2022-2023学年部编版语文九年级上册第一单元：创作诗歌方法指导

部编版语文九上一单元：创作诗歌方法指导
写作目标
1.进一步体悟诗歌的情感美、形象美、语言美、节奏美。
2.激发想象力，学习用具体生动的形象传达内心的情感，尝试创作诗歌。
活动要求：
尝试创作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意意象、句式和节奏等。请拿起笔，自拟题目，创作一首诗。可以发挥想象，借助一些意象，表达你的情思，完成诗歌创作。
一、为什么要学习创作诗歌
在中小学生阶段，倡导对于诗的欣赏与写作，尤其引导中小学生对于新诗（现代诗）的兴趣，既无愧于诗歌王国的美誉，有助于培养学生们创造性的思维，也有利于中小学生在未来人生的旅途上，建构现代人健康的人格与人生理念。
首先，诗所包含的丰富饱满的情感内容，可以使人获得高雅的人生情趣。多读诗，可以感受诗人的心灵，培养自我的情感世界与健康的人格。健康的情感不仅是精神生活的需要，同时也是一切创造活动的原动力。
其次，诗的优美意境可以培养现代人对自然审美的向往，从而开拓出更为广阔的生命空间。在学生们疲于应试教育的压力之外，如果还能够沉浸在诗意的情怀中，哪怕只是临时而短暂的，也会使之感受到生命的另一层面而使人生充满趣味。山水审美虽然不是生活的主调与生命的全部，但却是人生的精神驿站与心灵的温馨家园。
第三，在学习诗歌的写作与欣赏中，尤其当代新诗所包含的多元价值取向，可以为中小学生在未来成长的过程中，使人格更富于弹性与立体感。在当今现代社会中，竞争的环境使人具备了更为强烈的进取意识，这当然是时代的进步。但同时也带来了许多弊端，造成了心灵的扭曲与人格的畸形。读诗，可以提高自我的人生境界，增强人生的自信，从而在得意时珍惜机会，用进取体现自己的人生价值；在失意时也不气馁，将其作为难得的休息享乐机会，在心理上作出必要的调整，为以后的人生进取积蓄能量。
因此，在建构现代健康人格的过程中，诗可以发挥传统文化资源的巨大作用，诗美的熏陶可以为人的精神世界提供更广的生命空间，可以增加人们的生活情趣，使生命更为充实和富有意义。
二、什么是新诗，新诗的由来
诗是醒过来的人发出的真声音！诗是一种最集中地反映社会生活的样式，但过分强调了诗的功利性。诗是叙述或然之事及表现普遍的，认为诗是自然与社会生活的再现。诗可以界说为想象的表现。应当说，古今中外不同的诗人从各自不同的角度出发，对诗的定义各有阐述，一千个诗人就有一千种解释。从我的诗歌创作实践而言，我体会到：诗，是一种表达人类心灵世界的爱与美好等崇高情感的文学样式，它的本质是抒情性。抒发的是对世界的爱，对于世间万物的赞美与祝福。
诗首先表现出个体的人对生活的认知与思考。不同的诗人站在各自不同的生活位置，对于生活的感受就会不同，但就其本质而言，一声欢笑是诗，一滴泪珠也是诗。而诗对于诗人来说，流在血管里是血液，而一旦流出体外，书写在纸上也就成了诗。
诗是美的代名词，是抒发人的心灵世界对于美的崇尚、向往与追求的一种文学样式。
新诗是产生于五四新文化运动时期，以胡适《尝试集》为标志性，区别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。
三、新诗的创作过程
作为抒情主体的“人”，上升为诗人，必定要经历以下的过程：
1.情绪
每个人的一生都要经历许多事情，这许多的人生经历使我们或欢喜、或快乐，或痛苦，或愤怒，或忧愁……这些情绪总会不由自主地流露出来，所以说我们每时每刻的情绪都在波动，正是这些波动的情绪令人有了某种沟通的欲望，促使人们产生不可遏止的冲动——而人的生命就像一条流动的河，总是在不停地流动之中，会碰到礁石，会卷起旋涡，会激起浪花……它的流动就像人的情绪，证明着生命的存在。这是诗的动力。
2.灵感
