16《夏天里的成长》教案

《夏天里的成长》教学设计
教学目标：
1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：
1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”
2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图
【教学过程】
一 、温故知新，导入新课
1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？
板书：夏天是万物迅速生长的季节。动植物、山河大地、人
2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二 、研读课文，揣摩方法
师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）
（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格
中心意思 事物 怎么迅速生长
师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？
预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）
④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
师：作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现事物“夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心意思。
(3)仿写句子；PPT出示句子:你在棚架上看瓜藤一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里一夜可以多出半节。
师：学习语文我们只关注内容不够的，我们发现这段的语言很讲究，上面讲你在棚架上看瓜藤，下面讲你到竹子林、高粱地里听声音，作者写到了看到的，也写到了听到的。
仿写句子：你在 ，一天可以 ；
你到 ，在 的声响里，一夜可以 。
学生汇报：
师：无论你是看、听、尝或者闻都可以感受到夏天里事物的成长。
(4)师：让我们再次回到字里行间，感受夏天生物迅速生长。男女合作朗读，感受夏天万物的迅速生长。
师：课文围绕中心意思夏天是万物生长的季节不仅写了动植物，还写了山河大地的生长？
2.感受山河大地的“成长”。
默读第3自然段，画出这一自然段的中心句。围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）
（1）学生自学。
（2）汇报交流。
课件出示表格
中心意思 事物 怎么迅速生长
（3）教师相机引导，总结表达方法。作者围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这一中心意思，具体写山、地、河、铁轨、柏油路的“成长”这也是本单元我们需要掌握的写作方法，围绕中心意思，从不同方面进行描写。
（4）问答的方式来去感受山、地、河、铁轨、柏油路的迅速生长。
师问：山怎么长？地怎么长？河这样长？铁轨还要长？柏油路也要长？
（5）质疑；敏而好学，不耻下问。学了这一段，你们有疑问吗？
预设疑问：为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？
明确这是热胀冷缩现象：夏天气温升高，物体遇热膨胀、体积增大，因此铁轨之间的缝隙越来越小，柏油路中的沥青也会变软，看上去好像变高了。
疑问预设2：怎么理解俗语“不热不长，不热不大”？
【课件出示】
不热不长，不热不大。
师：这是一句俗语。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。谁能帮他解答一下疑惑。
师：“不热不长，不热不大”夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，庄稼就成熟得较慢。
生汇报。
（6）指导朗读：火热的夏季到处是一片热闹的景象，让我们带着欢快的语气读一读，读出万物飞快变化之感。
3.感悟人的“成长”。
（1）过渡师：同学们，有生命的动植物和不没有生命的山水、铁轨甚至柏油路在夏天里都在成长，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。请大家默读课文最后一个自然段，并划出这个自然段是围绕那一句话写的。
【课件出示】
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
（2）交流：围绕中心意思，作者写了谁的成长？
师问：你学生们在夏天里是怎样成长的？
明确：小学生成了中学生，中学生成了大学生。升级、调班。
师：学生随着年龄的增长，进入了高一级的班级，所以学生在生长。
师：我们不难发现本段引用谚语PPT出示“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷为老牛”
师：一起读一读。
师：作者引用谚语有什么目的？
预设：醉翁之意不在酒，作者引用谚语并不是想写农作物的生长，他真正要写的是人的生长。请同学们齐读
（3）PPT出示：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”如何理解这句话？
①学生讨论交流“热天”和“长”。
②点拨：明确：“热天”指青少年时期，是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。（相机完成思维导图中“人”部分内容。）
（4）师：同学们，学了这一自然段你一定有所感悟？请分享一下。（珍惜时间，努力学习）
师：花有重开日，人无在少年，同学们一定要珍惜时间，努力生长，趁大好时光获取丰富的知识，一旦错过就可能一事无成。
（5）师;让我们再一次通过朗读去感悟人也要用力生长的深刻道理。齐读第4自然段。
【设计意图】借助表格，引导学生学习，充分发挥自学与小组合作学习的优势，培养学生的学习能力，利用勾画关键词的学习方法进行圈画。同时充分借用思维导图，直观形象地引导学生揣摩、掌握“围绕中心意思，从不同的方面进行具体描写”的表达方法，降低教学的难度，使学生也能轻松理解和接受。
三 、总结全文。
1.学生结合思维导图回顾课文写作方法。
2.教师小结：.作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从有生命的动植物到无生命的山河大地，再到人，写出了自然界万物都在夏天迅速生长，希望同学们能够在自己人生的夏天中有力量地生长，等到了秋天才会硕果累累。
四、作业布置。
练笔：夏天，你周围还有哪些事物也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。
【设计意图】总结收获，以练笔的方式结束新课，使学生一堂课下来学有所得，对本文的写作方法及时学以致用，加以巩固。
【板书设计】
16夏天里的成长
夏速 动 植 物
天生
是长 山河大地 围绕中心意思
万的
物季 人 从不同方面写
迅节
【教学反思】
本单元是习作单元，安排本文的目的是让学生“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心引领全文，从动植物的生长、山河大地、人的成长三方面具体描写，突出了夏天事物迅速生长的特点。观察细腻，中心突出。在教学过程中，我主要采用以下教学策略达成教学目的。
1、思维引领，分解难度。
针对本单元语文要素，引导学生重点学习“围绕中心意思，从不同方面进行具体描写”的方法，根据学习要求，找出每一段的中心意思，围绕中心意思描写了哪些事物的生长，这些事物是怎么迅速生长的？采用合作学习与自主学习相结合的方式，培养学生的学习能力，同时采用思维导图形式逐渐推进，直观形象地呈现了整篇文章的写作构架，激发了学生的学习兴趣，降低了教学的难度。
2、采用多样化的朗读，如男女对读、问答读、齐读等，通过反复诵读感受夏天里事物的迅速生长。
3、.迁移训练，习得写法。
结合思维导图回顾课文，使学生再次巩固领会“围绕中心意思来写”的写作方法，在回归全文以后，引导学生把“围绕中心意思”内化为自己的思维模式，为加深这一写作方法的的巩固提升，布置相关练笔，促使本堂课习作训练真正落实到位。