部编版语文八年级下册第三单元古文复习课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
《桃花源记》复习
1.全文解析
2.文学文化常识
3.思维导图
4.文章中心
5.当堂检测
八年级下册第三单元古文复习
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林， ，中无杂树， 渔人甚异之。 复前行，欲穷其林。
顺着
夹岸数百步
芳草鲜美， 落英 缤纷。
鲜艳美好
坠落的花瓣
繁多的样子
对……感到诧异
代指这种景象
又
穷尽，这里指“走到头”
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡 陌 交 通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
老人
小孩
桃林在溪水发源的地方就没有了
仅容一个人通过
kuàng
yǎn
整齐的样子
之类
突然
变得开阔敞亮
huò
qiān mò
田间小路，
交错相通
完全，都
喜悦的样子
shè
自得其乐
见渔人，乃大惊，问 所从来，
具答之。 便要 还家。设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来闻讯。自云先世避秦时乱，率 妻 子 邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔。
（ ）
村中人
渔人
（ ）
（ ）
（ ）
渔人
村中人
竟然
具体，详尽
通“邀”,邀请
从哪里来
都
yāo
说
显示出桃花源与世隔绝的久远
妻子
儿女
yì
乡邻
与世隔绝的地方
从那里
jiàn
（ ）
渔人
于是，就
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为 具言所闻， 皆叹惋。余人各复延 至其家，皆出酒食。 停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
竟然
更不用说
（ ）
村中人
（ ）
（ ）
（ ）
村中人
渔人
渔人
为（桃花源中的人）详细地说出
也邀请
yù
告诉
不值得
对，向
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻 向 所 志，遂迷。不复得路。
顺，沿着
yì
到……去
派
寻找原先所作的标记
动词，做标记
名词，标记
原来的
……以后
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
计划
没有实现
不久
问路（探访，访求）
判断句式
【文学文化常识】
1、陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人，号“五柳先生”，是中国第一位田园诗人。
2、记:古代的一种散文体裁，可分为碑记游记杂记、传记。
以记叙、描写为主，大多数是游记，用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等。
3、垂髫:指三四岁至八九岁的儿童，泛指幼年。
★拓展梳理
(1)襁:未满周岁的婴儿。
(2)弱子:幼儿，小孩。
(3)始龀（chèn）:刚刚换牙，指七八岁。
(4)总角:九岁至十三四岁的少年，泛指童年。
(5)豆蔻:指女子十三四岁。
(6)及笄（ jī）:指女子十五岁。
词句难点
一个意动用法：
两个借代：
三对同义词：
咸=悉=皆=并
异：对……感到惊异
黄发、垂髫
缘=扶
要=延
进入桃花源
发现桃花源
做客桃花源
离开桃花源
再寻桃花源
①渲染了神秘的气氛
②为下文写桃花源的神奇美作铺垫
芳草鲜美，
落英缤纷
环境优美、和平安定、自由快乐 → 幸福生活
尊老爱幼、热情好客 → 民风淳朴
一派祥和
寻向所志，遂迷，不复得路
未果，寻病终，后遂无问津者
①增添了桃花源的神秘色彩
②暗示了桃花源的故事是虚构的
桃花源记
线索：渔人的行踪
【思维导图】
重点虚词(1)为：①武陵人捕鱼为业　　　 ___________ ②不足为外人道也 ___________(2)之：①忘路之远近 ___________ ②渔人甚异之 ___________ ③有良田、美池、桑竹之属 ___________ ④具答之 ___________ ⑤处处志之 ___________ ⑥闻之，欣然规往___________
动词，作为
介词，对、向
结构助词，的
代词，代指桃花源的奇景
代词，这
代词，代指桃花源的人
音节助词，不译
代词，这件事，指代渔人进入桃花源这件事
(3)其：①欲穷其林 ___________ ②既出，得其船 ___________(4)若：仿佛若有光 ___________(5)然：屋舍俨然 ___________(6)乃：①乃大惊 ___________ ②乃不知有汉2018 ___________(7)与：遂与外人间隔 ___________(8)何：问今是何世 ___________(9)者：后遂无问津者 ___________
代词，那
代词，他的，指渔人的
副词，似乎
……的样子
于是，就
竟然，居然
连词，和
相当于“什么”
代词，相当于“……的人”
四、课堂演练
1.下列对本文理解表述有误的一项是（ ）（2分）
