【核心素养目标】3.7《水受热遇冷会怎样》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】3.7《水受热遇冷会怎样》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-22 09:40:42 | ||
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文档简介
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人教鄂教版四年级3.7《水受热遇冷会怎样》教学设计
课题 水受热遇冷会怎样 单元 3 学科 科学 年级 4
教材分析 本课要建构的科学概念是“液体一般具有热胀冷缩的性质”。为了达到这教学目标本课从水这最常见的液体出发,设计了“探究水受热遇冷的变化”科学实践活动,包括五个环节：第一个环节是组装实验装置。第二个环节是将实验装置放到热水中,也就是使水受热,观察实验装置中水位的变化现象。第三个环节是将实验装置从热水中拿出后再放入冷水中,也就是使水遇冷,再观察实验装置中水位的变化现象。第四个环节是分析实验现象,得出结论。第五个环节是引导学生研究其他液体是否也具有热胀冷缩的性质。拓展与应用部分了解温度计的发明,知道生活中经常使用的温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
学习目标 科学观念：（1）知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。（2）认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。科学思维：能依据证据，运用分析、比较、推理与概括等方法，得出液体一般具有热胀冷缩性质的结论。科学实践：（1）能从水受热遇冷的变化中，提出可探究的科学问题。（2）能够设计实验，研究水受热遇冷发生的变化。责任态度：能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于完成探究活动，分享自己的观点。
重点 知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。
难点 （1）能从水受热遇冷的变化中，提出可探究的科学问题。（2）能够设计实，研究水受热遇冷发生的变化。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、生活中，我们经常用温度计测量温度。温度计具有怎样结构特点？2、一天中，温度计的液柱位置为什么会不断不变化？3、在密封的玻璃管里，液体不可能增加或减少，液柱上升或下降是怎么回事？4、生活中有时会见到这种现象，在壶里加满水后放到灶台上烧，水还没有烧开，壶里的水就往外溢。这是怎么回事儿？ 追问：水壶里的水受热外溢，遇冷又会怎样？ 刻度、液柱、玻璃泡温度高，液柱上升；温度低，液柱下降。设计实验探究一下吧。水受热造成的。还是设计实验探究一下吧。 了解温度计结构列举生活现象，调动学生实验设计的欲望
讲授新课 一、探究水受热遇冷的变化1、准备实验用品，组装实验装置实验用品：平底烧瓶、带玻璃管的橡皮塞、加染料的水、胶头滴管等。2、组装一个用于研究水受热遇冷发生变化的实验装置。追问：观察这个装置，它与生活中常用的哪种仪器相似？3、准备热水、冷水、烧杯和记号笔。 温馨提示：①玻璃制品易碎，实验中要轻拿轻放！②烧杯的水不要超过烧杯三分之一。③热水温度35℃左右即可。4、把实验装置轻轻放入热水中，观察实验装置中出现的现象。放入前和放入后分别记下玻璃管中的水的位置。5、把实验装置从热水中取出，再放入冷水中。观察实验装置中的变化。记下放入冷水后玻璃管中的水的位置。6、在上述实验中，玻璃管中的水位分别发生了什么变化？7、怎样解释这些变化？ 小结：一般情况下，水受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小，这种变化叫作热胀冷缩。8、解释水壶里的水受热外溢的原因。二、探究其他液体受热遇冷的变化其他液体（如酒精、橙汁、酱油和食用油）受热或遇冷，也会出现热胀冷缩的现象吗？怎样设计实验验证自己的推测？实验观察记录通过水和酒精、橙汁、酱油和食用油受热遇冷实验，我们能得出怎样的结论？三、温度计的发明1、第一支温度计是谁发明的？根据什么原理发明的？明确： 16世纪末，伽利略利用空气热胀冷缩的性质制造了一支空气温度计。它是一根下端开口、上端呈封闭玻璃泡状的玻璃管。玻璃泡里有空气，当温度上升或者降低时，泡中的空气就膨胀或者收缩，而玻璃管中的水便随着下降或者上升。2、空气温度计、酒精温度计和水银温度计比较四、作业布置 生活中液体的热胀冷缩现象有哪些？ 认识实验材料动手组装：先在平底烧瓶中注满加染料的水，用带玻璃管的橡皮塞塞紧瓶口。温度计准备热水、冷水、记号笔放入热水，并做好前后液柱位置标志从热水中取出，放入冷水，观察水位，做好标记初始水位低，受热水位高，遇冷水位低水受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小水壶里的水受热体积膨胀，所以水外溢。猜测把酒精、橙汁、酱油和食用油四种液体依次倒满实验装置，拧紧橡皮塞。分别放入热水再放入冷水，记录原始水位、热水中水位和冷水中水位。交流实验现象液体具有热胀冷缩的性质。伽利略，空气热胀冷缩阅读资料，提炼信息 会组装实验装置，设计实验，观察水受热遇冷的变化在实验基础上，知道什么是热胀冷缩用科学原理解释生活现象学会设计实验验证猜测的方法实验得知液体具有热胀冷缩性质通过阅读知道温度计是根据热胀冷缩制成的调动学生对液体热胀冷缩研究兴趣
课堂练习 1．利用液体的热胀冷缩特性而制成的工具是（ ）。A．饮水机 B．温度计 C．抽水机2．液体具有热胀冷缩的性质是指温度会影响液体的（ ）。A．体积 B．重量 C．颜色 3．烧水时如果水装的较满，水还没有烧开就会溢出来的原因是（ ）。A．液体遇冷体积膨大 B．液体受热体积减小 C．液体的热胀冷缩 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
