13《桥 》第一课时教案

《桥》(第一课时)
教学目标：
1.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
2.聚焦环境描写的句子， 经历比较、发现、朗读， 体会环境描写在小说中的 作用。
3.聚焦人物形象描写的语句，经历交流、比较、朗读， 感受老汉的形象， 体 会小说人物形象刻画的基本方法。
教学重难点：
1.聚焦环境描写的句子， 经历比较、发现、朗读， 体会环境描写在小说中的 作用。
2.聚焦人物形象描写的语句， 经历交流、比较、朗读， 感受老汉的党员形象， 体会小说人物形象刻画的基本方法。
教学过程：
一、 聚焦单元学习目标
1.揭示单元学习目标。 同学们， 这节课我们一起走进第四单元， 第四单元是
小说单元，这个单元有一个很重要的学习目标。
(1) 读句子， 出示：
(2)读词，明晰目标：
2.揭示课题。
今天我们学习的是一篇微型小说，小说很短全文 634 个字。 小说的名字是 《桥》。
二、 整体感知课文
1. 出示词语，检查预习。 屏幕上的这些词语，一个词读一遍，注意读准字 音。
2.词语归类。同学们，这两组词语分别描写了什么？
3.围绕洪水和老汉小说主要讲了一件什么事？
4.小结：这就是小说的主要情节。
5.发现小说语言表达特点。
(1) 同学们， 这篇小说曾经被评为“全国优秀短篇小说”，它在表达上有一
个特点，短句特别多。比如：
(2)你还找到了哪些短句子？读给大家听听。
(3)为什么会有这么多短句？
6.小结： 同学们， 作者就是用这样的短句来突出紧张的氛围。所以， 以后你 描写紧张氛围，你可以用——？
三、聚焦环境描写，体会表达的妙处。
1.提取信息， 勾划描写暴雨、山洪的句子。 文中有很多处描写暴雨、山洪的 句子会带给人紧张感、恐惧感， 用笔划出来。
2.订正句子提取。出示句子，找到了三处句子的请举手。全找到的请举手。
3.朗读体会。
4.比较句子，体会拟人修辞的效果。
(1) 同学们，请看这四个句子，你有什么发现：
(2) 作者这样写带给你什么感受？你仿佛看到了什么？在你眼前这还是洪 水吗，它是……
(3)朗读体会。
5.体会山洪越来越大。 同学们， 我们把描写山洪的句子连在一起读， 你又有 什么发现？
6.小结： 同学们， 小说中的这些文字就叫——环境描写。通过这样的环境描 写，你会感到……你会为村民们……你会……
四、聚焦人物，感受老汉形象。
1.明晰主要人物。同学们， 山洪突如其来， 死神步步逼近， 在这样的环境中， 有一个人物形象特别鲜明。他是？
2.交流老汉角色。在小说中他是？ (党支部书记、小伙子的父亲、老太太的 丈夫……)
3.体会人物描写，感受人物形象。
(1)老汉所有的身份，都在这些人物形象刻画中，请读。
(2)在这些语句中，你读出了老汉的什么身份？
(3)作者用什么方法刻画了老汉的形象？
(4) 比较， 深刻理解老汉形象。 同学们， 这是小说中老汉的两次“吼”，同 样都有语言描写，同样都有动作描写，这两句带给你的感受一样吗？
(5)此刻，在你心中，老汉是一个怎样的人？
(6)让我们合作朗读，一起感受老汉的诸多形象。你们只读描写老汉的句 子。
五、 朗读小说结尾，理解“桥”
1.朗读小说结尾。同学们， 小说的结尾， 我们已经很清楚了。你酝酿好情绪 怎么读了吗？
2.理解“桥”。洪水退了，老汉和他的儿子被洪水吞没了。只有桥还在这里。 在你心中这是一座怎样的桥。
3.读句子，理解“伟大”和“神圣”。