20.蜘蛛开店（教案）

20.蜘蛛开店
▍教学目标
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6
个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
▍教学重、难点
1.朗读课文，能根据示意图讲故事。
2.能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学过程
一、识字写字
1.识字。
本课要求会认15个生字，字音方面，“學”是翘舌音、“匆”是平舌音、“颈”是后鼻前母，学生不容易读准，可借助认识的同音字读准，如照一單，葱一匆；也可同形近字的读音进行比较，如使劲（in）—长颈（jing）鹿。“工夫”的“夫”，注的是本音，在“工夫”这个词语中应变调读轻声。要依据生字本身特点，运用多种方法识记字形，了解字义。看图片识记。“學、颈、袜”这3个字，可以组成“口學、长颈鹿、袜子”3个词语，结合相关事物的图片来识记字形。动作演示识记。“蹲、换”这个字，可以表演“蹲下”“换礼物”的动作来识记，也可以利用形声字形旁表义的特点识记。联系语境识记。将生字组成词识记，如“夫”可以组词“丈夫、夫人、农夫、工夫“店、顾”这2个字，可以组成“商店、顾客”2个词语，然后说一句话，如：“商店里来了一位顾客。商店里挤满了顾客。”“寂、赛、编、蜈、蚣”这5个宇，可以组成〝寂寞、编织、蜈蚣”3个词语，同时利用偏旁相同的特点识记。联系熟字识记。可以用“加一加”的方法．如寸一付、大一夫、叔一寂：可以用“减一减”的方法，如葱一匆；也可以用“换一换”的方法，如唤一换、劲一颈、通一编。
2.写字。
本课要求会写的9个字，包括1个独体字和8个合体字。“定、完、商”是上下结构，“决、终、期”是左右结构，其中“决、终”是左窄右宽、“期”左右等宽。“店”是左上包围结构，“围”是全包围结构。要注意指导学生观察、比较同一类字在书写上的异同点。
本课9个字书写要点：
本课耍求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，如决定、商店、工夫、终于、星期：可以和然字组成常用的词语，如开店、决心、一定、商品、完成，让学有余力的学生写一写。
二、课文学习
1.朗读指导。
这篇童话故事十分有趣，读来令人忍俊不禁。本课重点指导下列句子的朗读，体会蜘蛛的想法及心情的变化。
(1）读写开店原因的句子。
有一只典蛛，每天時在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
句中的“每天、蹲、等”具体写出了蜘蛛无聯的原因，朗读时，可以强调“每天
读好长分句中的语意停顿，还应重读两个“好”字，表达出蜘蛛心中的抱怨。
(2）读写蜘蛛〝想卖什么”的句子。
①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口平织起来很简单。②晚上，蜘妹想：还是卖园巾吧，因为國巾织起东很简单。
③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖味子吧，因为袜子织起來很简单。
从蜘蛛〝想”的内容来看，其实他压根儿就没有认真思考过到底卖什么，所以朗读的时候，要强调“就、还是”、“吧”要读得又轻又短，体现蜘蛛的决定很随意、很草率。"很简单"3个字可略加重语气，以便与后面相反的结果形成对比，产生湖默的效果。
（3）读描写“顾客来了”的句子。
①顾客来了，是一只河马。
②顾客来了，只见身子不见头。蜘味向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一祥高，脑袋从树叶问算出來，正对着蜘妹笑呢。
③原來那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
顾客来了，蜘蛛很高兴，因此两个句子中的“顾客来了”可以读得轻快一些。第一句重读“河马”，读出沉重、失望的语气。第二句稍稍重读“只见”，重点强调“不见”。“他的脖子和大树一样高”要读出惊讶的语气，“正对着蜘蛛笑呢”可以读出长颈鹿的可爱与顽皮。第三句要读好句中的感叹号、可以重读句子中的“竞是”、强调“四十二只脚读出顾客的出人意料。
(4）读写蜘蛛编织情况和最后结局的句子。