好比诗的导火线。灵感这东西，没有一个统一的界说。艾青说：“灵感是诗的受孕”。它正是诗人因了情绪的冲动，而有着强烈的交流渴望，使主体的人，在与某一事物的对话中，于瞬间觉到的理性的认知。所以说，灵感是建立在生命的存在，是建立在情绪之上的升华。
灵感的产生，可能通过任何一种信息的传递而触发，也可能通过物象的刺激而触发。所以说，灵感是突发性的。当然，灵感同样来自于诗人生活的积累，它有一个从量变到质变的过程——生活的积累越多，感受越丰富，就越能产生质的飞跃，越能引发灵感的产生。
3.想象
有了灵感之后，接下来，需要借助于想象——它是一种产生在灵感之上，所达到的由此及彼、由表及里的思维的飞跃。
因为诗所表现的生活，加入了诗人强烈的感情作用，具有主观性，所以，想象物总是随着主观色彩的变化而发生变化或变异的。例如：
我是你河边上破旧的老水车数百年来纺着疲惫的歌我是你额上熏黑的矿灯照你在历史的隧洞里蜗行摸索我是干瘪的稻穗；是失修的路基是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊—— 祖国啊！ 我是贫困我是悲哀我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵—— 祖国啊 我是你簇新的理想刚从神话的蛛网里挣脱我是你雪被下古莲的胚芽我是你挂着眼泪的笑窝我是新刷出的雪白的起跑线是绯红的黎明正在喷薄—— 祖国啊 我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由—— 祖国啊我亲爱的祖国。
这中间，诗人将“我”比喻成“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等等，而“我”为什么会成为上述这些“老水车”或者“矿灯”等呢，这就是诗人的感情作用于想象，使诗的表现对象发生“变异”的结果。
而诗人的感情作用，使诗的想象在反映物象时的变异是多种的：形变、质变、理变、意变乃至时空的变化和主观物的易位。
比如诗《礁石》：一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开…… 它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……
在诗中，礁石被想象为英雄，是哪怕风吹浪打也威武不屈，纵使惊涛骇浪也巍然屹立的英雄形象。所以，我们常常说，诗歌是诗人的主观情趣与客观生活和谐统一的产物。而没有这些想象，主观的情志与客观生活，就无从和谐地统一。下面是我的一首《写在长城》：
走上去同千年的岁月共枕 太阳是永恒的照耀着远古和当代两段不同的历史 每一个早晨每一个黄昏依着城墙侧耳倾听历史和现实都在同一轮阳光下促膝谈心
如果有了喷薄的情绪和感情，也找到了灵感，但是没有想象，诗也就折断了翅膀。又如《弯月》，也是来自于想象的结果：
亲爱的，瞧天上一轮弯月一半是我一半是你 还要等到那天么等到十五中秋咱们面对面，悄悄地把脸挨拢
4.意境
意境是诗人的审美体验、情趣、理想与经过加工提炼后的艺术形象融为一体而达到的一种艺术境界。
意境是诗人对于主题的把握，既高于生活而又亲近生活的情景融合的艺术境界。（这是飞翔的高度）
《鸽子》你赠我的这只鸽子很乖我常常闭上眼睛听它咕咕叫唤总是，每次你一转身它便随你飞去了我只能睁开眼睛唤你带它一起回来
当诗歌产生前，意与境是完全分离的，意是诗人的主观意志，境是诗人即将在诗中表现的客观物的组合，可以是具体的事物，也可能是抽象物。比如“红杏枝头春意闹”一句，如果将意与境分开，就是枝头与红杏两个景物，毫无诗意，但是诗人在春天到来时的喜悦心情，一旦与之汇合，作为“意”的诗人的主观情绪借助“境”的载体便构成了一个艺术整体，自然天成，十分鲜活。
5.语言
