22《为中华之崛起而读书》 第二课时教案

《为中华之崛起而读书》教学设计
第二课时
【教学目标】
1.通过查资料、对比朗读、批注等方式加深对课文内容的理解。
2.能说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
3.通过关注主要事件，感受周恩来的人物形象。
4.通过学习本篇课文，启发学生思考读书的意义，激发学生树立远大的理想。
【教学重点】
1.通过查资料、对比朗读、批注等方式加深对课文内容的理解。
2.通过关注主要事件，感受周恩来的人物形象。
【教学难点】
1.能说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
2.通过学习本篇课文，启发学生思考读书的意义，激发学生树立远大的理想。
【教学过程】
一、温故知新，理清课文内容
1、通过上节课的学习，周恩来给你留下了什么样的印象？大家同意他们的意见吗？是啊，周恩来是一个从小就爱国、志向远大的人。（板书：爱国爱民、志向远大）。课文为了突出他的这个人物形象，写了哪三件事？请你说。（三四个人说）
第一件事：周恩来立志为“中华之崛起而读书”。（板书：立志）
第二件事：耳闻“中华不振”，周恩来疑惑不解。（板书：耳闻）
第三件事：目睹“中华不振”，周恩来真正体会它的含义。（板书：目睹）
2.那这篇文章的主要内容是什么呢？概括文章内容的方法有很多。大家还记得这两篇课文吗？请看《观潮》，这篇课文从题目我们知道写的是观看钱塘江大潮的事。这就是题目拓展法。
我们学过的《普罗米修斯》这篇文章，谁记得这篇文章的起因、经过、结果，当我们把这篇文章的起因、经过、结果串联起来，就是这篇文章的主要内容。齐读。这就是我们上节课讲过的要素串联法。
今天高老师要教大家新的方法，谁来试试填空。（一人，再一人）
课文讲了周恩来少年时代耳闻（“中华不振”），让他感到（疑惑不解），目睹中国妇女在租界受外国人欺凌却无处说理的事情后，真正体会到（“中华不振”）的含义，从而立志要（“为中华之崛起而读书”）。
谁发现了这个主要内容是怎么概括出来的。请看右边，先概括每段的主要内容，归纳出主要事件，再看左边，把每段大意连起来，就成了文章的主要内容。这就是段意串联法。这个方法在今后的学习中还要继续运用。（板书：段意串联法）
三、精读课文，感受“中华不振”
（一）聚焦“中华不振”
1、在我们概括的内容中哪个词语出现了两次？“中华不振”，”中华不振“是什么意思呢？“中华不振”就是中国落后、衰败、软弱。
昨天晚上，我们有一个作业，就是查找近代中国落后、软弱的历史资料。请拿出来吧？现在小组合作，3分钟后，派代表汇报一项你们印象最深刻的事例。请你说。（七八个）
通过你们的文字了解了中国的屈辱历史，老师还带来了视频资料，请看。
图片解说：清政府战败后，签订了一系列不平等条约，赔款无数。我们一起来数数吧，13亿零一千五百万两白银啊，相当于当时全国人民17年的总收入啊。割地160多万平方公里，相当于我国国土面积的五分之一。
听了同学的资料，看完视频后，再看到这些数据，你们有什么想法？（学生说，四个）
是啊，当时的中国军事落后、国力衰败，“中华不振哪”。（板书：中华不振）
那少年周恩来是从哪里听到“中华不振”这个词？接下来我们来学11——14段。
2、男生请读自学提示一：
（1）看：浏览11——14段
（2）画：用“ ﹏ ”画出伯父说的话。
用“ ”画出周恩来的反应。
伯父说：“奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”
伯父叹了口气说：“中华不振哪！”
老师读伯父的话，男生读周恩来的话，女生读旁白部分。
现在老师读旁白，男生读伯父的话，女生读周恩来的话。
（二）目睹“中华不振”
1、当时的周恩来并不明白“中华不振”的意思。那后来明白了吗？
请女生读自学提示：
（1）读：默读15、16、17段。
（2）圈：找找文中写了哪些人？“○”出来。
（3）划：这些人有哪些举动？并划上“ ”。
（3）注：批注你的感受、心情等。
（我们要做到不动笔墨不读书，你可以在你圈划的地方批注一两个词语，也可以批注一句话）
汇报：这三段写了哪些人？
他们的举动是什么？
边巡视边提醒批注的方法。（七八个学生）
同学们批注的词语不同，但心情是相同的，都是愤怒的。
2、内容讲解
A、失去亲人的女人。
这个不幸女人，她可能失去的是什么亲人？
中国巡警却训斥她。都说有理走遍天下，可现在，有理也寸步难行啊！
是啊，被轧死的可能是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可中国巡警不但不主持公道，反而偏袒（tan）外国人。
是啊，被轧死的可能是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可中国巡警不但不给她撑腰，反而训斥她。
是啊，被轧死的可能是他她白发苍苍的母亲，她肝肠寸断，可中国巡警不但不安慰，反而恶语相向。
此时此景，你是什么心情？让我们带着这种感受一起读。
B、围观的中国人
这个中国巡警该不该惩处那个外国人？中国老百姓想不想惩处？但敢不敢惩处？哪里瞧出不敢？
围观的中国人都紧握着拳头。但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰那个不幸的女人。
这段话中，有一个修辞手法，谁发现了？谁能把它改成成陈述句。
但这是在被外国人占据的地盘里，谁都不敢怎么样。
一男生读反问句，一女生读陈述句。这就是反问句的作用，能加强语气。（板书：反问）
这流淌在字里行间的都是“中华不振”啊。 “落后就要挨打。”
四、立志“振兴中华”，感受人物形象
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。所以，当老师问同学为什么而读书时，其他同学的回答是什么，而周恩来回答到“为中华之崛起而读书”。一个十二三岁的孩子,就有如此大的抱负与胸怀。梁启超说过，齐读。
1、《少年中国说》，今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！
师：（配乐）是啊，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华。他豪情满怀，他许下了誓言，他立下了壮志——读“为中华之崛起而读书”。
这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！——“为中华之崛起而读书！”
这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！——（齐读）“为中华之崛起而读书”！
他是这样说的，也是这样做的。
2、出示一组图片
图一：青年周恩来，日本、法国等地求学，加入共产党，寻求救国之道。
图二：他参加二万五千里长征，上山下田入矿井，即使病重，依然操劳国事。他的一生，献给了党，献给了祖国，献给了人民。他用终身行动践行他年少时的诺言，“为中华之崛起而读书”。
师：正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。（图片）
3、总结
师：同学们，周恩来这个名字，陪我们走过了一百多年年的风雨历程，在他逝世四十五年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是因为他从小就有一颗爱国爱民的心，一个报效中华的伟大理想。让我们在缅怀周总理的同时，谨记他的教导：为中华之崛起而读书！
五、说说读书目的，树立远大志向
1、课课练二：今天的祖国繁荣富强，如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么呢？ 这盛世如你所愿
学生交流读书的目的和理由。
我想今天重温少年周恩来的青春之志，正如习近平总书记说的，当代青年是同时代共同前进的一代，老一辈革命家，为中华之崛起而读书，吾辈，当为中华民族之伟大复兴而奋斗，就让我们在新时代的召唤下，只争朝夕，不负韶华。
2、下节课我们再继续检测这首诗歌。