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17 * 动物笑谈
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1．理清课文思路，学习课文幽默风趣的语言。
（二）过程与方法目标
2.练习快速默读课文，感知情节
情感态度价值观
3.感受人们对动物的关爱，对自身行为的思考
4.学习作者对工作专注的精神和极高的专业素养。
【教学重点】
快速默读课文，感知情节，品析幽默风趣的语言。
【教学难点】
品析幽默风趣的语言。
【课时计划】
2课时
第一课时
一．情景导入，激发兴趣
动物是人类最亲密的朋友，动物也有灵性和个性，你能讲一讲自己所经历动物趣事吗？本文作者作为一个动物行为学家，将为我们讲述他在研究动物行为时发生的趣事。
二．研读课文，深入探究
1.作者简介
康拉德·劳伦兹(1903～1989)，生于维也纳，奥地利动物行为学家、科普作家、鸟类学家、动物心理学家，他是世界动物行为学研究的开山鼻祖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》《攻击的秘密》《雁语者》。1973年获得了诺贝尔生理医学奖。
2.背景链接
劳伦兹说明：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即使与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。生物学家劳伦兹愿意相信这个传说，他将给世人“谈谈动物的私生活”看作自己的责任，于是他写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。
3.字词积累
(1)字音字形
嗔怪(chēn) 小凫(fú) 哺乳(bǔ) 羞怯(qiè) 鹳(guàn) 麝香(shè)
驯养(xùn) 禁锢(gù) 匍匐(pú fú) 障碍(ài) 滑翔(xiáng) 收敛(liǎn) 余晖(huī) 虐待(nüè) 鹦鹉(yīng wǔ) 怪诞不经(dàn) 神采奕奕(yì)
（2）字词释义
嗔怪：对人表示不满。
怪诞不经：离奇古怪，不合常理。
大相径庭：形容彼此相差很远。
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
蹒跚：腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
4.默读课文，梳理结构
【点拨】一.(1)写“我”研究动物行为科学不被人理解。
二.(2～9)“我”做水鸭子实验、研究。
三.(10～19)写爱搞恶作剧的大鹦鹉“可可”。
5.请你用简洁的语言概括文章的内容主旨。
【点拨】作者通过叙写自己与水鸭子、鹦鹉打成一片的相关趣事，字里行间流露出爱心和人类与动物和谐相处的渴望，体现出作者对动物的尊重与喜爱之情，表现了作者严谨求实、专注忘我的科学精神。
第二课时
三．研读课文，深入探究
1第一段在文中作用？
【点拨】引用外行人并无恶意的批评，说明在一般情况下研究动物行为的科学家实验方法往往“怪诞不经”的事实。反衬出动物行为学家为了追求真理而不惜牺牲自己尊严的可贵精神，语言风趣幽默，欲扬先抑，激发读者阅读兴趣，总领全文，引出下文的一系列故事内容。
2．黄冠鹦鹉可可喜欢做什么事？
【点拨】喜欢跟我在一起；爱搞恶作剧：咬衣服上的扣子，把毛线团缠在树上。
3.“可可”和主人建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。
【点拨】这种亲密关系是建立在互相尊重，互相理解的基础上的。如文章开始写买回“可可”后让它不受脚链的约束，随意行动，它便逐渐克服了心理障碍，变得活泼而神采奕奕起来，并且对“我”恋恋不舍；当“可可”把父亲的扣子咬下来时，家人也只是把它当做一个淘气的孩子，称它为“坏东西”；当“可可”把母亲的毛线团缠在树上时，全家人也都是无可奈何，让人忍俊不禁。正是因为这样，所以在“可可”飞翔时，“我”叫它，它才会“只一下就停在我伸出的手臂上了”。
4.文中多次提到“我”的疯，你怎样理解“我”的疯？
【点拨】“我”专注于动物行为的研究，为了“探求真理”，不顾自己的尊严，与动物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行为视为怪诞或发疯。其实“我”的疯正好体现了“我”对动物研究的疯狂、执著与忘我的精神。
5.从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？
【点拨】（1）亲近动物，尊重动物，才能取得动物的信任；
（2）了解动物的习性，才能和动物和谐相处；
（3）用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
6.这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？
