2.找春天（教案）

第2课 找春天
▍教学目标
1.认识“脱、祆”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”
等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
▍教学重、难点
1.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
一、识字写字
1.识字。
本课要求会认14个生字，这些字字形较复茶，易读错的字较多，识记难度大。建议
按以下方式组织教学。
(1）随文识字，在语境中认读生字新词。
首先让学生自读课文．圈画出本课生字，借助拼音自主认读：其后教师指名分段朗
读课文，读中顺势而导，读准字音。
第一至三自然段．提示学生“遮”是翘舌音。“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”是3个
新词，可以个别读、齐读的方式让学生多读几遍，然后再回到课文中，通过朗读第三自
然段加以巩固。
第四至七自然段，重点关注“探出头、嫩芽、音符、解冻”4个词语。其中、“嫩”
的读音要注意读准确。
第八自然段，“触”的读音容易与“zhu”“cu”混淆，要注意区分。“杜鹃”，可出
示杜鸭鸟的图片．对它做简单的介绍，让学生加深印象。
（2）分类呈现，多种形式理解词义。
初读课文之后，组织学生通过理解词义加深对生字新词的识记。
棉祆、嫩芽、音符这是一组表示事物名称的词语，教学时，教师可通过出示图片、联系生活经验等方法帮助学生理解识记。多数学生对棉祆是燕悉的，教师不必做过多的讲解，强调衣宇旁的字与衣服有关即可，如“被、、初"；出示多种植物嫩芽的图片，让学生猜一猜、
辨一辦，增加其感性认识；出示各种音符图片让学生认一认，如果学生比较陌生，可稍
加讲解，然后把嫩芽和音符的图片放到一起，让学生观察并思考，“点点嫩芽”和“音
符”有什么相似的地方，再回到课文中，读一读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符
吧”这句话，为阅读理解作铺垫。
这是一组动词，可通过动作演示加以理解。教师可引导学生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的动作，体会“探”的新奇；再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，
感受“触”的轻、快；同学之间相互合作，做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作，体
会害羞的意思。课文中说“春天像个害羞的小姑娘”。出示词语“害羞”，学生认读。
(3）归类识字，有机渗透汉字文化。
本课生字以形声字居多，可调动学生已有的识字经验，通过加一加、换一换、比一
比的方法记字形。在此过程中，教师可以选取几个生字，如“解、探、符”，根据每个
字的构字特点稍做讲解，提高学生学习生字的兴趣。
(4）回归课文，在学文中强化识宇。
在精读课文时，有些生字新词可以再次出现，如“春天来了！我们看到了她，我们
听到了她．我们闻到了她，我们触到了她。”可出示词语“触到”．让学生认读，然后
启发学生联系课文内容想一想，“我们”触到了什么？会是什么感觉？通过这样的环节，
词语理解与课文学习融为一体，相得益彰。
2.写字。
本课要求写的9个字，有6个字是左右结构的字，都是左窄右宽，可以集中指导，
重在引导学生从整体上把握规律，引导学生先观察其结构特点．自主发现规律后，再指
导临写。“柳、桃”二字偏旁相同，结构一样，但书写时要注意的细节较多，建议教师
加强示范。
本课有3个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，可以对比书写。
“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右绪构。
本课9个字书写要点：
本课要求写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以现固，如寻找、姑娘、柳枝、桃花、杏花；可以和熟宇组成常用词语，让学有余力的学生写一写，如冲击、柳
树、坦荡、杏仁。
二、课文学习
1.朗读指导。
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境、把朗读、理解、
感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然
的乐趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
(1）第二自然段，抓住“脱掉”“冲出”“奔向”，引导学生体会“我们几个孩子”
去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情、朗读时语速较快，重读这几个词语。
（2）第三自然段，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩拖，躲躲藏藏”，好像在和“我
们”玩捉迷藏的游戏。朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而
缓。“找哇、找哇”，并列反复，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读
出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。
（3）第四至第七自然段，4段4个疑问句、突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦
的心情。如何读出疑问句的语气，在二年级上学期已经有过相关练习，因此这里的朗读
指导重在读好句子的重音。根据这组句式的特点，4句话的重音分别落在“眉毛”“眼
睛”“音符"“琴市”4个词语上比较恰当。但值得注意的是，“重音”不能望文生义地认
为就是加重声音，加大音量，这样的认识是不全面的。突出重音的方法多种多样，除了
重读之外，还有轻读、拖长、快中显慢等。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而
短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。
早开的野花一茶两朵，那是春天的眼睛吧？早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难发现。为了表达发现之后的喜悦之情，可以
把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，屁音上扬。
树木吐出点,点嫩芽，那是泰天的音符吧？
用〝音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。读这个词时，“符”的读音可拉长，
尼音上扬。
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
读“琴声”时，“声"的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。
(4）第八自然段，通过两组排比句将课文的情感推向了高潮。朗读指导时，通过重
读〝看到”“听到”“闻到”〝触到”这些动词，引异学生体会文中孩子们急切分享，想
大声告诉全世界的心情。
2.理解运用。
根据课文各个自然段的表达特点，采用不同的方法指导阅读理解。
学习第一、二自然段，重在体会“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的，不必做
过多的分析讲解，通过朗读展示、师生评价，读出孩子们激动、兴香的心情即可。
学习第三自然段，可让学生结合自己的生活经验，抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏
帮助学生理解“春天像个害羞的小姑娘”这句话，感受初春“草色遥看近却无”的朦胧
景象。
第四至第七自然段的学习，建议以“春天这个害羞的小姑娘藏在哪里”这一问题切
人。让学生带着问题读课文，发现春天藏在“小草”“野花”“嫩芽”“小溪”里。然后
借助图片，将“小草”与“眉毛”、“野花”与“眼睛”、“嫩芽”与“音符”、“小溪”
与“琴声”联系起来、并在多形式、多层次的朗读中感受早春的特点，感受语言的生
动、形象，为其后学生仿照课文说“春天是什么样的”作好铺垫。
第八自然段的结尾是省略号，可引导学生说说自己找到的春天在哪里，是怎样的。
3.课后练习。
第一题，建议在课文学习中设计相应环节，详见“朗读指导
第二题，建议在朗读指导中多给学生自由尝试和感悟的机会，也可以让学生比一比
谁读得好，详见“朗读指导
选做题，仿照课文中的语段说话。在学习课文第四至第七自然段或第八自然段的过程
中，教师可让学生思考这些句子讲了什么，有什么特点，尝试着找一找规律，多给他们一
些揣摩和领悟的时间，然后通过反复地朗读内化为他们自己的语言模式。对于那些语感稍
弱的学生，教师可在他们表达的基础上，通过比较加以修正，鼓励他们大胆表达。
总结：本节课我们学完了课文内容，请同学们课后复习课文。