（预设：一般选择最大值作为肺活量值，但我们不比大小，比的是谁的数据真实，准确，这样我们的数据才有意义。）
4.学生实验，巡视指导。
三、研讨：
1. 提问：实验得出的数据和体测时测出的数据有什么不同？是什么原因产生的？（预设：操作、仪器的精密性。引导：希望今后大家能发明出既精确又使人方便并且价格不贵的测量仪来方便人们的生活。）
2.（1）选择自己肺活量所在区间进行投票。（男生：123，女生：456）
（2）你发现肺活量的大小和什么因素有关？（预设：性别差异）
（3）展示全校各年级学生肺活量的平均数，提问：你发现肺活量的大小还和哪些因素有关？（预设：年龄差异）
（4）展示不同体重、身高的人肺活量的差异。
（5）引导：比较普通成年人和专业运动员的肺活量有什么差别？（预设：经常参加运动的人肺活量明显比较大）
小结：肺活量的大小和哪些因素有关。
3.肺活量的大小对身体健康有影响吗？
（引导：播放微课，一位肺活量大的学生与肺活量较小的学生同时跳动一分钟，比较谁更快恢复正常呼吸。）
4.对比《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗？你对自己的肺活量满意吗？
5.如果不满意，你今后打算怎么做？(怎样提高自己的肺活量)
（预设：积极参加体育锻炼）
6.为什么参加体育锻炼能提升肺活量呢？
（引导：参加体育锻炼，会增大我们的呼吸量，增强呼吸肌的收缩力量，扩大胸廓的活动范围。）
7.如果空气质量不好，会对我们的呼吸产生什么后果？
【板书设计】
测量肺活量
单位：毫升
取：最大值
《2.3 测量肺活量》教学设计
【教材分析】
《测量肺活量》是教版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第三课。本单元分成三部分内容，分别是关注呼吸与健康的关系、研究食物对生命健康的重要性、探索食物消化的过程和变化，本课是第一部分的最后一课。学生在测量肺活量的活动中，收集、处理科学合理的数据，分析、反思自己的健康指数，树立积极参与体育锻炼，增强体质健康的意识。
聚焦板块通过比较吹哨子时间的长短，引出什么是肺活量，从而聚焦本课的主题：测量自己的肺活量。探索板块通过测量自己的肺活量，明确肺活量如何取值，分析自己的健康指数。研讨板块通过对两个问题进行思考和讨论，引导学生认识到体育锻炼能增强体质，提升肺活量。
【学情分析】
学生在学习本课之前，已经学习了《感受我们的呼吸》和《呼吸与健康生活》，已经了解了人体基本的呼吸系统的结构与作用，运动可以使呼吸加快，知道肺在呼吸过程中的重要作用。在前面两课的基础上再学习《测量肺活量》，在认知上是比较合理的。当然学生在体质健康测试时也会对肺活量进行测量，这是教学可以利用的点，但是对于“肺活量是指什么”，“如何选择肺活量值”，“对人体的健康有什么意义”还需在课堂上加以引导。尤其是肺活量与健康生活之间的关系认识，还需建立在体育锻炼，加强肺部功能的基础之上。
【核心素养目标】
科学观念：1.学生通过教师引导，认识到肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。2.学生通过对测得的肺活量值进行分析和反思，体会到进行经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。
科学思维：1.通过利用简易的材料测量肺活量，掌握如何获取合理的数据，并初步学会对数据进行统计分析。2.通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼提高肺活量的重要性。
探究实践：1.学生通过利用简易的材料测量肺活量，掌握如何获取合理的数据，并初步学会对数据进行统计分析。2.学生通过与国家标准肺活量数值的比较和分析，初步学会对自己测量的结果进行反思、评价。
态度责任：1.学生通过探究活动，逐步学会以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。2.学生通过探究活动，逐步学会耐心、细致的完成测量活动。3.学生通过教师的引导，意识到呼吸系统与空气质量关系密切，逐步建立环境保护的意识。
【教学重难点】
重点：学生通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼提高肺活量的重要性。
难点：学生通过利用简易的材料测量肺活量，掌握如何精准获取合理的数据，并初步学会对数据进行统计分析。
【教学过程】
一、聚焦：
1.（1）今天呀，老师带来了一个吹龙口哨我想请几位同学来比个赛，看看谁的哨声持续的时间最长，但是我有个小要求，请你们，只能吹一口气！好，谁敢上来试一试？（智慧课桌随机抽选）其他同学观察（看、听）谁的哨声先停止。
（2）提问：（请赢了的同学来说一说）你刚刚是怎样使哨声保持这么久的？（请其它同学也来发表自己的意见）
2.肺活量这个词语大家都不陌生，在刚刚进行的体测项目里也有测量肺活量这一项，但什么是肺活量？我们为什么要测量肺活量呢？
2.出示肺活量的概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量，是人体发育是否健康的一个指标。
3.今天，我们就一起来用科学课的方法测量我们的肺活量。（板书：测量肺活量）
二、探索：
1.提问：如何测量自己的肺活量？可以利用哪些物品？（引导学生头脑风暴，最后出示简易测量袋）
2.今天呀，老师就给大家准备了：出示材料（肺活量测量袋、吸管），再次询问如何测量，引导学生了解测量方法。
3.微视频讲解，清楚测量要点。
（1）插管
（2）吹气
（3）卷袋
（4）读数（出示学习单，多次测量，记录数据。记录时，肺活量如何取值。）
（5）排气
（预设：一般选择最大值作为肺活量值，但我们不比大小，比的是谁的数据真实，准确，这样我们的数据才有意义。）
4.学生实验，巡视指导。
三、研讨：
1. 提问：实验得出的数据和体测时测出的数据有什么不同？是什么原因产生的？（预设：操作、仪器的精密性。引导：希望今后大家能发明出既精确又使人方便并且价格不贵的测量仪来方便人们的生活。）
2.（1）选择自己肺活量所在区间进行投票。（男生：123，女生：456）
（2）你发现肺活量的大小和什么因素有关？（预设：性别差异）
（3）展示全校各年级学生肺活量的平均数，提问：你发现肺活量的大小还和哪些因素有关？（预设：年龄差异）
（4）展示不同体重、身高的人肺活量的差异。
（5）引导：比较普通成年人和专业运动员的肺活量有什么差别？（预设：经常参加运动的人肺活量明显比较大）
小结：肺活量的大小和哪些因素有关。
3.肺活量的大小对身体健康有影响吗？
（引导：播放微课，一位肺活量大的学生与肺活量较小的学生同时跳动一分钟，比较谁更快恢复正常呼吸。）
4.对比《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗？你对自己的肺活量满意吗？
5.如果不满意，你今后打算怎么做？(怎样提高自己的肺活量)
（预设：积极参加体育锻炼）
6.为什么参加体育锻炼能提升肺活量呢？
（引导：参加体育锻炼，会增大我们的呼吸量，增强呼吸肌的收缩力量，扩大胸廓的活动范围。）
7.如果空气质量不好，会对我们的呼吸产生什么后果？
【板书设计】
测量肺活量
单位：毫升
取：最大值