2022—2023学年部编版语文八年级上册第7课《回忆我的母亲》课件（共37张PPT）

(共37张PPT)
朱德
回忆我的母亲
教学重点
1. 通过品读，感受朱德母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的优秀品格。
2. 细读赏析语言，体会作者平实叙事中的深挚情感。
3. 学习用典型材料来表现人物典型形象的写法和运用议论句、抒情句来表情达意的方法。
导入
朱德同志的母亲钟太夫人于 1944年2月25日病逝，享年86岁。
3月25日《解放日报》发表了《朱母钟太夫人传略》。
朱德同志深感母亲的养育之恩，写了本文，并载于1944年4月5日延安出版的《解放日报》。
4月10日，延安各界举行公祭。
党中央的挽联
八路功勋大孝为国；
一生劳动吾党之光。
毛泽东的挽联
为母当学民族英雄贤母；
斯人不愧劳动阶级完人。
周恩来、刘少奇、陈云等人的挽联
教人成民族英雄，举世共饮贤母范；
毕生为劳动妇女，故乡永保好家风。
朱母钟太夫人像
这是一位怎样的母亲？
她留给儿子怎样的回忆？
回忆性散文主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
回忆性散文
学习活动一：初读，感受母亲的品格
本文是一篇回忆性散文。课文回忆了母亲的哪些事情 表现了母亲的哪些品格 请默读课文1-13自然段，用笔圈点勾画，然后以“母亲是一个_______ 的人”的句式表达你读后的认识，并说明理由。
“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”
学习活动一：初读，感受母亲的品格
母亲是一个勤劳的人：
母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭
母亲每日辛勤地劳动
“我”帮助母亲劳作，母亲教我生产知识
母亲离不开土地，习惯劳作
母亲直到老年，仍热爱劳动
学习活动一：初读，感受母亲的品格
母亲是一个聪明能干的人
——维系一家人的吃穿用度
母亲是一个任劳任怨的人
——每天早晨第一个起身
母亲是一个待人和蔼的人
——没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架
母亲是一个宽厚仁慈的人
——虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚
学习活动一：初读，感受母亲的品格
母亲是一个不怕困难的人
——遭受天灾、地主欺压仍没有灰心
母亲是一个爱憎分明的人
——母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁的反感
母亲是一个有远见、识大体的人
——父母亲节衣缩食培养“我”读书，母亲支持“我”参加新军和同盟会
母亲是一个同情革命、支持革命的人
——母亲支持我的事业，一直过着勤苦的农妇生活
一、在贫苦的家庭中表现母亲的品质：
1.母亲含辛茹苦的养育子女、支撑家庭——勤劳吃苦
2.母亲每日辛勤的劳动——勤劳吃苦
3.我帮助母亲劳作，母亲教我生产知识——勤劳吃苦
4.母亲用自己的聪明勤劳维系着一家人的吃穿用度——俭朴能干5.母亲在家庭中——任劳任怨、待人和蔼、宽厚仁慈
二、更广阔的社会背景下叙述具体事例，突显母亲形象:
1. 母亲对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感——爱憎分明2. 母亲节衣缩食培养我读书——有远见，识大体
3. 母亲支持我参加新军和同盟会——有远见，识大体4. 母亲离不开土地，习惯劳作——勤劳能干5. 母亲支持我的事业，一直过着穷苦的生活——俭朴、同情/支持革命
6. 母亲直到老年仍热爱劳动——勤劳能干
学习活动二：再读，理解母亲对我的影响
说一说你对朱德有哪些了解
朱德：
无产阶级革命家、政治家 、军事家。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国主要领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首。
1886年12月1日－1976年7月6日
籍贯：四川仪陇县
学习活动二：再读，理解母亲对我的影响
朱德的成长与他母亲的教育有关系吗 画出文中作者总结母亲对我影响的议论性语句，并结合课文中列举具体事件说明。
我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。
我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。
母亲勤劳吃苦，“我”从小耳濡目染，帮她劳作，拥有一个强健的身体。
母亲任劳任怨，直到生命的终结，依然热爱劳作，教“我”养成勤劳的习惯，也教给我生产的知识。
我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。 记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。
母亲聪明能干，教会“我”与困难作斗争的经验。
佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它"家织布"，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。
母亲对地主劣绅的反抗，对“我”走上革命道路的坚定支持，让“我”拥有了革命的意志。
母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。
我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对， 还给我许多慰勉。
学习活动三：三读，体会对母亲的情感
母亲去世了，作者在文中抒发了哪些情感 带着感情朗读文章段落，并阐述理由。
学习活动三：三读，体会对母亲的情感
悲痛
得到母亲去世的消息，我很悲痛。
母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。
学习活动三：三读，体会对母亲的情感
敬爱
母亲是个好劳动。
母亲这样地整日劳碌着。
母亲在家庭里极能任劳任怨。
母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。
学习活动三：三读，体会对母亲的情感
遗憾
去年收到侄儿的来信说：“祖母今年已有八十五岁，精神不如昨年之健康，饮食起居亦不如前，甚望见你一面，聊叙别后情景。”但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。
学习活动三：三读，体会对母亲的情感
感恩
母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想。
这个时候的学费都是东挪西借来的。
我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。
母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。
学习活动三：三读，体会对母亲的情感
赞美
母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。
学习活动三：三读，体会对母亲的情感
“我”如何报答母亲的深恩？
我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。
学习活动四：四读，探究文章写法