诗是语言的艺术。作为诗歌的语言，应该具有以下一些特点：
（1）高度情化的语言
指描写的对象发生变异，主要通过拟人、拟物、象征、比喻、夸张、双关等表现手法与修辞手法来实现。
我也有过很多动情的情形，从自己曾经走过的平平淡淡的人生脚印中，迸发出诗意来，默默地在感动着自己，并由此使自己的人生赋予一种使命和勇气。
（2）高度美化和高容量的语言
语言的丰富、精粹、多义：
比如，朦胧诗《一代人》）：
黑夜给了我黑色的眼睛
我却用它寻找光明
全诗仅有两行，容量却极大，留给读者的思索余地却很大。
青年时代初学写诗时，我也学写过一些精短的习作，比如下面这两首小诗，就是在学习一种高容量语言的运用：
《流星》不甘心于自己的命短即便瞬间也要坚定地冲击黑暗《露珠》你是太阳的情人只有光明才配把你带走
6.构思
构思是诗人对主题、形象、意境、语言、形式、表现方法等进行的全面的具体统筹安排，是对一首诗所进行的空间上的全面的设计（也就是过程）。（诗的生产程序）
在这里，我有一首题为《明天》的诗,大体可以看出我写作的思路来：
明天是一种象征永远昭示我们活下去的勇气 明天是人生的下一站是一种内在联系于前方频频致意明天是彼岸朦胧或清晰保持一定的距离永远在水一方明天是你走后与归来之间我殷切的期待明天是一个日子明天挂在日历上明天伸手可及 当我们沉浸在睡梦中时明天已睁大眼睛召示我们醒来
7.从“人”而“诗”再到“诗人”的升华
从一首诗的诞生过程，我们可以这样来给诗人下一个宽泛的定义：当一个人在生活中，有了丰富的人生积累，抑制不止对生活的观察与思考以及对美好生活的追求和向往，用高度概括的、充满真情的语言与形式来反映自己对生活的认知和热爱，这样的人，可以称之为诗人。所以我们说，诗来源于生活而又高于生活，诗人是站在现实的高度上抒情的。
通过一首诗的创作过程，一个一般意义上的人也由此演变和升华为诗人：
人 → 情绪 → 灵感 → 想象 → 意境 → 构思 → 语言 →形式 → 诗 → 诗人→（回归于）人
诗人不在于说些什么，而在于怎么说。为什么一首好诗能让人欣喜？因为，当一个人的感情找到了思想，而思想找到了文字，所以，他的感情就能被一片绿叶、一朵小花、一滴露水、一颗星星而忘形。
事实上，在每个人的一生中，诗意就像隐藏在我们心中的金子，它像一盏温暖的油灯照亮着我们的灵魂，培养我们直面现实世界的勇气和信心；诗意更是一面镜子，它使我们看清生活的本质与意义，从而反观我们的内心，在高贵纯净的精神世界里寻找爱与幸福、尊严与希望、从容与宁静。
怎样写诗
诗歌是情感的抒发，生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了；如果再适当融人联想和想象，就有诗的味道了。
写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，有时二者还可以有机地结合在一起。如艾青的《我爱这土地》，诗人对土地和祖国的爱，就是借助“乌”这一意象，通过对土地、河流、风、黎明等的具体描写来抒发的。结尾处则以一句“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”直接抒发了作者对苦难中的祖国强烈而深沉的爱。
初学写诗时要注意学习这种写法，努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助于对这些形象的描写来抒发情感。
写诗，还要注意语言的简洁、凝练。比如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴空间，有无限的券恋，有无法排解的家国愁绪，有渴望，有无奈……令人难忘。