【点拨】本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离，调动读者和的阅读兴趣。
7.本文语言幽默风趣，有时还带有调侃的味道，赏析以下句子。
（1）他们大概被眼前的景象惊呆了，因为他们只看到一个有着大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——
【点拨】“屈、低、爬、看、叫”动词生动形象地描绘出我模仿母鸭爬行的姿态；“大把胡子”“大男人”具有调侃的意味；也突出了作为科学工作者对工作的专注。
（2）如果一个人用尽全身之力，把嗓子憋得尖尖的，发生“哦——啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。
【点拨】“憋得尖尖”一词形象地写出了“我”模仿黄冠鹦鹉声音时的神态，表达了“我”极高的专业素养。
（3）可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后绕着我们的屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
【点拨】将可可打开线团缠绕在树上的过程描绘得栩栩如生，让人有身临其境之感。咬、飞、蹿、打转等动词运用得准确生动。
五．品读课文，归纳写法
1.总分结构，层次分明。
文章采用总分结构，开篇“等我说过一个小故事之后，你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了”总领全文，引出下文；然后具体阐述居民把“我”当作疯子的原因：一方面是“我”领着小鸭子投入地在草上又蹲又爬又叫地走着，另一方面是“我”和大鹦鹉“可可”之间的趣事。结构层次清楚，脉络分明，给人留下深刻印象.
2.语言风趣，诙谐幽默。
作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”与动物们“打成一片”。不明原委的人很容易把他的怪诞行为视为发疯，由此便产生了喜剧的效果；可爱的动物们有时则像捣乱的孩子一样搞恶作剧：黄冠大鹦鹉“可可”咬掉父亲裤子上的纽扣，把母亲的毛线团缠在树上。这些情节让人生气之余，也使人忍俊不禁。另外文章的语言诙谐、风趣，如写众人“脸色煞白”“四周的人一个个都像生了根似的定在那里”等，既从侧面展现出大家对“我”行为的不理解，又带着调侃的味道，大大增加了文章的幽默效果。
六．拓展延伸，巩固提升
模仿课文的写法，写自己和动物之间发生的一件趣事，200字左右。
板书设计(共23张PPT)
17 动物笑谈
部编版 七年级上
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开心一刻
合作探究
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作
者
简
介
康拉德·劳伦兹(1903～1989)，生于维也纳，奥地利动物行为学家、科普作家、鸟类学家、动物心理学家，他是世界动物行为学研究的开山鼻祖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》《攻击的秘密》《雁语者》。1973年获得了诺贝尔生理医学奖。
新知讲解
相
关
链
接
劳伦兹说明：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即使与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。生物学家劳伦兹愿意相信这个传说，他将给世人“谈谈动物的私生活”看作自己的责任，于是他写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。
字
词
积
累
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嗔怪( ) 小凫( ) 哺乳( ) 羞怯( )
鹳( ) 麝香( ) 驯养( ) 禁锢( )
匍匐( ) 障碍( ) 滑翔( ) 收敛( ) 余晖( ) 虐待( ) 鹦鹉( )
怪诞不经( ) 神采奕奕( )
chēn
fú
bǔ
qiè
guàn
shè
xùn
gù
pú fú
ài
xiáng
liǎn
huī
nüè
yīng wǔ
dàn
yì
新知讲解
嗔怪：对人表示不满。
怪诞不经：离奇古怪，不合常理。
大相径庭：形容彼此相差很远。
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
蹒跚：腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
合作探究
新知讲解
层
次
划
分
一.(1)写“我”研究动物行为科学不被人理解。
二.(2～9)“我”做水鸭子实验、研究。
三.(10～19)写爱搞恶作剧的大鹦鹉“可可”。
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
