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16 . 猫
【教学目标】
知识能力目标
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考及所要表达的思想感情。
过程方法目标
2.通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。
情感态度价值观目标
3.形成关爱动物、善待生命的情感。
【教学重点】
揣摩文章生动的细节描写，体会作者的思想感情。
【教学难点】
理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。
【课时计划】
2课时
第一课时
一、情景导入 激发兴趣
欣赏猫的图片。
猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二．默读课文，整体感知
1.作者简介
郑振铎(1898～1958)，现代著名作家、学者、翻译家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
2.基础积累
(1)字音字形
污涩(sè) 红绫(líng) 怅然(chàng) 诅骂(zǔ) 蜷伏(quán)
怂恿(sǒng yǒng) 惩戒(chéng) 相称(chèn) 郁闷(yù)
(2)字词释义
蜷伏：弯曲身体卧着。
相称：相符；相配。
怂恿：鼓动别人去做。
怅然：不愉快的样子。
惩戒：给予惩罚，使人警戒。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。潜：秘密地。
3.默读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，很瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看
性情 活泼 较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢
结局 病亡 丢失 被冤枉、误打、流浪而死
感受 一缕酸辛 怅然、愤恨、诅咒路人 更难过得多。永不养猫。
4.概括容主旨
【点拨】 本文记叙了“我”家三次养猫的经历，突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。告诉人们，做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
研读课文，深入探究
1.本文攻写了三次养猫，重点写第三只猫，删去前两只猫可以吗？
【点拨】三只猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详细写第三只可怜猫作铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比，这样更好刻画形象，突出中心。
2.请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。（速读第三只猫遭遇语段）
案发现场情况：
犯罪嫌疑人：
犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案发前的表现：
(2)案发后的表现：
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
案件性质:
【点拨】鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血\第三只猫\那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着\它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么\用木棒打\冤案
3.语言赏析。
朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
（1）第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。
【点拨】运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
（2）常在廊前太阳光里滚来滚去。
【点拨】“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
（3）扑过来抢，又扑过去抢。
【点拨】作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
（4）它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
【点拨】动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼。
（5）有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
【点拨】形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。
4.体验情感
（1）三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读________，我体味到________。”句式说话，体会“我”的感情。
示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
【点拨】读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
（2）第一只猫丢失后，作者写“不要紧，我再向别处要一只来给你”，第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这三句话中包含的思想感情有什么不同。
【点拨】“不要紧，我再向别处要一只来给你”虽然难过，但不太伤心。“自此，我家好久不养猫。”这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“总结上文，为下文被动收养流浪猫作铺垫。自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。总结全文，呼应开头。
5.采用第一人称叙述方式，有什么好处？
【点拨】文中虚构的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三之猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。借“我”之口抒发真情实感，揭示作品主题思想，引起读者共鸣，有强烈的艺术效果。
四．品读课文，归纳写法
1.情节曲折，结构严谨。
本文围绕养猫这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.抓住特征，描写逼真。
文中三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”；第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会捉蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳；第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在母亲或三妹的足下”；还钻到火炉底下取暖，跳上桌子凝望鸟笼。对三只猫的都抓住了最显著的特征，描写得生动逼真，给人留下深刻印象。
3.对比鲜明，突出中心。
前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
五.拓展延伸,巩固提升
1.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。)
【点拨】主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
2.学习本文抓住特征，描写逼真，写一种小动物，突出它特征。(共25张PPT)
16 猫
部编版 七年级上
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作
者
简
介
郑振铎(1898～1958)，现代著名作家、学者、翻译家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
字
词
积
累
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污涩(sè) 红绫(líng) 怅然(chàng) 诅骂(zǔ) 蜷伏(quán) 怂恿(sǒng yǒng) 惩戒(chéng) 相称(chèn) 郁闷(yù)
新知讲解
蜷伏：弯曲身体卧着。
相称：相符；相配。
怂恿：鼓动别人去做。
怅然：不愉快的样子。
惩戒：给予惩罚，使人警戒。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。潜：秘密地。
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3.默读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。
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第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，很瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看
性情 活泼 较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢
结局 病亡 丢失 被冤枉、误打、流浪而死
感受 一缕酸辛 怅然、愤恨、诅咒路人 更难过得多。永不养猫。
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内
容
主
旨
本文记叙了“我”家三次养猫的经历，突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。告诉人们，做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
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研
读
探
究
1.本文攻写了三次养猫，重点写第三只猫，删去前两只猫可以吗？
三只猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详细写第三只可怜猫作铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比，这样更好刻画形象，突出中心。
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2.请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。（速读第三只猫遭遇语段）
案发现场情况：________________
犯罪嫌疑人：__________________
犯罪嫌疑人作案的可能性
(1)案发前的表现：______________________
(2)案发后的表现：____________________
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：______________
案件性质: ____________________________
鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血
第三只猫
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么
用木棒打
冤案
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品
读
语
言
（1）第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。
（2）常在廊前太阳光里滚来滚去。
（3）扑过来抢，又扑过去抢。
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
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（4）它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
（5）有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼。
形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。
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（1）三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读________，我体味到________。”句式说话，体会“我”的感情。
体
验
情
感
示例:读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
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（2）第一只猫丢失后，作者写“不要紧，我再向别处要一只来给你”，第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这三句话中包含的思想感情有什么不同。
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“不要紧，我再向别处要一只来给你”虽然难过，但不太伤心。“自此，我家好久不养猫。”这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“总结上文，为下文被动收养流浪猫作铺垫。自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。总结全文，呼应开头。
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5.采用第一人称叙述方式，有什么好处？
文中虚构的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三之猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。借“我”之口抒发真情实感，揭示作品主题思想，引起读者共鸣，有强烈的艺术效果。
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1.情节曲折，结构严谨。
本文围绕养猫这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进。
写
作
特
点
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2.抓住特征，描写逼真。
文中三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”；第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会捉蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳；第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在母亲或三妹的足下”；还钻到火炉底下取暖，跳上桌子凝望鸟笼。对三只猫的都抓住了最显著的特征，描写得生动逼真，给人留下深刻印象。
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合作探究
3.对比鲜明，突出中心。
前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
猫
尊重生命
自省愧疚
第一只——活泼——喜欢——难过、酸辛
要来
病亡
第二只——更活泼、更有趣——提心吊胆——愤恨、诅骂
拿来
亡失
第三只——不活泼——不喜欢——蒙冤
——难过、悔恨
捡来
死后
结
构
梳
理
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课堂练习
1.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。)
2.学习本文抓住特征，描写逼真，写一种小动物，突出它特征。
主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
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