写诗还要注意节奏。古代诗歌很讲究韵律和节奏，现代诗歌虽然形式比校自由，可以押韵，也可以不押韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读起来期朗上口。比如《你是人间的四月天)，基本上三句形成一小节，整体节奏舒缓、明快；在韵律上，“天、烟、前、圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的韵，读起来音韵和谐优美。
1.在主题方面
初学写诗，在选题上不应求大，表达的内容也可以浅显和直白一些，不宜刻意追求思想的深刻。诸如春天、大地、太阳、星星，甚至一山一水，一草一木，所有客观存在的事物都可以是关注点，而且也较为适合初学写诗的抒情对象的。
《农家杂诗》田事忙了，去也是月，回也是月。
学生可以从写儿歌开始，以星星、太阳、写花草、虫鱼为内容，学写简单的两三句，就可以了。
下面的小诗，就是我最初的几首习作：
《萤火虫》自己摸黑走把光亮留在身后 《藤》不住地往前伸着腰无暇顾忌风的嘲笑因为它知道脚踏实地才是生命的轨道 比如：下面这一首歌谣就是很有韵味的儿歌：弯弯的月儿小小的船，小小的船，两头尖。又比如：孩子们常挂口中的童谣：天上的星，亮晶晶，青石板上钉丁丁。
以上这两首小诗，读起来很有些稚拙，也谈不上有什么艺术技巧，但却是发自童心的、天生的一种对客观事物的诗意的描摹。而这些就是真正的诗歌。因此，小学生学习写新诗，能做到写出三五句，把想要表达的意思说明白，就非常好了。
在初中阶段学习新诗，可以先从理解、欣赏新诗入手，多阅读多朗诵一些优秀的新诗作品，就会从中领会与掌握一些创作的方法，凭借这些方法就能打开一个新诗的世界。
2.在篇幅方面
初学写新诗，可以两行、三行为起点，然后往数行或十几行、二十几行的篇幅发展，不要追求篇幅过长。可以先选定一个题目，在写好三五行后，以同样的题目再试着写一首十几行的诗，之后，可以再以同样的题目写上二十几行或更长篇幅，由此慢慢地延展开去。自然会有所心得，找到下笔的感觉。
以下，也是我练习新诗的几首习作：
《无花果》没有鲜花的陪伴你不感到孤独么只一心一意丰硕 《向日葵》自从出生之日起就把一切献给了光明它牢记妈妈的话语不能把空虚留给后人
3.在语言方面，写诗要锤炼语言
诗歌的语言特别讲究简洁、含蓄、凝练、生动、富有张力。因此，写诗时，要炼字炼句，尤其要反复推敲关键的动词、形容词等，使之“以最小的面积，表达最大的思想”。
如《我爱这土地》“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中，“也”“嘶哑”便十分耐人寻味。在语言表达方面，既需要丰富多彩的词汇，又要做到言简意赅；用词要洗练，明快，朗朗上口，不要晦涩、难懂；既要有生活的气息，也可尝试将一些新的词汇植入诗句之中，以增强诗歌的现代感。
在用词上，适当注意语言的色彩感，注意语言的音乐美，营造一首新诗的内在的节奏。
比如，我下面的一首小诗《在这片静静地林子》，语言是直白和浅显易懂的，但又有一种内在的韵律在贯穿于全诗，读起来也就朗朗上口了：
在这片静静的林子洒满了落日的余晖虚伪和阴谋已经灭绝这世界空气多么纯净 在这片静静的林子长满了绿色的草茵枯黄的季节一去不回绿色的生命充满永恒 在这片静静的林子几只蝶儿追逐嬉戏小草小花窃窃私语绿叶想着自己心事 在这片静静的林子我吹一支悠悠的竹笛拨动你心跳的频率等待黄昏过后的天明
其实，中小学生在通过学写新诗的过程中，要体会和懂得热爱我们的母语——中国的汉字，学习和掌握一定的现代汉语运用技巧。
4.在情感方面
初学新诗，中小学生应该在情调上追求积极健康的情愫，不过早地“谈情说爱”，从小培养热爱自然、热爱祖国、热爱世界的大眼界、大格局、大情怀的思维方式，宏观视觉，微观入笔，从而培养自己的博爱情怀。
中小学阶段正是最美好的青少年时代，每一天的学习和生活中就有着许许多多感动着我们的细节，许多的人和事都可以入诗，成为我们抒情的内容。比如，我的一首《那时》：
