27.故事二则——扁鹊治病 教案

寓言两则
【教学目标】
1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、理睬、肠胃、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系有关词句，在读的过程中体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：学习要练好基本功和防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确意见。
4．鼓励学生积极思考，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
【教学重点】
把握课文的主要内容，体会人物的想法。
【教学难点】
理解两则寓言的寓意，体会学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见和道理。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1．我们曾经读过哪些寓言故事？（亡羊补牢、守株待兔、揠苗助长、南辕北辙）什么是“寓言”？理解“寓”的意思。
出示“寓”在字典中的三种义项让学生选择：居住；住的地方；寄托，含蓄在内。（选“寄托，含蓄在内”）板书：故事。
2．今天我们再来读一则寓言故事《纪昌学射》，齐写课题，读课题（指名读），你从课题中读懂了什么？
板书：
谁 做什么事；
再板：知人 知事。
3．仅仅知道谁干什么？够不够？你还想了解什么？
预设：向谁学？为什么学？怎样学？后来怎样？
分别板书：
知人：谁 向谁
起因：为什么做（学、做）
知事：做什么事
经过：怎样做（学、治）
结果：后来怎样
二、初读课文。
1．接下来读课文《纪昌学射》，把课文读正确，并思考刚才提出的问题，用横线画出答案，想想课文主要讲一件什么事。
2．交流反馈答案。
（1）出示生字词：
妻 (qī)子、虱 (shī)子、蔡 (cài)恒 (héng)公、理睬 (cǎi)、敷 (fū)、烫 (tang)、剂 (jì)、骨髓 (suǐ)、昌、刺、绑、扁鹊、肠胃、汤。
（2）读课文指导。轮读。
（3）说故事梗概。
知人：谁，向飞卫请教
起因：为什么学（想学习射箭）
知事：做什么事
经过：怎么学（练眼力、盯住了目标不眨眼、把小东西看成大东西开弓拉箭）
结果：后来怎样（成了射箭能手）
3．连答案，说主要内容。
4．小结方法：刚才我们是怎样学会说故事的主要内容的？
读课题，提问题。
读课文，找答案。
连答案，成文意。
这就叫：提问题，连答案。
三、熟读课文，练习复述。
根据板书，自读课文，复述课文。
四、交流讨论，在读中悟理。
1．读了课文，你有什么问题要跟大家讨论。
2．导学目标：飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？这则寓言给了我们什么启发？纪昌是如何苦练基本功的？请画出句子。哪个词深深地打动了你？圈出这个词语。
3．反馈。体会交流阅读后的感受。
（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。”（从这两句话中体会到纪昌虚心听从老师的教导，立刻按照老师的要求去做，一点也不犹豫，一点也不耽搁。第一次已经练得即使用针去刺眼皮也不会不眨一下的程度，应该已经很好了，但听了老师的话，马上二话没说又去练了。）
（2）“他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”你知道织布机是怎样织布的吗？注视是怎样地看？说说你对这句话的理解。（为了练本领，纪昌很有决心，肯吃苦，躺在织布机下，睁大眼睛，一动不动地盯着不断快速来回的梭子，这多累呀！可他这样整整练习了两年。多么不容易呀！）
抓住关键词，朗读指导。
（3）“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”用刚才的学习方法，抓住重点词说说你的理解和体会。（抓住“每天、聚精会神、盯”等词语体会纪昌的认真、专心、持之以恒。）朗读指导。
（4）纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力，这对学习开弓射箭有用吗？讨论疑问，交流看法，从而懂得寓意。
①假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
②假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
看来，想要练好本领要从学习这门技艺的基本功入手，自己努力认真地把基本功练得扎实，还要有好老师的指导。
五、课外延伸，懂得生活中的真理。
1．世界伟大的画家达·芬奇学画的故事也告诉我们这个道理。
出示故事《达·芬奇画鸡蛋》，老师为什么一直要让达·芬奇画鸡蛋？
2．在我们的生活中处处都蕴含着这个道理。
【第二课时】
【教学过程】
一、读故事，导入新课。
你说人能起死回生吗？让我们来看看这个故事，多媒体慢慢播放故事，学生阅读，了解扁鹊其人：
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
你知道扁鹊是什么时候的名医吗？把你课外查阅到的知识说给大家听听。
扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟，完成以下自学要求。
1．读准字音，把课文读正确。
2．边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
3．把自己的疑问、受到的启示与大家交流。
4．交流自学情况。
（1）指名读课文，指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语，并理解这些词语。读正确第5自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”
（2）指名讲述课文的主要内容。
三、交流讨论自读时产生的疑问。
1．学生可能产生这样的疑问：
（1）扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？
（2）明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
（3）扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
2．扁鹊几次对蔡桓公提出他的病情？出示句子：
（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
指名读句子，扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的？尽管蔡桓公不相信扁鹊的话，但扁鹊这位神医还是为病人着想，诚恳耐心。
3．既然扁鹊是当时有名的神医，还几次三番向他提出其病情，蔡桓公为什么不相信他？出示填空：（重组语言，体会蔡桓公心理的变化，从而感受他的后悔。）
当蔡桓公第一次听扁鹊说（ ），他（ ），他想（ ）。
当蔡桓公第二次听扁鹊说（ ），他（ ），他想（ ）。
当蔡桓公第三次听扁鹊说（ ），他（ ），他想（ ）。
当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他想（ ）。（穿插）我们来听听扁鹊的解释吧——“皮肤病……”听了扁鹊的话，他想（ ）。
当蔡桓公浑身疼痛时，他又想（ ）。
4．蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？（交流自己的看法，谈谈受到的启示。）（蔡桓公太固执己见了，没有虚心听取别人的意见……）在毛病还很轻微的时候就把它治好，制止它，使它不往坏处发展，我们叫——防微杜渐。像蔡桓公那样讳疾忌医是不行的。（防微杜渐和讳疾忌医估计学生不能理解，可由教师讲解。）
四、拓展写话交流。
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。
例文：
跨越时空的对话
我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”！
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