①河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，如蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
②蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
③可是，如妹看到顾客后，却吓得勿忙跑回网上。
读前两个句子，一是可以重读表示时间的词语“一整天、一个星期“，读出编织时间的漫长：二是可以强调“好难织啊、织啊织”．重读“好”、语速略慢，读出编织过程的艰难。第三个句子包含商处转折，读第一处“可是，蜘蛛看到顾客后”，语速可以稍稍放慢，表现神秘感：读第二处“却吓得匆忙跑回网上”，语速可稍稍加快，读出匆忙与害怕的感觉。
2.理解运用。
本课的教学要充分考虑童话的体裁特点．细化落实“讲故事”和“编故事”这两个教学目标，可以按照猪故事——读故事——讲故事——编故事的教学思路展开教学。
（1）读题激趣，猪测故事内容。在学生齐读课题后，可让学生说一说：从课题你们知道课文写谁的什么事？接着让学生猪一猪：蜘蛛会开什么店呢？引导学生依据蜘蛛的特点及特长来猜想，一方面激发学生的阅读期待，另一方面也为后面展开合理的想象、续编故事作好铺垫。
(2）梳理情节，感知结构反复的特点。
在初读课文环节，可设计问题：蜘蛛先后开了哪些店？来的顾客分别是谁？结果怎样？引导学生整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。教师根据学生回答，列出故事结构图：卖口單——河马——用了一整天：卖围中一—长颈鹿一—忙了一个星期；卖袜子——蜈蚣——匆忙跑回网上。最后，让学生比较结构图：蜘蛛3次开店在故事情节上有什么相同的地方？引导学生发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事作好准备。
(3）理解内容，感知蜘蛛的形象特点。
在细读环节，可设计问题：蜘蛛3次开店分别是怎么想，怎么做的？引导学生提取文中描写蜘蛛开店的诺句，从中发现语言的规律，感受蜘蛛的形象特点，明白蜘蛛开店失败的原因。
交中有3处直接描写了蜘蛛的想法：
①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起东很简单。
②晚上，蜘妹想：还是卖围巾吧，因为围中织起来很简单。
③蜘味界得入倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
蜘蛛的这些想法，都是因果倒置，强调的是结果。可引导学生发现句式的特点，进行句式变换练习，先说原因再说结果，如：因为口罩织起来很简单，就卖口單吧。在此基础上思考：蜘蛛的想法为什么变来变去呢？抓词语“就、还是、吧”，体会蜘蛛作决定时的情感态度。比较蜘蛛的三种想法，发现蜘蛛“卖什么”的想法一直很简单，就是什么织起来很简单就卖什么。
蜘蛛的想法简单，还充分地体现在商店的招牌上：
“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱
“国中编织店，每位顾客只需付一元钱
〝袜子编织店，每位顾客只需付一元钱
可以让学生在读中比较3次招牌的内容、小组讨论：你有什么发现？你觉得这是一只怎样的蜘蛛？引导学生进一步发现蜘蛛头脑简单的特点：蜘蛛的编织店，都是按“每位顾客”计价的一元店，不论品种，不计大小，不计长短，不计多少。在此环节，还可以让学生讨论：你认为蜘蛛的招牌应该怎么写？如，卖口單按大小计价，卖围中按长短计价，卖袜子按多少只计价。四十二只脚的蜈蚣来到袜子编织店、蜘蛛吓得匆忙跑回网上。可让学生联系上文体会蜘蛛逃跑的原因，如，让学生参照上:文计算：给一条四十二只脚的蜈蚣织袜子，估计需要多长时间？也可让学生展开想象，续编故事：假如蜘蛛没有逃回网上，绪果会怎样？从而进一步理解是因为蜘蛛思维、处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿速的后果。
（4）依据示意图，练习讲述故事。
课后第一题的示意图．形象地提示了故事情节。教师要引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。故事可以分3个部分来讲：卖口罩——卖围巾——实袜子。每一个部分，可以抓住4个要点来讲：想“卖什么”——写招牌——顾客来了—编织所用时间或逃跑。
总结：本节课我们学完了课文内容，请同学们课后复习课文内容。