那时你小我也小 小雨下起的时候我们仰着脸望天说 天哭了 我擦你的眼角你擦我的眼角脸上全都湿漉漉的 我说你哭了你却说我哭了
我也曾学着写过一些描写人物的新诗。如以下的《冰心》和《艾青》：
《冰心》天上有无数的星星我却拥有《繁星》在日渐衰老的容颜里有一片冰心温馨我的生命是她不老的童心《艾青》诗人住在胡同里胡同里住着艾青东四十三条的狭窄挡不住诗人的伟岸与正直 走进艾青的庭院诗人的灵魂就像正襟危坐的四合院背靠祖国胸怀世界
写诗要感情充沛
感人心者，莫先乎情。
感情是诗的生命，诗歌或诗句能打动人，首先在于它的感情。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情思，将这种情思融入创作中去，诗作就有了灵魂
5.写诗要借助形象
用形象说话是诗歌的一大特征。创作诗歌一般要经过“灵感——寻象——寻言”三个阶段，而“寻象”就是寻找、创设诗歌意象。若直接抒情，容易显得抽象空泛。故创作诗歌时，常常或即事抒情，或融情于景，或托物言志，或比喻象征，将情感形象化。
如冰心的《荷叶·母亲》以荷叶象征母亲，以荷叶护莲象征母亲保护自己，形象生动地抒发了对母亲保护儿女成长的感激、赞美之情。
6.写诗要合理联想想象
诗歌创作离不开联想与想象。在尝试创作诗歌时，我们要将联想和想象融入其中，丰富诗歌表达的内容。创作时，可以确定一个贴近自己生活的具体事物或情景，调动多种感官，大胆进行合理而充分的联想与想象，为自己的诗作添彩。
如《天上的街市》一诗，诗人由街灯联想到明星，想象了天上的美丽街市、牛郎织女的幸福生活，形象地表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
7.写诗要注意形式
与其他文体不同，诗歌语句往往需要分行排列。写作时，可以根据内容的需要将诗歌分为若干小节以体现诗歌的形式美。
在节奏和韵律上，现代诗歌比较自由，可以押韵，也可以不押韵，但要注意保持一定的节奏。如《我看》第1、2两节，每节四行，用四个“我看”领起，第1节的二、四行押“ao”韵，第2节的二四行押“i”韵，读起来音韵和谐优美，朗朗上口。
总之，学生从理解、欣赏新诗到学写新诗，有一个入门和逐步提高的过程。随着年岁的成长，随着知识积累的深厚，随着人生阅历的丰富，自然会逐渐破译新诗的“密码”，掌握一定的创作技巧，从而抵达创作的彼岸。
可以想见，假如在中小学时期，从少年时代开始热爱上新诗，培养自己多元化的审美情趣，崇尚诗意的世界，那么在未来人生的旅途上，就会生活在诗意之中，拥有美好的人生，并由此获得真正的心灵的自由。
写作实践
一、下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完这首诗。
礼 物
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
是一架望远镜，
还是一个崭新的足球？
我摇了摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋，
和我一起郊游，
…………
审题指导
1.续写的内容形式和风格要与前文保持一致。
2.续写的内容在逻辑上要有延续性，诗中“和我一起”做的事，应当是朋友间交往时常做的事。续写的内容在主题上要突显“陪伴”的意义，最好能表现小作者渴望父亲引领自己成长的强烈愿望。
优秀示例
《礼物》续写 ………… 和我一起下棋， 和我一起郊游， 和我一起聊天， 和我一起打球，① 和我一起画幅画， 和我一起唱首歌， 和我一起看电影， 和我一起去漂流， 和我一起打雪仗， 和我一起看海鸥， 和我一起钓钓鱼， 和我一起书店走一走……② 我甚至可以不要这些“礼物”， 我只要您牵牵我的手。③ 亮点批注 ①“下棋”“郊游”“聊天”“打球”均为双音节词语，读来颇有节奏美。 ②作者充分展开想象，从不同角度畅谈愿望，思路开阔，颇有诗味。 ③点题。语意一转，耐人寻味。