板书 板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教鄂教版四年级3.7《水受热遇冷会怎样》教学设计
课题 水受热遇冷会怎样 单元 3 学科 科学 年级 4
教材分析 本课要建构的科学概念是“液体一般具有热胀冷缩的性质”。为了达到这教学目标本课从水这最常见的液体出发,设计了“探究水受热遇冷的变化”科学实践活动,包括五个环节：第一个环节是组装实验装置。第二个环节是将实验装置放到热水中,也就是使水受热,观察实验装置中水位的变化现象。第三个环节是将实验装置从热水中拿出后再放入冷水中,也就是使水遇冷,再观察实验装置中水位的变化现象。第四个环节是分析实验现象,得出结论。第五个环节是引导学生研究其他液体是否也具有热胀冷缩的性质。拓展与应用部分了解温度计的发明,知道生活中经常使用的温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
学习目标 科学观念：（1）知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。（2）认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。科学思维：能依据证据，运用分析、比较、推理与概括等方法，得出液体一般具有热胀冷缩性质的结论。科学实践：（1）能从水受热遇冷的变化中，提出可探究的科学问题。（2）能够设计实验，研究水受热遇冷发生的变化。责任态度：能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于完成探究活动，分享自己的观点。
重点 知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。
难点 （1）能从水受热遇冷的变化中，提出可探究的科学问题。（2）能够设计实，研究水受热遇冷发生的变化。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、生活中，我们经常用温度计测量温度。温度计具有怎样结构特点？2、一天中，温度计的液柱位置为什么会不断不变化？3、在密封的玻璃管里，液体不可能增加或减少，液柱上升或下降是怎么回事？4、生活中有时会见到这种现象，在壶里加满水后放到灶台上烧，水还没有烧开，壶里的水就往外溢。这是怎么回事儿？ 追问：水壶里的水受热外溢，遇冷又会怎样？ 刻度、液柱、玻璃泡温度高，液柱上升；温度低，液柱下降。设计实验探究一下吧。水受热造成的。还是设计实验探究一下吧。 了解温度计结构列举生活现象，调动学生实验设计的欲望
讲授新课 一、探究水受热遇冷的变化1、准备实验用品，组装实验装置实验用品：平底烧瓶、带玻璃管的橡皮塞、加染料的水、胶头滴管等。2、组装一个用于研究水受热遇冷发生变化的实验装置。追问：观察这个装置，它与生活中常用的哪种仪器相似？3、准备热水、冷水、烧杯和记号笔。 温馨提示：①玻璃制品易碎，实验中要轻拿轻放！②烧杯的水不要超过烧杯三分之一。③热水温度35℃左右即可。4、把实验装置轻轻放入热水中，观察实验装置中出现的现象。放入前和放入后分别记下玻璃管中的水的位置。5、把实验装置从热水中取出，再放入冷水中。观察实验装置中的变化。记下放入冷水后玻璃管中的水的位置。6、在上述实验中，玻璃管中的水位分别发生了什么变化？7、怎样解释这些变化？ 小结：一般情况下，水受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小，这种变化叫作热胀冷缩。8、解释水壶里的水受热外溢的原因。二、探究其他液体受热遇冷的变化其他液体（如酒精、橙汁、酱油和食用油）受热或遇冷，也会出现热胀冷缩的现象吗？怎样设计实验验证自己的推测？实验观察记录通过水和酒精、橙汁、酱油和食用油受热遇冷实验，我们能得出怎样的结论？三、温度计的发明1、第一支温度计是谁发明的？根据什么原理发明的？明确： 16世纪末，伽利略利用空气热胀冷缩的性质制造了一支空气温度计。它是一根下端开口、上端呈封闭玻璃泡状的玻璃管。玻璃泡里有空气，当温度上升或者降低时，泡中的空气就膨胀或者收缩，而玻璃管中的水便随着下降或者上升。2、空气温度计、酒精温度计和水银温度计比较四、作业布置 生活中液体的热胀冷缩现象有哪些？ 认识实验材料动手组装：先在平底烧瓶中注满加染料的水，用带玻璃管的橡皮塞塞紧瓶口。温度计准备热水、冷水、记号笔放入热水，并做好前后液柱位置标志从热水中取出，放入冷水，观察水位，做好标记初始水位低，受热水位高，遇冷水位低水受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小水壶里的水受热体积膨胀，所以水外溢。猜测把酒精、橙汁、酱油和食用油四种液体依次倒满实验装置，拧紧橡皮塞。分别放入热水再放入冷水，记录原始水位、热水中水位和冷水中水位。交流实验现象液体具有热胀冷缩的性质。伽利略，空气热胀冷缩阅读资料，提炼信息 会组装实验装置，设计实验，观察水受热遇冷的变化在实验基础上，知道什么是热胀冷缩用科学原理解释生活现象学会设计实验验证猜测的方法实验得知液体具有热胀冷缩性质通过阅读知道温度计是根据热胀冷缩制成的调动学生对液体热胀冷缩研究兴趣
课堂练习 1．利用液体的热胀冷缩特性而制成的工具是（ ）。A．饮水机 B．温度计 C．抽水机2．液体具有热胀冷缩的性质是指温度会影响液体的（ ）。A．体积 B．重量 C．颜色 3．烧水时如果水装的较满，水还没有烧开就会溢出来的原因是（ ）。A．液体遇冷体积膨大 B．液体受热体积减小 C．液体的热胀冷缩 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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