A.课文通过表现渔人与桃花源中人的交往，描绘作者心中的“乐土”，寄托了作者的社会理想。
B.桃花源中人盛情款待渔人，是想把渔人留在桃花源，和他们一起生活。
C.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。
D.“见渔人，乃大惊”表现桃花源中人对外界来人突然出现的惊奇，也反映了桃花源是个与外界长期隔绝的社会。
B
（桃花源中人对渔人的盛情款待，表明桃花源是个和平富足的社会。）
2.下列对本文理解表述有误的一项是（ ）（2分）
A.桃花源里，没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代理想中的“大同社会”的形象体现。
B.在听了渔人对外界的介绍后，桃花源中人叹惋不已，从上下文推知，他们感叹的是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝。
C.桃花源中人希望渔人不要把这里的情况告诉外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活。
D.作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活图景，又极力表现它的似有似无，寻觅不可得，反映作者理想与现实之间的矛盾。
B
3.下列对本文理解表述有误的一项是（ ）
A.文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。
B.“咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇，“乃不知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。
C.文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了桃花源觅不可得，用“世外桃源”来指幻想中的美好世界。
D文章语言简洁生动，涉及到的成语有些至今沿用，如落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、柳暗花明、无人问津。
D
（柳暗花明非本课成语 ）
小石潭记
　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心
乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
向西，方位名词作状语。
竹林。
好像佩带的珮环碰撞发出的声音。珮、环，都是玉饰。
形容词的意动用法，以……为乐。
名词作状语，表示方向，向下。
格外。
清凉。
《小石潭记》复习
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
以……为，把……作为。
形容词作动词，靠近。
水中高地。
小岛。
不平的岩石。
翠绿的藤蔓。
蒙盖。
缠绕。
参差不齐的样子。
随风飘拂的样子。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石
上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约。
表示约数。
什么依靠也没有。
名词作状语，向下。
分布，这里指映照。
静止不动的样子。
忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
轻快敏捷的样子。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，
不可知其源。
名词作状语，向西南。
看。
（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。
时隐时现。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
围绕，包围。
寂静，寥落。
感到心情凄凉，寒气透骨。
忧伤。
深。
因为。
太。
凄清。
停留。
于是，就。
离开。
作者的朋友，也被贬到永州。
作者的朋友。
作者的堂弟。
跟随着同去。
两个年轻人。
一、文学常识
柳宗元（773—819），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，是唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文章的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，游记写景状物，多所寄托。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。
有《柳河东集》。
小石潭记
（第1段）发现小石潭：
（第2段）潭中景物
（第3段）小潭源流
（第4段）潭中气氛
（第5段）记录同游者
隔、闻、伐、取、见
潭水：清澈（侧面）
游鱼: 活泼（动静）
溪身：斗折蛇行，明灭可见
岸势：犬牙差互，不可知其源
顺序
景物
写法
抒情
移步换景、点面结合、正面描写
特写镜头、侧面描写、动静结合
形象比喻
寓情于景
快乐
凄苦
环境：竹树环合
寂寥无人
心情：凄神寒骨
悄怆幽邃
寂寥凄清
凄凉哀怨
【思维导图】