总评
作者从生活实际出发，畅谈自己的心声，反映了当今社会父母忙于工作而忽视了陪伴子女成长的社会现实。从续写的角度看，作者能充分把握原作的感情基调，保持了和前文一致的语言风格，不失为一篇优秀续作。
二、好朋友的生日快要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
审题指导
1.写给好朋友的诗，感情要真挚，“祝福和希望”要符合青少年的年龄特征与需求，要充分表达对友谊的珍视。
2.可选取生活中美好的事物作为意象来寄寓深情厚谊，增强诗歌的形象性。
3.要恰当分行，讲究形式美。
优秀示例
生日快乐 六月，我从远方 顺流驾起十五只小船， 点燃十五根蜡烛， 撒下十五片花瓣， 满载星辰与月光， 为你送去 幸福的花冠。① 拾千行诗句， 截万句鸟鸣， 今夜零点， 是我祝福抵达的时间。 哪怕天涯海角， 你的身边 永远都有我心的陪伴。② 今夜，月华依你以华裳， 红烛饰你以光芒。 一渠芙蓉 轻笑， 如你的眼眸， 如你的肌肤， 如你清澈的心田。③ 想象，欢快的你 一定着一身温柔的蓝。 对着甜甜的蛋糕许着甜蜜的愿。 笑容无比灿烂， 幸福不会变淡， 你的快乐 就是我要的最好答案！④ 亮点批注 ①作者通过“小船”“蜡烛”“花瓣”“星辰”“月光”“花冠”等具体意象来表达对好友“六月”里的“十五”岁生日的祝福。 ②直抒胸臆，感情浓烈而真挚，具有动人心弦的效果。 ③运用比喻，将好友比作芙蓉，形象地写出了好友的美丽。 ④想象好友的穿着、神情、举动、心情等，既赞美了好友，又在与好友共同分享这份快乐的兴奋中表现了二人亲密的友谊。
总评
这首祝贺好友生日的诗倾注了作者对好友的真心祝愿和深情：“哪怕天涯海角，你的身边/永远都有我心的陪伴”“你的快乐/就是我要的最好答案”。重要的是，作者没有空喊口号，而是借助“蜡烛”“花瓣”等具体意象来表达祝福，表现二人亲密的友谊，这是本诗的可贵之处。
三、参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《我看》，以《你是 》或《我看》为题，创作一首表达形式相近的诗歌。
审题指导
本单元的诗歌风格各不相同，主题也各异，仿作时注意：
1.要选择自己容易把握的主题，如“爱国”“乡愁”。
2.发挥想象与联想寻找意象，注意从事物本身的特点出发，赋予其相应的象征意蕴，借助意象表达自己的真情实感。
3.进行仿写时，可以先从简单的换词、仿句开始，进而围绕相似主题模仿原诗的表达技巧、优美语言。
优秀示例
我爱这土地 假如我是一只蜜蜂， 我也应该用弱小的身躯舞动： 为这被百花所覆盖着的土地， 为这永远映照着我们的晶莹的露珠， 为这不停歇地徘徊在树梢的雾， 和那来自河流的无比柔和的絮语……① ——即使我死了， 也要留下满是蜜糖的巢。② 为什么我的心中常怀敬畏？ 因为我对这土地爱得深沉……③ 亮点批注 ①将艾青原诗中饱经风霜的“鸟”换为辛勤劳作的“蜜蜂”，将象征苦难的“暴风雨”等意象，替换为“百花”“晶莹的露珠”等，并以百花覆盖土地表现伟大祖国的繁荣昌盛、蒸蒸日上。 ②艾青诗中的“鸟”悲壮地献身于苦难的土地，本诗中的“蜜蜂”满足地、心甘情愿地为后世留下财富，同样有感染力。 ③第二节表达“我”对土地的敬畏与深沉的爱。
总评
这首仿写，不仅在主题、句式、手法上学习了原诗的精髓，更融入了自己独特的思考和情感体验，非常可贵。作者将艾青原诗中“鸟”的意象替换为“蜜蜂”，可谓匠心独运。蜜蜂象征着勤劳的品质和奉献的精神，这在全诗中有充分体现，并与本诗“热爱祖国，为祖国奉献力量”的主题紧密契合，表现了与原诗不同的情感体验。