第一节 人类的起源和发展（第1课时）
一、教学目标
1．概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3．通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点及难点
重点：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
难点：
1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2．认同现代人类是在于自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学准备
教师：搜集有关生物进化论和神创论观点的资料；现代类人猿的相关资料。
学生：课前预习。
四、相关资源
《【生物世界】查尔斯·罗伯特·达尔文》知识卡片资源、《【教学图片】大猩猩、黑猩猩、小黑猩猩、长臂猿》图片资源、《【知识探究】现代类人猿》演示动画资源、《【活动设计】比较类人猿与人的相似特征》活动设计资源。
五、教学过程
【课堂引入】
小时候你可能问过爸爸妈妈“我是从哪里来的？”，那你有没有想过“人类从哪里来？”。今天我们就来学习人类的起源和发展。
【新知讲解】
关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。关于人类起源的问题你知道些什么呢？你还想知道些什么？
关于人类的起源，一些说法听起来很神秘，甚至令人着迷。有人说人类来自于外星球，是外星人来到地球上逐渐演化成我们现在的人类，甚至在一些科幻小说以及电影里经常会有这方面的描述。在国外又流传着上帝造人的故事，我国古代也有女娲抟土造人的传说。这些传说、故事由于缺乏事实证据，不能被人们所信服。
外星人 上帝造人 女娲造人
说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和《物种起源》。
展示知识卡片《【生物世界】查尔斯·罗伯特·达尔文》。
讲述：19世纪，进化论的建立者达尔文在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
现代类人猿是人类的近亲，对它们的认识，为解开人类起源之谜提供了重要的线索。
展示图片《【教学图片】大猩猩、黑猩猩、猩猩、长臂猿》。
大猩猩 黑猩猩 猩猩 长臂猿
（以上图片为素材库中《【教学图片】大猩猩、黑猩猩、猩猩、长臂猿》系列图片）
大猩猩：最大的类人猿，前肢比后肢长，它们的两臂伸开，可以达到2.7米。
黑猩猩：毛色乌黑，头比较圆，鼻子小，耳朵很大，犬齿也发达。它们喜欢群居，每群有十几只到三四十只。它们喜欢在树上活动，大部分时间在树上度过。它们善于用臂从一棵树荡到另一棵树上去。它们在树上的灵活性远远超过猩猩。它们的智力很发达，善于模仿。
长臂猿：两臂特别长的猿类，直立的时候两臂可以达到地面，所以叫长臂猿。长臂猿完全过着树栖生活，擅长臂行法，就是善于用臂从一棵树荡到另一棵树上去。
猩猩：毛多而密，呈红褐色。头尖，眼和耳都小，颌部发达，犬齿大而尖锐。它们可以勉强直立起来行走，但是直立的姿势很拙劣，行走也很费力气，一般需要用前肢着地支撑身体，就像拄着拐棍那样。
展示《【知识探究】现代类人猿》，用动画资源展示几种现代类人猿——长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩的形态特点和生活习惯。
讨论：人类与现代类人猿的区别主要都体现在哪些方面呢？
展示《【活动设计】比较类人猿与人的相似特征》，以小组为单位讨论现代类人猿和人类之间的区别与相似点。
类人猿与人类的异同点：
相似特征
类人猿面扁平，两眼在同一平面，无尾，外形与人接近
类人猿的骨骼与人相似，大脑遮盖了小脑，与人相似
类人猿大多有喜怒哀乐等多种表情，和人面部表情相似
类人猿善于模仿，懂得交流，会使用枝条作为工具等
类人猿喜欢群居，有的有家庭生活，可勉强直立行走等
类别 项目 类人猿 人类
生活方式 森林树栖 陆地自由生活
运动方式 半直立 攀援 靠臂行走 直立行走
脑的发育 脑容量小 约500 g 无语言能力 脑容量大 约1500 g 有语言文字能力
制造工具 不能制造但能使用简单工具 能使用且能制造复杂工具
讲解：大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们虽然能下地，但不能真正直立行走，手也远不如人类的灵巧，大脑和智力远逊于人类。它们没有制造工具和改善生活环境的能力，也不能像人类那样能进行语言和文字的交流。
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。森林古猿在热带丛林过着以树栖为主的生活，这和现代类人猿一样。森林古猿的一支由于环境的原因，走向了演化为人类的艰难历程。
人类和现代类人猿存在的不同之处是因为在长期的进化过程中，为了适应环境，人类和现代类人猿的形态结构发生了变化。