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这一乐一忧似难相容，该如何理解？
——柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他思想感情的主调。寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以这里的乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
课堂演练
C
1. 下列对文章内容的理解和分析不当的一项是(　　)
A. “从小丘西行百二十步……伐竹取道，下见小潭”交代了作者的游踪。
B. “全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，写出了作者为“石潭”命名的缘由及近岸石头的千态万状。
C. “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，只写了鱼儿自由游弋的情态。
D. 第①②段分别写了作者发现小石潭之乐和观鱼之乐。
C项中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”还间接描写了潭水的空明澄澈。
（ B项是侧面写水的清澈，正面写鱼在水中嬉戏。
B
2．下列对文章理解有错误的一项是(2分) (　　)
A．第①段由远及近叙述发现小石潭的经过，绘声绘形绘色，写出了小石潭水清、石奇、树绿的特点，展示了小石潭的美。
B．“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”这句话，正、侧面描写相结合，正面写了水的清澈，侧面则写了鱼在水中嬉戏。
C．第③段描写了小石潭的岸势和源头，设喻贴切，突出了溪流的曲折有致，溪岸的峭拔多姿，以及溪源的神秘莫测。
D．本文运用了情景交融的写法，如第④段写小石潭“寂寥无人”“其境过清”，正是作者政治受挫遭贬谪后忧伤心情的自然流露。
（无直抒胸臆）
D
3.下列对本文理解表述有误的一项是（ ）（2分）A.作者写隔竹林，闻水声，“伐竹取道”才见小谭的经过，给文章增加了探奇的情趣。B.作者描写潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态，二者相互映衬，具有画面感。C.小谭“不可久居”是因为“其境过清”，面对悄怆之景，作者心境不免凄寒悲凉。D.作者将自己的情感融于对山水的描绘之中，直抒胸臆，表达了被贬流放的忧伤怨愤。
《核舟记》复习题
八年级下册第三单元古文复习
1. 魏学洢（1596—1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
2.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？
它与《桃花源记》是不是同一种文体？
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙；
而《核舟记》记的是工艺品，是说明，题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。。
从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
奇妙
叫
用
的
雕刻
没有
顺着、就着
样子
雕刻
具有
姿态
神情
曾经
赠
我
表推测，原来是、大概是
泛舟
句末语气词
体积小
构思巧
题材广
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
大约
零数、余数
左右
大约
高
宽敞
是
遮盖
打开
表顺承
左右相对
代窗
就
代指所刻字的凹处。
慢慢地
起
用石青，名作状
涂染，名作动
用箬叶做的船篷
船体设计的大小和格局
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
高高的帽子
表并列
胡子
是
看
拿着
画卷的右端
轻轻地按
画卷的左端
说话
露出
他们的
靠近
船中人物的神态和动作
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——
珠可历历数也。
类似
同“屈”弯曲
并列
代左膝
靠
分明可数的样子
极,非常
像
举、抬
船中人物的神态和动作
舟尾横卧楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
船桨
撑船的人
(梳着)椎形发髻,名作动
扳着
靠
同“横”
好像
…的样子
指示代词，那
眼睛
神色
端正
好像
…的样子
船中人物的神态和动作
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
那
平
书写
就
清楚明白
男子美称，多附于字之后
笔画
代字
黑
篆字图章
朱红
船的背面
船背的题款和着色
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技艺灵怪矣哉！
总
雕刻
和
“又”
转折“却、但是”
竟然
满
句首语气词
“拣”挑选
长而窄
雕刻
代核舟