第一部分（第1段），沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容，奠定基调——勤劳、悲痛/爱

第二部分（第2-13段）详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹。（叙述-小总结） 　

　　
第三部分（第14-17段）母亲对我的教育和影响，表达了作者继续革命的决心。（抒情议论）
寄其哀
述其功
颂其德
“总-分-总”
学习活动四：四读，探究文章写法
这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！
——饱含母亲的无限心酸，更有作者对母亲的理解和体谅。
在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。
——呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志，这是“我”为什么感谢母亲的重要原因。
学习活动四：四读，探究文章写法
母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。
——母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献。中国的现在、未来，都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起。
学习活动四：四读，探究文章写法
小结：
议论性语句的作用：
画龙点睛，点染了情感，深化了主题。
学习活动四：四读，探究文章写法
【任务二】
作者在平实如话的语言中，蕴含了深挚的情感。在文中画出打动你的地方，并赏析批注在旁边。
学习活动四：四读，探究文章写法
母亲这样地整日劳碌着。
——这一句承接上文，“这样地”即指上文中每天繁重的劳动。“整日”说明从早到晚，没有一丝空闲，每日如此，没有一点例外。作者对母亲，是敬重而又心疼的。
这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
——“看也不看”“有滋味”，两相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念。
学习活动四：四读，探究文章写法
母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。
——“我”参加了革命，不能在母亲身边侍奉，但是母子之间的思念从未因时空阻隔而中断。这一句感情强烈，表达出作者对母亲的深深怀念，以及“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。
母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
——“一分钟”，母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现出沉甸甸的思念和感恩之情。
四读小结
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”
真挚的情感，永远是文章最打动人心的力量。
学习活动五：拓展延伸，比较阅读
邹韬奋《我的母亲》片段：
我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底，父亲要“清算”我平日的功课， 在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。
学习活动五：拓展延伸，比较阅读
邹韬奋《我的母亲》片段：
不幸又有一处中断，背不下去 ;经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”!我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子 ;勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
学习活动五：拓展延伸，比较阅读
思考：课文第9自然段与上面的片段，在内容上有哪些共同点 在母亲形象、表现手法上有哪些不同
明确 :
共同点——都写母亲支持儿子读书。
不同点——人物形象上，朱德的母亲借钱送儿子读书，表现母亲要求摆 脱贫困和欺压的骨气；邹韬奋的母亲心疼儿子又盼望儿子有出息，表现母亲矛盾的心理和对儿子的疼爱。表现手法上，朱文采用叙述的表达方式；邹文采用描写、议论的表达方式。
课文总结
母亲是一个有着丰富的生产知识和与困难作斗争的经验的人，她身上体现着不被任何困难压垮的坚强意志。这些正是我们民族赖以生存、赖以进步的最可宝贵的品格。所以，作者的母亲是伟大的，她是创造和创造着中国历史的伟大人民的一员。
对写作的启示
用典型材料来表现人物典型形象
适时运用议论句和抒情句，深化中心
深化立意的基础上，准确深入地表达