典型例题
例1．下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（ ）
A．大象 B．金丝猴
C．黑猩猩 D．狒狒
答案：C
解析：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿，与人类的亲缘关系最近。
例2．提出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿这一观点的学者是（ ）
A．巴斯德 B．孟德尔
C．米勒 D．达尔文
答案：D
解析：达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，在探究生物进化奥秘的过程中具有重要的贡献，认为人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
六、课堂小结
讲述：这节课我们通过观察视频及演示动画，理解了不同类人猿的形态结构特点是其适应各自不同生活环境的结构，通过对比四种类人猿与人类的异同点，知道了现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
七、板书设计
人类的起源和发展
（一）人类起源的相关学说
1．神创论：上帝造人、女娲造人
2．进化论：达尔文
（二）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1．观察比较现代四种类人猿与人类的异同点
2．现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1第一节 人类的起源和发展（第2课时）
一、教学目标
1．能说出人类起源于森林古猿；分析比较出人与类人猿的本质区别。
2．分析、讨论图片、资料，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化，并在讨论中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
3．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、树立人类应当与自然和谐发展及科学不断发展的观点。
二、教学重点及难点
重点：概述人类的起源和发展。
难点：
1．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学准备
教师：搜集有关从猿到人的进化证据的相关资料。活动中需要准备的相关材料用具：如记录单、胶带、剪刀、笔、卡片纸、带盖子的瓶子等。
学生：课前预习。
四、相关资源
《【教学图片】森林古猿的形态、森林古猿假想生活、东非人头骨复原图、“露西”化石、打制石器、组合石器》图片资源、《【生物世界】现代人的分类》知识卡片资源、《【知识讲解】人类的起源与发展》演示动画资源、《【活动设计】探索人类进化过程中手进化的意义、现代类人猿会变成人吗？》活动设计资源。
五、教学过程
【课堂引入】
上节课我们知道了现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。如果森林古猿是人类祖先的话，森林古猿又是如何进化成现代类人猿和人类的？你能想到这会与什么因素有关？本节课我们就来学习从猿到人的进化。
【新知讲解】
（二）从猿到人的进化
展示图片《【教学图片】森林古猿假想生活、森林古猿的形态》。
森林古猿假想生活 森林古猿的形态
（以上图片为素材库中《【生物世界】森林古猿假想生活、森林古猿的形态》）
讲解：地质学家的研究告诉我们，在距今2000万年～1000万年的非洲森林中，树栖生活着许多森林古猿。后来由于地壳运动和气候的剧烈变化，森林减少，一部分古猿被迫迁移，寻找新的森林，继续过树栖生活并逐步进化为现代的类人猿；而另一些古猿不得不被迫来到地面上生活，经过漫长的时间进化成人类。
在东非大裂谷地带，古人类学家发现了许多早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物、遗迹。
展示图片《【教学图片】东非人头骨复原图、“露西”化石》。
东非人头骨复原图 “露西”化石
（以上图片为素材库中《【教学图片】东非人头骨复原图、“露西”化石》）
讲解：其中有距今300万年前的少女“露西”的骨骼化石。从化石可以看出，露西的髋骨较宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上已经发生了变化，下肢骨更粗壮，有利于直立行走。
展示图片《【教学图片】打制石器、组合石器》。
打制石器 组合石器
（以上图片为素材库中《【教学图片】打制石器、组合石器》）