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就， 赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
重点虚词
而：①启窗而观　　　 ____________ ②中峨冠而多髯者为东坡 ____________ ③而计其长曾不盈寸 ____________
其：①其两膝相比者　 ____________ ②其人视端容寂 ____________
表顺承，来
表并列，可不译
表转折，可是
人称代词，他们的
指示代词，相当于“那”
总说核舟的规格
舟正面
船舱：上有箬篷，旁有小窗，
窗上刻有16个字
船头： 刻游览者:
佛印(右)-苏(中)-黄(左)
船尾：刻舟子:一人仰面，
一人俯听茶声
舟背面　
整体
局部
逻辑顺序
三.总括核舟，发出赞叹。
总
总
分
一.概说核舟之奇巧，点明主题。
二.详述核舟之精妙
思维导图
题名(14字)和篆章(4字)
空间顺序
1.下列对本文理解表述有误的一项是（ ）（2分）
A.本文属于事物说明文。全文的结构为“总—分—总”,主体部分的说明顺序是事物逻辑顺序。
B.本文选自清代魏学洢编的《虞初新志》。
C.题目“核舟记”中的“记”表明了文章的体裁,在这里有摹写的意味。
D.本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简桃核修狭者”所刻成的小船。
B
四、课堂演练
B 文章作者为魏学洢，但编著《虞初新志》的是张潮。
2.下列对课文理解表述有误的一项是（ ）（2分）
A.作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写,显得非常逼真而生动。
B.作者介绍船尾部分,写舟子两人,一人悠闲自在,一人神情专注,写出了舟中轻松的氛围,跟船头的情景互相呼应。
C.作者在文中运用说明和描写相结合的笔法,生动介绍了王叔远的雕刻作品,表现了他高超的雕刻技艺。
D.作者通过细致的观察,准确地把握了雕刻作品的各个细节,并按照一定的空间顺序来写,清楚地表现了它的整体形象。
A.文中并未详细写鲁直的外貌,只写了他的动作。
A
3.下列对《核舟记》一文的内容说法有误的一项是（ ）（2分）
A.文中具体摘述了“船头”和“船尾”人物各异的情态，目的是说明核舟工艺的精巧。
B.苏黄是诗人、学者，，受世俗礼法的约束，佛印是和尚，不受这些的约束，所以神气质各不相同。
C.本文的说明对象是王叔远送的本文作者“简核桃修狭者”所刻成的小船。
D.“记”是古代一种叙事的文体。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和清朝人魏学洢的《核舟记》。前者叙述了渔人游桃花源，后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。
D
魏学洢是明朝，记是古代的一种文体，可以叙事，如陶渊明的《桃花源记》 ，可以状物，如魏学洢的《核舟记》。《核舟记》主要内容是对“核舟”这一工艺品的介绍。
4.对下面一句朗读时音节停顿正确的是：（ ）
A.虞山／王毅叔／远甫／刻
B.虞山／王毅／叔远甫／刻
C.虞山／王毅／叔远／甫刻
D.虞山／王毅叔／远甫刻
B
诗
经
二
首
文学常识
《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
体制
风（十五国风160）
雅（大雅、小雅105）
颂（周颂、鲁颂、商颂40）
风土之音
朝廷之音
宗庙之音
表现手法
赋
比
兴
“赋者，敷陈其事而直言之者也。”
“比者，以彼物比此物也。”
“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
重点字词
雎鸠( ) 窈窕( ) 逑( )
参差( ) 荇菜( ) 琴瑟( )
寤寐( ) 芼( ) 蒹葭( )
溯洄( ) 萋萋( ) 晞（ ）
湄( ) 跻( ) 坻( ) 涘( ) 沚( )
sì
sè
zhǐ
jiān jiā
qiú
xī
xìnɡ
qī
chí
jī
yǎo tiǎo
mào
sù huí
jū jiū
cēn cī
wù mèi
méi
1.用一句话概括诗歌的内容。
君子追求淑女，求之不得时内心焦虑，求而得之时，高兴欢愉。
2.表现君子追求淑女的过程的几个动词：
求——思——友——乐
3.情感变化:
君子爱慕淑女
求而不得时内心焦灼
幻想求而得之愉悦欢欣
《关雎》
（1）“起兴”。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。诗歌开头以雎鸠和鸣的情景起兴。
（2）重章叠句，反复咏叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。
比较阅读《关雎》和《蒹葭》
《蒹葭》
（1）重章叠句。三章句式相同，每句只更换一两字，表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。
（2）借景起兴。对蒹葭的描写表达作者的思想感情。
不同：1.《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
2.在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。