作者通过叙写自己与水鸭子、鹦鹉打成一片的相关趣事，字里行间流露出爱心和人类与动物和谐相处的渴望，体现出作者对动物的尊重与喜爱之情，表现了作者严谨求实、
专注忘我的科学精神。
新知导入
合作探究
研
读
探
究
1第一段在文中作用？
引用外行人并无恶意的批评，说明在一般情况下研究动物行为的科学家实验方法往往“怪诞不经”的事实。反衬出动物行为学家为了追求真理而不惜牺牲自己尊严的可贵精神，语言风趣幽默，欲扬先抑，激发读者阅读兴趣，总领全文，引出下文的一系列故事内容。
合作探究
2．黄冠鹦鹉可可喜欢做什么事？
喜欢跟我在一起；
爱搞恶作剧：
咬衣服上的扣子，
把毛线团缠在树上。
合作探究
3.“可可”和主人建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。
这种亲密关系是建立在互相尊重，互相理解的基础上的。如文章开始写买回“可可”后让它不受脚链的约束，随意行动，它便逐渐克服了心理障碍，变得活泼而神采奕奕起来，并且对“我”恋恋不舍；当“可可”把父亲的扣子咬下来时，家人也只是把它当做一个淘气的孩子，称它为“坏东西”；当“可可”把母亲的毛线团缠在树上时，全家人也都是无可奈何，让人忍俊不禁。正是因为这样，所以在“可可”飞翔时，“我”叫它，它才会“只一下就停在我伸出的手臂上了”。
合作探究
4.文中多次提到“我”的疯，你怎样理解“我”的疯？
“我”专注于动物行为的研究，为了“探求真理”，不顾自己的尊严，与动物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行为视为怪诞或发疯。其实“我”的疯正好体现了“我”对动物研究的疯狂、执著与忘我的精神。
合作探究
5.从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？
（1）亲近动物，尊重动物，才能取得动物的信任；
（2）了解动物的习性，才能和动物和谐相处；
（3）用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
合作探究
6.这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？
本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离，调动读者和的阅读兴趣。
新知导入
合作探究
品
读
语
言
（1）他们大概被眼前的景象惊呆了，因为他们只看到一个有着大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——
“屈、低、爬、看、叫”动词生动形象地描绘出我模仿母鸭爬行的姿态；“大把胡子”“大男人”具有调侃的意味；也突出了作为科学工作者对工作的专注。
合作探究
（2）如果一个人用尽全身之力，把嗓子憋得尖尖的，发生“哦——啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。
“憋得尖尖”一词形象地写出了“我”模仿黄冠鹦鹉声音时的神态，表达了“我”极高的专业素养。
合作探究
（3）可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后绕着我们的屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
将可可打开线团缠绕在树上的过程描绘得栩栩如生，让人有身临其境之感。咬、飞、蹿、打转等动词运用得准确生动。
合作探究
1.总分结构，层次分明。
文章采用总分结构，开篇“等我说过一个小故事之后，你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了”总领全文，引出下文；然后具体阐述居民把“我”当作疯子的原因：一方面是“我”领着小鸭子投入地在草上又蹲又爬又叫地走着，另一方面是“我”和大鹦鹉“可可”之间的趣事。结构层次清楚，脉络分明，给人留下深刻印象.
写
作
特
点
合作探究
2.语言风趣，诙谐幽默。
作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”与动物们“打成一片”。不明原委的人很容易把他的怪诞行为视为发疯，由此便产生了喜剧的效果；可爱的动物们有时则像捣乱的孩子一样搞恶作剧：黄冠大鹦鹉“可可”咬掉父亲裤子上的纽扣，把母亲的毛线团缠在树上。这些情节让人生气之余，也使人忍俊不禁。另外文章的语言诙谐、风趣，如写众人“脸色煞白”“四周的人一个个都像生了根似的定在那里”等，既从侧面展现出大家对“我”行为的不理解，又带着调侃的味道，大大增加了文章的幽默效果。
结
构
梳
理
动物笑谈
水鸭子
大鹦鹉
学母凫又蹲又爬又叫
新出世的雏凫只认母凫的叫声
模仿大鹦鹉的叫声唤回大鹦鹉
大鹦鹉咬下父亲的扣子
大鹦鹉把毛线缠到树上
善待动物
尊重生命
和谐相处
专注忘我
新知导入
课堂练习
模仿课文的写法，写自己和动物之间发生的一件趣事，200字左右。
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