讲解：根据这些化石资料和其他有关证据，科学家认为，由于森林大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。下到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代一代地向着直立行走的方向发展，前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧。
由古猿进化到人是个很漫长的过程，在这一过程中从两足直立行走到人的大脑越来越发达，手的灵活性起到了很重要的作用。下面我们通过一个模拟活动：感受手在进化过程中的意义。
展示《【活动设计】探索人类进化过程中手进化的意义》。
材料用具：如记录单、胶带、剪刀、笔、卡片纸、带盖子的瓶子等。
两个同学合作完成，一人操作，一人记录。
方法步骤：
1．打开瓶盖分别将3粒豆子放入瓶中，并旋紧瓶盖。
2．解开鞋带，然后再系好鞋带。
3．用正常状态的手完成动作后，将拇指与食指用胶带捆绑在一起，模拟非灵长类动物的手。继续完成刚才同样的活动，记录完成活动的时间。
对比完成活动的时间发现：拇指不灵活时，完成这两个动作的时间都延长了，甚至有同学在100秒内也没有完成好系鞋带的这个动作。下面我们分析一下这个活动。
讲解：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动；而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
这个模拟活动让我们感受到：在人类进化过程中，拇指与其他四指对握的方式使得人类的手越来越灵巧，准确完成动作，同时促进脑的发育。
展示《【知识讲解】人类的起源与发展》。
讲解：经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发育，使他们能够想出各种办法来解决困难；大脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言，使相互之间能更好地交流与合作。
在同猛兽环伺、风雨无常的大自然的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。
讨论1．人类是否应与自然界和谐发展呢？
讲解：人类是生态系统中的重要一员，一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
讨论2．现代类人猿还能进化成人吗？
展示《【活动设计】现代类人猿会变成人吗？》，指导学生从内因、外因两个方面进行观点和理由的陈述。完成活动的同时帮助学生学会区分事实与观点。
讲解：现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
科学家的观点往往是根据事实提出的。对同一个问题，科学家因为研究的方法和手段不同，可能会发现不同的事实，提出不同的观点。对于同一个事实，科学家可能会有不同的观点。因此，在科学探究过程中，注意区分事实和观点是十分必要的。
阅读教材【技能训练】中的短文，判断下列陈述中哪些是事实，哪些是观点。
1．古人类露西的化石是在非洲发现的。
2．露西生活在300万年前。
3．其他地区没有发现200万~ 300万年前的古人类化石。
4．其他地区没有200万~300万年前的古人类化石。
5．亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
拓展延伸
展示《【生物世界】现代人的分类》，知道现代人类的4种人种——白种人、黑种人、黄种人、棕种人在肤色、眼球颜色、鼻型等外貌特征上的区别。
典型例题
例1．下列关于从猿到人的进化过程中，说法不正确的是（ ）
A．语言的产生促进了火的使用
B．直立行走、解放前肢，使身体更灵活
C．制造和使用工具，提高捕猎和御敌能力
D．用火烧烤食物，改善身体营养，利于脑的发育
答案：A
解析：语言的产生能够促进人类个体之间的交流和合作，A说法错误。
例2．如图是距今300万年前的少女露西的骨骼化石。从化石可看出，露西的髋骨比较宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上已发生了变化，下肢骨更粗壮。这些特点表明（ ）
A．古人类能够直立行走 B．古人类能够制造工具
C．古人类会用火烧烤食物 D．古人类的脑容量接近现代人
答案：A
解析：由露西少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨比较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，由这些骨骼特点可以推测她的运动方式为直立行走。
六、课堂小结
通过本节课的学习，你都明白了些什么？想到了些什么呢？
（学生总结本节所学）
七、板书设计
人类的起源和发展
（三）从猿到人的进化
1．直立行走，前肢解放出来，臂和手更加灵活
2．制造的工具越来越复杂
3．开始用火
4．大脑越来越发达，产生语言
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